论文部分内容阅读
摘要:在中学语文教学中应培养学生学习语文的兴趣,正确把握中学生良好的思维方向,培养学生广博的兴趣,培养学生学习持久的兴趣。
关键词:产生兴趣 培养兴趣 激发兴趣
在中学语文教学中培养学生学习语文的兴趣,是学好语文的重要条件。根据教育心理学的原理和教学的实践,我认为应该从以下几个方面去把握:
一、正确认识学生对语文产生兴趣的基本因素
语文这门学科有其特殊性,它是各门学科的基础,也包含了各种知识。学生为了获得丰富的语文知识,提高自己的听、说、读、写能力,为了将来的理想与事业都愿意学习语文。学好语文课有助于其它学科的学习,而且语文学习好的学生通过语文可在高考中取得一定优势,也可以用来弥补其它科目的不足。语文教材内容新奇、丰富、深遂,很容易就能唤起学生的好奇心和求知欲;所选课文形式完美,对学生有很深的吸引力。优秀的语文教师,知识渊博、品德高尚、谈吐文雅、举止大方、声调悦耳、风度优雅,他们精湛的教学艺术和亲切的态度,很容易赢得学生们的喜欢。这样可以由喜欢语文教师转变为喜欢上语文课。
二、培养中学生普遍性的学习兴趣
初中学习阶段,学生的语文学习兴趣明显比其它的学科低,因此中学生的语文学习兴趣不能全靠学生自然形成,也不能全靠语文课本身的吸引力,必须得到教师的培养,而且每个学生的学习素质都不一样,有一定的差异性。有的学生对语文学科兴趣很浓,有的则差一些。我们在教学中应该把握住这一差异性,“对症下药”,引导学生普遍热爱语文学习。
1.教师要正确看待每个学生在智力、素质上的差异。在学生当中,有的总认为自己不如别的同学聪明,学习语文的兴趣不高。有的教师也偏爱那些聪明的学生,致使一些学生学习语文的兴趣很浓,而另一些学生对语文这门课程却漠然视之。根据现代科学测试,人的智商虽然有高低之别,却不是影响学习成绩的决定因素。美国教育家布鲁姆的实验证明:除了百分之一、二的天才儿童和百分之二、三的缺陷儿童之外,95%以上的学生学习能力、学习效率、学习动机等方面并无多大差别。所以,在教学中,我们应该把这一点作为“教”的重要依据,也使学生在心理上有这种认同,排除自己天生不如别人的心理障碍。作为教师也不能只偏爱那些好学生,要相信自己的学生都能学好语文,并引导他们树立“我能学好语文”的信心。实践证明,语文教师对学生所抱期望的高低会直接影响到学生学习成绩的高低。特级教师于漪老师,在语文教学中就是以期望和爱的情感教育、感染学生。尤其是对差等生,以较多的鼓励和帮助去激发他们学习语文的兴趣。实践证明,她教的学生的语文平均成绩都在85分以上,并且每个学生都酷爱学习语文,这不能不说明激发学生普遍学习语文兴趣的重要性。再如,中学语文教师吴章贵,他说过:“没有学不会的学生,只有不会教的老师。”他在教学中因材施教,以轻松愉快的“六课型单元教学法”取得了成功。他教的学生不仅考试成绩好,而且思维、学习方法等都表现出了明显的优势。
2.正确把握中学生良好的思维方向。中学生不仅在智商上有差别,而且在思维方面也有很大的差异。我们在教学中,不能对所有的学生都“一刀齐”,一定要做到有的放矢、因材施教。譬如,初中学生形象感强,比较喜欢语文,而高中生逻辑思维成分增加,他们的爱好会转向数理化等学科。又如,女同学形象思维比较丰富、感情比较细腻、语言感受能力强,大多数喜欢抒情类作品,而男生抽象思维发展较快,喜欢内容新奇的说明性文章和推理严密的论辩性文章。再如,有的学生思维敏捷,有的思维不敏捷却缜密;有的喜欢听老师作出权威性的结论,有的喜欢发表不同意见。根据中学生思维诸多方面的差异,我们在教学中要正确引导和帮助学生弥补缺陷,使其形成良好的思维品质。语文课涉及了多方面的知识,要求培养学生多种能力。所以,我们在教学中要全面把握,研究学生思维的个体差异,针对不同情况,采取不同措施,扬其长而补其短,调动多数学生学习语文的积极性。
三、培养学生广博的兴趣
语文教材涉及政史哲经、数理化生,包罗万象,丰富多彩,是一个多姿多彩的、美的世界:既有雄伟秀丽的自然美、善良纯洁的社会美、精湛高超的艺术美,也有隽永风趣的语言美;既有催人泪下的悲剧,也有令人捧腹大笑的喜剧。我们在教学中要充分发掘教材美的因素,把美育与德育、美育与语文训练结合起来,以美激趣、以美移
情、以美启智、以美导善,从而陶冶学生的情操,增强学生学习语文的兴趣。
四、培养学生持久的学习兴趣
学生的学习是在教师指导下进行的一种认知活动。学习过程也是一个不断形成和激发学习动机的过程。在教学过程的每一个阶段,教师都要想方设法激发学生学习语文的兴趣。
在准备阶段,要明确学生学习的目标,唤起学生学习的动机,使他们产生非学不可的强烈愿望。在实施和延续阶段,要引导学生积极思维,使学生积极参与教学,保持旺盛不衰的学习兴趣。教师要注意给学生提供把课内获得的知识、初步形成的能力运用于言语交际的机会。
