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摘 要：为了解我国目前普通高校体育专业大学生的厌学状况，探讨影响体育专业大学生厌学相关的因素，通过问卷调查和个案归纳分析法等研究方法，对2150名(其中体育586名，非体育1564名)在校大学生进行调查与分析。结果表明，体育专业大学生厌学的比例和程度均明显高于非体育专业的大学生，影响体育专业大学生厌学的相关因素有学习目标、教学质量、教学管理、教学内容、教学环境和条件、社会因素等。
关键词：体育专业；大学生；厌学；调查分析
中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)10—1402—03
通过对体育专业在校大学生“厌学”状况进行调查与研究，旨在了解体育专业学生厌学情况和厌学程度以及影响的相关因素，在深入分析和研究的基础上探讨提出相应的解决办法，为我国高校体育教育教学改革提供参考。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 湖南、湖北、河南、河北、山东、江苏、安徽、福建、广东、海南、辽宁、新疆、陕西、青海、四川、云南等16省市的56所高校2150名在校学生，其中体育专业学生586名，非体育专业学生1564名。
1．2 研究方法
1．2．1 文献资料法 查阅了大量相关的文献资料与科研成果，为本研究在理论和方法上提供参考。
1．2．2 问卷调查法 调查内容及表格由《2003年我国体育大学生厌学情况调查问卷》课题组统一设计制作，经检验，问卷具有较高效度和信度。问卷发放前，对调查者进行了短期培训，统一了方法和要求。共发放问卷2315份，回收有效问卷2150份，有效回收率92．9％。
1．2．3 访谈法 走访和电话采访了20多位有关的专家和相关老师，与他们探讨目前体育专业大学生厌学的情况、原因及解决的建设性意见。
1．2．4 个案调查研究法 针对几个典型案例重点进行调查、分析、归纳、总结。
1．2．5 数理统计法 数据库的建立及统计分析均采用SPSS10.0统计软件包处理。
2 结果与分析
2．1 体育专业大学生厌学现状特征分析 由表1可知，目前体育专业大学生的厌学比例较高，“厌学”与“阶段性厌学”比例高达76．90％；其厌学程度较严重，“很重”和“较重”的比例高达46．50％，均高于其它非体育专业。1)经检验，体育与非体育专业学生之间的厌学率和厌学程度匀存在着高度显著性差异。2)对影响体育与非体育专业大学生厌学的因素进行列联表(R×c)分析，经检验，结果除第l、2项两人群间无显著性差异外，其余8项均存在着显著性差异(表2)。
该结果提示普通高校体育院校在教学管理、教学内容、教学环境和条件以及社会因素等方面，与其它高校相比存在不足之处。
2．2 对影响体育专业大学生厌学的相关因素分析
2．2．1 厌学学生对学习目标的认识不够 调查结果显示：厌学生中有36．3％的学生认为上大学是为了拿到毕业文凭，15．7％的大学生是为了将来当上领导，37．5％的学生是为了锻炼各种能力，而只有10．5％的学生是为了在学术上有所建树。调查还发现，厌学学生中60．5％的学生没有自己明确而具体的人生目标，46．6％的大学生认为自己的专业就业前景不好，33．9％的大学生不喜欢自己的专业。究其原因：1)社会大环境的浮澡对其有较大的负面影响，例如，超前消费观念；盲目的拜金主义思想，电子游戏厅的盲目开放；2)高考升学后的不良“休整”心理和未能如愿以偿的消极心理；3)文化基础差，导致信心不足；4)独生子女的“娇嫩”思想等。
