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生物课，是理科之中偏文科的一门功课。进入高中以后，生物开始由易变难，知识不仅更加的系统化，同时内容难度也在增加。高中的课堂往往带着一股隐形的压力，沉甸甸的高考氛围，时刻袭扰着学生。由于高考的压力以及学科任务的繁重，学生在课堂上常常不够投入，教师的授课也显得枯趣乏味。如何让高中生物课堂教学实现“情境驱动”，就变成了一个值得思考的问题，同时也是一个棘手的问题。
应用情境教学法的意义
有效提高学生的学习兴趣 生物是一门研究自然科学类的学科，需要学生具备一定的生物学素养。由于初中阶段的生物学科并没有纳入中考，不少学生没有认真学习，所以，到了高中阶段继续学习生物时，他们仍然有很强烈的陌生感。高中的课程内容多，教学时间短，所以教师的教学任务非常繁重。怎样才能提高学生对生物的学习兴趣，进而提高生物成绩，提高教学质量，是教师们比较关注的问题。用情境教学法，可以很大程度上提高学生自主学习的能力，增强学生对生物课的兴趣，从而提高学生掌握生物知识的能力。与此同时，通过情境教学，也可以增强学生对生物的求知欲和探索能力。
有效提升学生的实践能力 在高中生物教学时使用情境教学法，可以提高学生运用知识的能力。实际教学中，教师可以根据学生的情况和生物课本中的问题，合理设置教学情境。这能有效地提高学生的理论联系实际的能力，帮助学生更快地理解理论；学习生物知识就是为了应用于生产和生活，而只学习不应用，就失去了学习的意义。教师利用情景教学的方法开展生物教学，可以在很大程度上增强学生运用生物知识的能力，为学生开展积极的生物学探索、促进自己的发展打下良好基础。
情境教学法的多种形式
教材辅助手段充分利用，巧用动画引人入胜 现在许多学校都已配备多媒体，教室上课也多采用PPT的形式进行教学。但是，由于教学任务繁重，许多教师在PPT的准备上并不是很充分，许多PPT内容显得框架化、书本化，缺少灵动的活力。如果在课件制作过程中融入动画的元素，用动画对生物教学内容进行讲解，同时配上一些比较古怪的声音，可以吸引学生的注意力，增强学生的记忆。例如，高中生物中“食物链和食物网的变化”就可以通过动画的形式进行讲解——假如老虎吃兔子，可以先用一个老虎形象追赶兔子，兔子一不小心撞树上，最后被老虎吃了；然后兔子具有超能力，复活过后开始吃草，只要它意念一指挥，草就进入它的嘴里。这样用播放动画的形式来讲解教学内容，可以使课堂更加生动有趣，学生的注意力也会高度集中。
实现分工合作小组制，齐心协力解决难题 目前有许多学校已实行小组制，但小组规划更多的是用来协助教师收发作业，以及平时活动的完成。在生物课堂上，既可以进行小组分类讨论，也可以根据小组讨论结果开始轮流展示成果，这不仅能够激发学生的竞争意识，而且可以很好地让学生理解教学内容，还可以让学生学会借鉴和思考，一边学习，一边进步。例如，在遗传学内容教学时，教师就可以根据班上已经划分好的小组，规定一个共同的任务：分析黄豆芽和绿豆芽实验所能产生的各种结果，规定一个时间段让学生自主讨论，自由发挥；有不懂的地方举手示意，教师可以做一些简单的回答，但更多的是启发学生自主思考；最后公布答案，让学生自己检查纰漏以及不足之处，还可以小组派代表进行总结，时时刻刻让学生成为课堂的主人。
破解教学悬念，用情景驱动实现高效益 在高中生物教学中，有着许多大大小小的各种各样的实验。实验并非只是单纯记住实验步骤，记住实验试题的答案，更多的应该是让学生自己动手实验，让学生真正体会一个过程，并在这个过程中有所收获，有所发现。例如，在色素的提取与分离的实验教学中，教师可以先让学生预习，接着在开始讲课时提出一个问题：“为什么要选择新鲜的绿色叶片做实验材料呢？”然后让学生带着这一问题进行实验。实验过程中可以翻书，但是必须能够完整地讲出为什么的原因，同时小组成员之间需要轮流做实验，最后汇总一份实验心得。这样不仅可以让学生更好地了解学习目标，而且能让课堂学习氛围浓郁起来，每一个学生都能投入学习。
适时举行生物竞赛，适度扩展生物知识面 好奇心往往能使学生在科学探索的道路上越挫越勇。对于自己所不了解或未曾涉及的领域，学生更是充满了无限向往，也许这就是歌中唱的“得不到的永远在骚动”。在教学中，教师可以适当地扩展教学内容，并让学生提出自己感兴趣的问题；然后，教师可根据自己的认识回答。例如，在讲到繁殖这一教学内容时，避免不了学生产生好奇，教师可以适当讲解一些其他动物的繁殖方式以及繁殖过程，尽可能地讲一些具有代表性的动物繁殖类型。讲完后，可以让学生提问，时刻抓住学生的注意力，營造一个好的教学情境。与此同时，教师也可以举行一些生物知识竞赛，就已经教学过的内容进行比赛，或者适度地增加难度，扩展到课外，激发学生的竞争力的同时也激发了学生的自主学习能力，使学生不断地去了解更多的生物知识，丰富自我的知识面，也可以有效地缓解教学疲劳，让学生基本处于积极的学习状态。