总之,作为一名语文教师要想让自己的学生学好语文,就必须通过各种不同渠道提高学生语文的兴趣。这是具有重要意义的。
关键词:产生兴趣 培养兴趣 激发兴趣
在中学语文教学中培养学生学习语文的兴趣,是学好语文的重要条件。根据教育心理学的原理和教学的实践,我认为应该从以下几个方面去把握:
一、正确认识学生对语文产生兴趣的基本因素
语文这门学科有其特殊性,它是各门学科的基础,也包含了各种知识。学生为了获得丰富的语文知识,提高自己的听、说、读、写能力,为了将来的理想与事业都愿意学习语文。学好语文课有助于其它学科的学习,而且语文学习好的学生通过语文可在高考中取得一定优势,也可以用来弥补其它科目的不足。语文教材内容新奇、丰富、深遂,很容易就能唤起学生的好奇心和求知欲;所选课文形式完美,对学生有很深的吸引力。优秀的语文教师,知识渊博、品德高尚、谈吐文雅、举止大方、声调悦耳、风度优雅,他们精湛的教学艺术和亲切的态度,很容易赢得学生们的喜欢。这样可以由喜欢语文教师转变为喜欢上语文课。
二、培养中学生普遍性的学习兴趣
初中学习阶段,学生的语文学习兴趣明显比其它的学科低,因此中学生的语文学习兴趣不能全靠学生自然形成,也不能全靠语文课本身的吸引力,必须得到教师的培养,而且每个学生的学习素质都不一样,有一定的差异性。有的学生对语文学科兴趣很浓,有的则差一些。我们在教学中应该把握住这一差异性,“对症下药”,引导学生普遍热爱语文学习。
1.教师要正确看待每个学生在智力、素质上的差异。在学生当中,有的总认为自己不如别的同学聪明,学习语文的兴趣不高。有的教师也偏爱那些聪明的学生,致使一些学生学习语文的兴趣很浓,而另一些学生对语文这门课程却漠然视之。根据现代科学测试,人的智商虽然有高低之别,却不是影响学习成绩的决定因素。美国教育家布鲁姆的实验证明:除了百分之一、二的天才儿童和百分之二、三的缺陷儿童之外,95%以上的学生学习能力、学习效率、学习动机等方面并无多大差别。所以,在教学中,我们应该把这一点作为“教”的重要依据,也使学生在心理上有这种认同,排除自己天生不如别人的心理障碍。作为教师也不能只偏爱那些好学生,要相信自己的学生都能学好语文,并引导他们树立“我能学好语文”的信心。实践证明,语文教师对学生所抱期望的高低会直接影响到学生学习成绩的高低。特级教师于漪老师,在语文教学中就是以期望和爱的情感教育、感染学生。尤其是对差等生,以较多的鼓励和帮助去激发他们学习语文的兴趣。实践证明,她教的学生的语文平均成绩都在85分以上,并且每个学生都酷爱学习语文,这不能不说明激发学生普遍学习语文兴趣的重要性。再如,中学语文教师吴章贵,他说过:“没有学不会的学生,只有不会教的老师。”他在教学中因材施教,以轻松愉快的“六课型单元教学法”取得了成功。他教的学生不仅考试成绩好,而且思维、学习方法等都表现出了明显的优势。
2.正确把握中学生良好的思维方向。中学生不仅在智商上有差别,而且在思维方面也有很大的差异。我们在教学中,不能对所有的学生都“一刀齐”,一定要做到有的放矢、因材施教。譬如,初中学生形象感强,比较喜欢语文,而高中生逻辑思维成分增加,他们的爱好会转向数理化等学科。又如,女同学形象思维比较丰富、感情比较细腻、语言感受能力强,大多数喜欢抒情类作品,而男生抽象思维发展较快,喜欢内容新奇的说明性文章和推理严密的论辩性文章。再如,有的学生思维敏捷,有的思维不敏捷却缜密;有的喜欢听老师作出权威性的结论,有的喜欢发表不同意见。根据中学生思维诸多方面的差异,我们在教学中要正确引导和帮助学生弥补缺陷,使其形成良好的思维品质。语文课涉及了多方面的知识,要求培养学生多种能力。所以,我们在教学中要全面把握,研究学生思维的个体差异,针对不同情况,采取不同措施,扬其长而补其短,调动多数学生学习语文的积极性。
三、培养学生广博的兴趣
语文教材涉及政史哲经、数理化生,包罗万象,丰富多彩,是一个多姿多彩的、美的世界:既有雄伟秀丽的自然美、善良纯洁的社会美、精湛高超的艺术美,也有隽永风趣的语言美;既有催人泪下的悲剧,也有令人捧腹大笑的喜剧。我们在教学中要充分发掘教材美的因素,把美育与德育、美育与语文训练结合起来,以美激趣、以美移
情、以美启智、以美导善,从而陶冶学生的情操,增强学生学习语文的兴趣。
四、培养学生持久的学习兴趣
学生的学习是在教师指导下进行的一种认知活动。学习过程也是一个不断形成和激发学习动机的过程。在教学过程的每一个阶段,教师都要想方设法激发学生学习语文的兴趣。
在准备阶段,要明确学生学习的目标,唤起学生学习的动机,使他们产生非学不可的强烈愿望。在实施和延续阶段,要引导学生积极思维,使学生积极参与教学,保持旺盛不衰的学习兴趣。教师要注意给学生提供把课内获得的知识、初步形成的能力运用于言语交际的机会。
总之,作为一名语文教师要想让自己的学生学好语文,就必须通过各种不同渠道提高学生语文的兴趣。这是具有重要意义的。