2．2．2 教师的教风和教学质量对学生厌学的影响 调查表明：学生对教师上课质量的满意度并不高(选择满意度在70％以上的学生只有46．8％)，突出表现在教师职业道德水平欠佳，知识面较窄，深度不够，照本宣科，教法单一，内容枯燥，理论与实践结合不够，知识老化程度较严重，教师对学生送分“宠爱”等方面。分析其原因概括如下：1)体育教师由于其工作性质、特点不同，使其从事第二职业的人数较多，从而精力过于分散；2)目前体育专业在社会上的地位仍然存在差距，加之晋职、晋级难度较大，故在一定程度上影响了教师努力工作的积极性；3)高校体育教师教学的步伐与目前我国中小学正在进行《体育与健康》新课标改革的步伐有一定差距；4)受社会不良风气的影响较大，一些教师贪玩好赌已成习惯，故较严重地影响了体育教师的教风和教学质量的提高；5)在不断扩招的情况下，高校场地器材、设施改善不利而教师的工作量急剧增加所带来的负面作用影响了教风和教学质量；6)一些教师片面追求职称、职务的晋升，主要精力未能放在教学一线；7)拜金主义思想较重，经不起吹嘘拍马、请客送礼之诱惑，导致送分“宠爱”学生。如此以来严重影响学生的学习兴趣和学习的积极性，以致产生对立情绪，从而厌学情绪高涨。
2．2．3 有关部门管理不善对学生厌学情绪的影响 调查中发现有59．3％的学生对本校的教学管理工作不满意，有49．2％的学生认为自己的领导或年级辅导员或老师甚至是学生干部有随意改动学生成绩的现象；41．8％的学生认为教师监考不严格，对待舞弊学生是睁一只眼闭一只眼的态度，30．2％的学生认为平时不上课对考试成绩和顺利毕业无多大影响。由此可见，学校有关部门的管理工作存在较大的漏洞。有相当一部分学生认为平时不认真学习的同学通过吹嘘拍马，或者考试舞弊，或者请客送礼等不良手段可获得高分，最终轻而易举地拿到高额奖学金，或是顺利毕业。而平时认真、扎实学习的同学，无论如何也赶不上那些投机取巧的同学，于是对学习、考试产生了质疑，思想上不免产生了松动，厌学情绪随即产生。如此恶性循环，后果就可想而知了。
2．2．4 教学内容对学生厌学的影响 在调查中发现有37．2％的学生认为目前教师所教的知识约有50％～60％的已经老化，还有35．5％的学生认为约有30％～40％的已经老化，这说明普通高校体育院、系对教材的建设还做得不够。一方面有相当一些教材是过时的、陈旧的；另一方面，有些教师不主动更新知识，照本宣科的现象较严重，有的教师几年还是一本老教案在不断地应付每次检查；54．2％的学生认为院、系很少开展与专业相关的实践活动。如此的教材、教学内容、教学态度，必定导致部分学生的厌学。
2．2．5 教学环境和条件对学生厌学的影响 调查结果也证实：有46．2％的学生认为自己所在学校的教学环境为“一般”，41．2％的学生认为“良好”，只有12．5％的学生认为“优秀”。特别强调的是普通高校体育院、系的人文环境令人不满意。学生中贪玩好赌、贪图名利的现象较严重，调查发现，54．5％的学生认为平时有人在寝室里通宵达旦地进行扑克、麻将等娱乐活动甚至赌博时是无人过问或制止的，在电子游 戏室里昼夜不分的学生不乏其人。如此的人文环境对学生安心学习产生了不利影响。调查还发现，目前普通高校体育专业的场地器材、师资质量、图书馆藏书、实验室和多媒体教学设施的建设等教学资源不能与扩招后学生数量的增加同步增加，这对学生的学习兴趣和积极性有较大的负面影响。
2．2．6 社会因素对学生厌学的影响 社会是一个大溶炉，形形色色，错综复杂，给大学生带来了较大的诱惑和挑战，而社会就业的压力给他们又带来了很大的危机感，使学生产生极为复杂的心理矛盾，进而造成了较大的负面作用，甚至，失去学习兴趣或信心(女生更为突出)。调查结果表明，有66．1％的学生喜欢自己的专业，但对自己所学专业的就业前景没有信心的占46．6％。这说明，学生感兴趣的专业不一定会被市场看好，就业压力大，加之就业方面存在着一些不良风气。这是学生产生厌学的重要外在因素。
3 结论与建议
3．1 结论 1)目前我国普通高校体育院系的大学生厌学情绪较严重，并且深度明显高于非体育专业的大学生。2)导致体育专业大学生厌学的相关因素很多，但学生学习目的不明确是产生厌学的根本因素。体育院系的管理不够完善是大学生厌学的关键因素。教学内容的老化，教学条件和环境不良是造成学生厌学的主要物质因素。3)体育院系教师的教风不够端正和工作量的急剧加大等原因导致教学质量下降、职业道德水平欠佳是导致大学生厌学的重要因素。体育院校由于其录取分数、管理模式与其它普通高校的差别较大，学生文化基础差理解力较低，抽象思维较弱，是产生厌学情绪的部分因素。社会环境的浮燥，就业不均，所学专业就业前景不理想是影响大学生厌学的外在因素。
