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兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。学生阅读，有利于学生获得语言、提高阅读能力和概括能力。如何激发学生的阅读兴趣呢？在此本人浅谈一下自己的经验和看法。
一、环境——激发学生阅读兴趣
学生的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为学生提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让学生在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在学生每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导学生关注；在学生的作品、用品、学生的生活照片旁标出学生的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，长期的耳濡目染，学生将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
1．适合各年龄特点的图书
图书是孩子进入阅读殿堂的阶梯。随着孩子在年龄、心智、视觉、认知上不同的发展阶段，父母在选择图书时也应有阶段性。
3～4岁的孩子，在视觉捕捉上已相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，不过图画最好简单清晰，在比例上也应与实物相符，以免孩子在理解上发生困难，可以选择一些儿歌、童话和民间故事。5～6岁这个时期，随着孩子生活经验的增长、词汇量的增加、想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。
2．不同体裁的图书
儿歌、古诗是孩子甜蜜的牛奶，这是对孩子进行母语教育的一项重要手段，它们具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点，好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力，能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育。
故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识。
寓言是甘醇的饮料：寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。
童话是多彩的布丁：童话内容丰富，设计新颖，给孩子提供了很大的想象空间，能更好的引导孩子。
3．根据孩子的个性有针对性地选择图书
家长可以根据孩子不良的行为习惯来针对性的选择图书，以帮助孩子及时地纠正。有的孩子不懂礼貌，家长可以选择一些文明行为的图书；有的孩子喜欢撒谎，家长可以有意识地选择有关诚实方面的书等。
4．符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书
父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲，又增加孩子的阅读兴趣。
二、氛围——让学生体验阅读快乐
让学生成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高学生早期阅读能力的重要途径。我们把学生讨论时的发言记录以较大的字体打出来，并加以展示，使学生对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，进而产生阅读和创作欲，活动室因此成为学生愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和校园的其它可利用的场所，我们选择了学生喜爱的经典作品，创设真实的故事情境，让学生有身临其境之感；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是学生独自创作、可以是学生相互合作、可以是学生和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以学生总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然地得以提高。
三、活动——渗透阅读内容
阅读活动是有目的、有计划地对学生进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位学生身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。
1．设置悬念，引发阅读。
首先，教师在给学生讲故事时不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让学生猜猜下面会发生什么？并展开讨论，最后让学生自己从书中寻找答案。其次，教师可以先给学生讲一遍故事的内容，在讲第二遍时故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事的内容。
2．联系原有的生活经验
学生先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与学生原有的生活经验紧密联系，提一些学生熟悉的，与学生生活有联系或密切相关的问题，可以引发学生对阅读活动的兴趣。当学生可能拥有了一定的与阅读材料中的情节类似的经验时，教师可以要求孩子把书外的生活和书中的内容联系起来，引发学生换位思考。
3．充分利用图画、多媒体进行阅读活动
学生的思维具有具体形象的特点。看图是学生喜爱的活动，因此阅读活动中多引导学生观察图片，对于提高学生阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用学生熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使学生手口一致地阅读，这种方法可以缓解学生由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对学生的阅读活动起到“拐杖”作用。
在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段进行教学活动，目的在于激发学生兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使学生身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，学生调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。
总之，阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是学生增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对学生进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起学生的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高学生阅读能力，就能为学生今后的可持续发展打下扎实的基础。
一、环境——激发学生阅读兴趣
学生的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为学生提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让学生在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在学生每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导学生关注；在学生的作品、用品、学生的生活照片旁标出学生的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，长期的耳濡目染，学生将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
1．适合各年龄特点的图书
图书是孩子进入阅读殿堂的阶梯。随着孩子在年龄、心智、视觉、认知上不同的发展阶段，父母在选择图书时也应有阶段性。
3～4岁的孩子，在视觉捕捉上已相当敏锐，他们喜欢明亮的色彩，不过图画最好简单清晰，在比例上也应与实物相符，以免孩子在理解上发生困难，可以选择一些儿歌、童话和民间故事。5～6岁这个时期，随着孩子生活经验的增长、词汇量的增加、想象力的丰富，可以给孩子多层面的选择，还可以根据孩子的阅读能力选择一些历史、自然科学等方面的知识性的图书。
2．不同体裁的图书
儿歌、古诗是孩子甜蜜的牛奶，这是对孩子进行母语教育的一项重要手段，它们具有节奏感强、短小精悍、内容简单的特点，好的古诗和儿歌往往具有很强的感染力，能够使孩子在潜移默化中受到良好的教育。
故事是孩子必不可少的维生素，听故事能哺育出聪明的孩子，故事涉及面广，孩子不仅在故事中认识社会，而且还了解自然、增长知识。
寓言是甘醇的饮料：寓言具有鲜明的哲理，它并不是对孩子疾言厉色地说大道理，却总是巧妙地给孩子以哲理的启示。
童话是多彩的布丁：童话内容丰富，设计新颖，给孩子提供了很大的想象空间，能更好的引导孩子。
3．根据孩子的个性有针对性地选择图书
家长可以根据孩子不良的行为习惯来针对性的选择图书，以帮助孩子及时地纠正。有的孩子不懂礼貌，家长可以选择一些文明行为的图书；有的孩子喜欢撒谎，家长可以有意识地选择有关诚实方面的书等。
4．符合孩子个性特点和兴趣爱好的图书
父母还应从自己孩子本身的特点出发，选择一些孩子特别感兴趣的图书，既保护孩子的探究欲，又增加孩子的阅读兴趣。
二、氛围——让学生体验阅读快乐
让学生成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高学生早期阅读能力的重要途径。我们把学生讨论时的发言记录以较大的字体打出来，并加以展示，使学生对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，进而产生阅读和创作欲，活动室因此成为学生愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和校园的其它可利用的场所，我们选择了学生喜爱的经典作品，创设真实的故事情境，让学生有身临其境之感；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是学生独自创作、可以是学生相互合作、可以是学生和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以学生总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然地得以提高。
三、活动——渗透阅读内容
阅读活动是有目的、有计划地对学生进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位学生身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。
1．设置悬念，引发阅读。
首先，教师在给学生讲故事时不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让学生猜猜下面会发生什么？并展开讨论，最后让学生自己从书中寻找答案。其次，教师可以先给学生讲一遍故事的内容，在讲第二遍时故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事的内容。
2．联系原有的生活经验
学生先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与学生原有的生活经验紧密联系，提一些学生熟悉的，与学生生活有联系或密切相关的问题，可以引发学生对阅读活动的兴趣。当学生可能拥有了一定的与阅读材料中的情节类似的经验时，教师可以要求孩子把书外的生活和书中的内容联系起来，引发学生换位思考。
3．充分利用图画、多媒体进行阅读活动
学生的思维具有具体形象的特点。看图是学生喜爱的活动，因此阅读活动中多引导学生观察图片，对于提高学生阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用学生熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使学生手口一致地阅读，这种方法可以缓解学生由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对学生的阅读活动起到“拐杖”作用。
在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段进行教学活动，目的在于激发学生兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使学生身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，学生调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。
总之，阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是学生增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对学生进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。我们只要调动起学生的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高学生阅读能力，就能为学生今后的可持续发展打下扎实的基础。