结束语
在高中生物教学中，教师应当改变传统的教学理念和教学方法。通过合理地使用情境教学，可以在很大程度上提高学生学习生物的积极性，让生物课堂变得妙趣横生，学生的生物学素养也能在潜移默化中得到提高。
（作者单位：安徽省临泉县第一中学）
应用情境教学法的意义
有效提高学生的学习兴趣 生物是一门研究自然科学类的学科，需要学生具备一定的生物学素养。由于初中阶段的生物学科并没有纳入中考，不少学生没有认真学习，所以，到了高中阶段继续学习生物时，他们仍然有很强烈的陌生感。高中的课程内容多，教学时间短，所以教师的教学任务非常繁重。怎样才能提高学生对生物的学习兴趣，进而提高生物成绩，提高教学质量，是教师们比较关注的问题。用情境教学法，可以很大程度上提高学生自主学习的能力，增强学生对生物课的兴趣，从而提高学生掌握生物知识的能力。与此同时，通过情境教学，也可以增强学生对生物的求知欲和探索能力。
有效提升学生的实践能力 在高中生物教学时使用情境教学法，可以提高学生运用知识的能力。实际教学中，教师可以根据学生的情况和生物课本中的问题，合理设置教学情境。这能有效地提高学生的理论联系实际的能力，帮助学生更快地理解理论；学习生物知识就是为了应用于生产和生活，而只学习不应用，就失去了学习的意义。教师利用情景教学的方法开展生物教学，可以在很大程度上增强学生运用生物知识的能力，为学生开展积极的生物学探索、促进自己的发展打下良好基础。
情境教学法的多种形式
教材辅助手段充分利用，巧用动画引人入胜 现在许多学校都已配备多媒体，教室上课也多采用PPT的形式进行教学。但是，由于教学任务繁重，许多教师在PPT的准备上并不是很充分，许多PPT内容显得框架化、书本化，缺少灵动的活力。如果在课件制作过程中融入动画的元素，用动画对生物教学内容进行讲解，同时配上一些比较古怪的声音，可以吸引学生的注意力，增强学生的记忆。例如，高中生物中“食物链和食物网的变化”就可以通过动画的形式进行讲解——假如老虎吃兔子，可以先用一个老虎形象追赶兔子，兔子一不小心撞树上，最后被老虎吃了；然后兔子具有超能力，复活过后开始吃草，只要它意念一指挥，草就进入它的嘴里。这样用播放动画的形式来讲解教学内容，可以使课堂更加生动有趣，学生的注意力也会高度集中。
实现分工合作小组制，齐心协力解决难题 目前有许多学校已实行小组制，但小组规划更多的是用来协助教师收发作业，以及平时活动的完成。在生物课堂上，既可以进行小组分类讨论，也可以根据小组讨论结果开始轮流展示成果，这不仅能够激发学生的竞争意识，而且可以很好地让学生理解教学内容，还可以让学生学会借鉴和思考，一边学习，一边进步。例如，在遗传学内容教学时，教师就可以根据班上已经划分好的小组，规定一个共同的任务：分析黄豆芽和绿豆芽实验所能产生的各种结果，规定一个时间段让学生自主讨论，自由发挥；有不懂的地方举手示意，教师可以做一些简单的回答，但更多的是启发学生自主思考；最后公布答案，让学生自己检查纰漏以及不足之处，还可以小组派代表进行总结，时时刻刻让学生成为课堂的主人。
破解教学悬念，用情景驱动实现高效益 在高中生物教学中，有着许多大大小小的各种各样的实验。实验并非只是单纯记住实验步骤，记住实验试题的答案，更多的应该是让学生自己动手实验，让学生真正体会一个过程，并在这个过程中有所收获，有所发现。例如，在色素的提取与分离的实验教学中，教师可以先让学生预习，接着在开始讲课时提出一个问题：“为什么要选择新鲜的绿色叶片做实验材料呢？”然后让学生带着这一问题进行实验。实验过程中可以翻书，但是必须能够完整地讲出为什么的原因，同时小组成员之间需要轮流做实验，最后汇总一份实验心得。这样不仅可以让学生更好地了解学习目标，而且能让课堂学习氛围浓郁起来，每一个学生都能投入学习。
适时举行生物竞赛，适度扩展生物知识面 好奇心往往能使学生在科学探索的道路上越挫越勇。对于自己所不了解或未曾涉及的领域，学生更是充满了无限向往，也许这就是歌中唱的“得不到的永远在骚动”。在教学中，教师可以适当地扩展教学内容，并让学生提出自己感兴趣的问题；然后，教师可根据自己的认识回答。例如，在讲到繁殖这一教学内容时，避免不了学生产生好奇，教师可以适当讲解一些其他动物的繁殖方式以及繁殖过程，尽可能地讲一些具有代表性的动物繁殖类型。讲完后，可以让学生提问，时刻抓住学生的注意力，營造一个好的教学情境。与此同时，教师也可以举行一些生物知识竞赛，就已经教学过的内容进行比赛，或者适度地增加难度，扩展到课外，激发学生的竞争力的同时也激发了学生的自主学习能力，使学生不断地去了解更多的生物知识，丰富自我的知识面，也可以有效地缓解教学疲劳，让学生基本处于积极的学习状态。
结束语
在高中生物教学中，教师应当改变传统的教学理念和教学方法。通过合理地使用情境教学，可以在很大程度上提高学生学习生物的积极性，让生物课堂变得妙趣横生，学生的生物学素养也能在潜移默化中得到提高。
（作者单位：安徽省临泉县第一中学）