3．2 建议 1)加强学校的校风、教风建设，改善校园环境，对学生产生“泡菜”效应。
(1)重视教师的教风、教态、业务能力和职业道德水平的提高。
(2)普通高校在扩大招生的同时，应把握好生源的质量关，不能一味的追求入学率。体育院、系低分进校的“委培“生采取因材施教，分班(或分组)进行教学，不宜与正规录取生同班学习，对其实行“宽进紧出，延长学制”的政策。
(3)有关部门要采取行之有效的办法，严格要求，规范管理。对体育系学生采取“导师制”或是“班主任”制的管理办法，这样，可减轻学生过多，辅导员少，难以管理的困难。
(4)体育院、系应加快优化教学改革的步伐。尽量做到优化教材，优化教学内容，努力跟上知识时代的步伐，把科学而实用的新知识及时传授给学生。
(5)普通高校本身应尽快地、大面积地实行“学分制”和“双学位制”。
(6)学校应加强基础设施的建设，增加在体育场馆、图书情报等方面投资，进一步改善办学条件，优化自然和人文环境，使学生有一个优良的学习、生活环境。
2)学生的理论思想教育同养成教育和体验教育相结合，努力调动其学习的主观能动性。
(1)高校的有关部门应加强学生的人生观、世界观、价值观教育，树立明确的学习目标和牢固的专业思想。
(2)从一年级就开始有计划、有针对性的进行就业指导和继续深造报考研究生的指导和教育，并且通过邀请以往的“文明寝室”、“优秀班级”代表，各行各业的精英，对社会有突出贡献的校友及本校考出的研究生、博士生来校作现身教育报告或座谈。
(3)建立良好的学习小环境，以点带面促进学风建设。
3)营造科教兴国的良好社会大环境：(1)政府有关部门应及时整顿校园周边环境和加强物质与精神文明建设，在社会形成崇尚科学、学习知识、敬重人才的良好氛围。(2)政府要科学地调配和合理使用人力资源，形成物尽其用、人尽其才的人事制度。纠正部分人对体育专业学生就业的歧视观念，公正对待、平等竞争，充分发挥体育专长，使其能为社会主义现代化建设作出自己的贡献。
投稿日期：2005－11—21
作者简介：何录兰(1963－)，女，湖南安仁人，副教授，研究方向学校体育和比较体育。
注：“本文中所涉及的注解、表格、公式等请以PDF格式阅读原文。
关键词：体育专业；大学生；厌学；调查分析
中图分类号：G807．4 文献标识码：A 文章编号：1007—3612(2006)10—1402—03
通过对体育专业在校大学生“厌学”状况进行调查与研究，旨在了解体育专业学生厌学情况和厌学程度以及影响的相关因素，在深入分析和研究的基础上探讨提出相应的解决办法，为我国高校体育教育教学改革提供参考。
1 研究对象与方法
1．1 研究对象 湖南、湖北、河南、河北、山东、江苏、安徽、福建、广东、海南、辽宁、新疆、陕西、青海、四川、云南等16省市的56所高校2150名在校学生，其中体育专业学生586名，非体育专业学生1564名。
1．2 研究方法
1．2．1 文献资料法 查阅了大量相关的文献资料与科研成果，为本研究在理论和方法上提供参考。
1．2．2 问卷调查法 调查内容及表格由《2003年我国体育大学生厌学情况调查问卷》课题组统一设计制作，经检验，问卷具有较高效度和信度。问卷发放前，对调查者进行了短期培训，统一了方法和要求。共发放问卷2315份，回收有效问卷2150份，有效回收率92．9％。
1．2．3 访谈法 走访和电话采访了20多位有关的专家和相关老师，与他们探讨目前体育专业大学生厌学的情况、原因及解决的建设性意见。
1．2．4 个案调查研究法 针对几个典型案例重点进行调查、分析、归纳、总结。
1．2．5 数理统计法 数据库的建立及统计分析均采用SPSS10.0统计软件包处理。
2 结果与分析
2．1 体育专业大学生厌学现状特征分析 由表1可知，目前体育专业大学生的厌学比例较高，“厌学”与“阶段性厌学”比例高达76．90％；其厌学程度较严重，“很重”和“较重”的比例高达46．50％，均高于其它非体育专业。1)经检验，体育与非体育专业学生之间的厌学率和厌学程度匀存在着高度显著性差异。2)对影响体育与非体育专业大学生厌学的因素进行列联表(R×c)分析，经检验，结果除第l、2项两人群间无显著性差异外，其余8项均存在着显著性差异(表2)。
该结果提示普通高校体育院校在教学管理、教学内容、教学环境和条件以及社会因素等方面，与其它高校相比存在不足之处。
2．2 对影响体育专业大学生厌学的相关因素分析
2．2．1 厌学学生对学习目标的认识不够 调查结果显示：厌学生中有36．3％的学生认为上大学是为了拿到毕业文凭，15．7％的大学生是为了将来当上领导，37．5％的学生是为了锻炼各种能力，而只有10．5％的学生是为了在学术上有所建树。调查还发现，厌学学生中60．5％的学生没有自己明确而具体的人生目标，46．6％的大学生认为自己的专业就业前景不好，33．9％的大学生不喜欢自己的专业。究其原因：1)社会大环境的浮澡对其有较大的负面影响，例如，超前消费观念；盲目的拜金主义思想，电子游戏厅的盲目开放；2)高考升学后的不良“休整”心理和未能如愿以偿的消极心理；3)文化基础差，导致信心不足；4)独生子女的“娇嫩”思想等。
2．2．2 教师的教风和教学质量对学生厌学的影响 调查表明：学生对教师上课质量的满意度并不高(选择满意度在70％以上的学生只有46．8％)，突出表现在教师职业道德水平欠佳，知识面较窄，深度不够，照本宣科，教法单一，内容枯燥，理论与实践结合不够，知识老化程度较严重，教师对学生送分“宠爱”等方面。分析其原因概括如下：1)体育教师由于其工作性质、特点不同，使其从事第二职业的人数较多，从而精力过于分散；2)目前体育专业在社会上的地位仍然存在差距，加之晋职、晋级难度较大，故在一定程度上影响了教师努力工作的积极性；3)高校体育教师教学的步伐与目前我国中小学正在进行《体育与健康》新课标改革的步伐有一定差距；4)受社会不良风气的影响较大，一些教师贪玩好赌已成习惯，故较严重地影响了体育教师的教风和教学质量的提高；5)在不断扩招的情况下，高校场地器材、设施改善不利而教师的工作量急剧增加所带来的负面作用影响了教风和教学质量；6)一些教师片面追求职称、职务的晋升，主要精力未能放在教学一线；7)拜金主义思想较重，经不起吹嘘拍马、请客送礼之诱惑，导致送分“宠爱”学生。如此以来严重影响学生的学习兴趣和学习的积极性，以致产生对立情绪，从而厌学情绪高涨。
2．2．3 有关部门管理不善对学生厌学情绪的影响 调查中发现有59．3％的学生对本校的教学管理工作不满意，有49．2％的学生认为自己的领导或年级辅导员或老师甚至是学生干部有随意改动学生成绩的现象；41．8％的学生认为教师监考不严格，对待舞弊学生是睁一只眼闭一只眼的态度，30．2％的学生认为平时不上课对考试成绩和顺利毕业无多大影响。由此可见，学校有关部门的管理工作存在较大的漏洞。有相当一部分学生认为平时不认真学习的同学通过吹嘘拍马，或者考试舞弊，或者请客送礼等不良手段可获得高分，最终轻而易举地拿到高额奖学金，或是顺利毕业。而平时认真、扎实学习的同学，无论如何也赶不上那些投机取巧的同学，于是对学习、考试产生了质疑，思想上不免产生了松动，厌学情绪随即产生。如此恶性循环，后果就可想而知了。
2．2．4 教学内容对学生厌学的影响 在调查中发现有37．2％的学生认为目前教师所教的知识约有50％～60％的已经老化，还有35．5％的学生认为约有30％～40％的已经老化，这说明普通高校体育院、系对教材的建设还做得不够。一方面有相当一些教材是过时的、陈旧的；另一方面，有些教师不主动更新知识，照本宣科的现象较严重，有的教师几年还是一本老教案在不断地应付每次检查；54．2％的学生认为院、系很少开展与专业相关的实践活动。如此的教材、教学内容、教学态度，必定导致部分学生的厌学。
2．2．5 教学环境和条件对学生厌学的影响 调查结果也证实：有46．2％的学生认为自己所在学校的教学环境为“一般”，41．2％的学生认为“良好”，只有12．5％的学生认为“优秀”。特别强调的是普通高校体育院、系的人文环境令人不满意。学生中贪玩好赌、贪图名利的现象较严重，调查发现，54．5％的学生认为平时有人在寝室里通宵达旦地进行扑克、麻将等娱乐活动甚至赌博时是无人过问或制止的，在电子游 戏室里昼夜不分的学生不乏其人。如此的人文环境对学生安心学习产生了不利影响。调查还发现，目前普通高校体育专业的场地器材、师资质量、图书馆藏书、实验室和多媒体教学设施的建设等教学资源不能与扩招后学生数量的增加同步增加，这对学生的学习兴趣和积极性有较大的负面影响。
2．2．6 社会因素对学生厌学的影响 社会是一个大溶炉，形形色色，错综复杂，给大学生带来了较大的诱惑和挑战，而社会就业的压力给他们又带来了很大的危机感，使学生产生极为复杂的心理矛盾，进而造成了较大的负面作用，甚至，失去学习兴趣或信心(女生更为突出)。调查结果表明，有66．1％的学生喜欢自己的专业，但对自己所学专业的就业前景没有信心的占46．6％。这说明，学生感兴趣的专业不一定会被市场看好，就业压力大，加之就业方面存在着一些不良风气。这是学生产生厌学的重要外在因素。
3 结论与建议
3．1 结论 1)目前我国普通高校体育院系的大学生厌学情绪较严重，并且深度明显高于非体育专业的大学生。2)导致体育专业大学生厌学的相关因素很多，但学生学习目的不明确是产生厌学的根本因素。体育院系的管理不够完善是大学生厌学的关键因素。教学内容的老化，教学条件和环境不良是造成学生厌学的主要物质因素。3)体育院系教师的教风不够端正和工作量的急剧加大等原因导致教学质量下降、职业道德水平欠佳是导致大学生厌学的重要因素。体育院校由于其录取分数、管理模式与其它普通高校的差别较大，学生文化基础差理解力较低，抽象思维较弱，是产生厌学情绪的部分因素。社会环境的浮燥，就业不均，所学专业就业前景不理想是影响大学生厌学的外在因素。
3．2 建议 1)加强学校的校风、教风建设，改善校园环境，对学生产生“泡菜”效应。
(1)重视教师的教风、教态、业务能力和职业道德水平的提高。
(2)普通高校在扩大招生的同时，应把握好生源的质量关，不能一味的追求入学率。体育院、系低分进校的“委培“生采取因材施教，分班(或分组)进行教学，不宜与正规录取生同班学习，对其实行“宽进紧出，延长学制”的政策。
(3)有关部门要采取行之有效的办法，严格要求，规范管理。对体育系学生采取“导师制”或是“班主任”制的管理办法，这样，可减轻学生过多，辅导员少，难以管理的困难。
(4)体育院、系应加快优化教学改革的步伐。尽量做到优化教材，优化教学内容，努力跟上知识时代的步伐，把科学而实用的新知识及时传授给学生。
(5)普通高校本身应尽快地、大面积地实行“学分制”和“双学位制”。
(6)学校应加强基础设施的建设，增加在体育场馆、图书情报等方面投资，进一步改善办学条件，优化自然和人文环境，使学生有一个优良的学习、生活环境。
2)学生的理论思想教育同养成教育和体验教育相结合，努力调动其学习的主观能动性。
(1)高校的有关部门应加强学生的人生观、世界观、价值观教育，树立明确的学习目标和牢固的专业思想。
(2)从一年级就开始有计划、有针对性的进行就业指导和继续深造报考研究生的指导和教育，并且通过邀请以往的“文明寝室”、“优秀班级”代表，各行各业的精英，对社会有突出贡献的校友及本校考出的研究生、博士生来校作现身教育报告或座谈。
(3)建立良好的学习小环境，以点带面促进学风建设。
3)营造科教兴国的良好社会大环境：(1)政府有关部门应及时整顿校园周边环境和加强物质与精神文明建设，在社会形成崇尚科学、学习知识、敬重人才的良好氛围。(2)政府要科学地调配和合理使用人力资源，形成物尽其用、人尽其才的人事制度。纠正部分人对体育专业学生就业的歧视观念，公正对待、平等竞争，充分发挥体育专长，使其能为社会主义现代化建设作出自己的贡献。
投稿日期：2005－11—21
作者简介：何录兰(1963－)，女，湖南安仁人，副教授，研究方向学校体育和比较体育。
注：“本文中所涉及的注解、表格、公式等请以PDF格式阅读原文。