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摘要:随着中国—东盟自由贸易区在南宁落户,广西与东盟国家特别是越南、泰国的关系越来越密切,社会各界对越泰语人才需求越来越多。拟在以河池学院为背景,探讨西部地区大学生越泰语言学习能力培养的必要性与可行性。
关键词:西部地区;越泰语言;必要性;可行性
中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)31-0279-02
近年来,中国—东盟自由贸易区的加紧建设、中国—东盟博览会在南宁成功举办以及北部湾经济区建设上升为国家战略,中国与东盟尤其是跟越南、泰国的关系越来越密切,社会各界对越泰语人才需求越来越多,其水平要求也越来越高。高校大学生对学好越泰语的愿望也很迫切。本文拟在以河池学院为背景,探讨西部地区大学生越泰语言学习能力培养的必要性与可行性。
一、必要性
1.学校发展的需要。随着中国—东盟自由贸易区的建立,中国—东盟博览会永久落户南宁,广西与东南亚国家在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁,社会对精通东盟各国语种的人才的需求越来越大,广西作为从中国进入东盟国家的桥头堡,凭借着独特的地理位置及与东盟国家深厚的文化渊源,区内各级各类学校抓住时机,争相开设东盟国家语种,东盟国家语种教育在广西出现了前所未有的兴旺景象,广西民族大学的东盟国家语种还成了蜚声区内外的一个品牌,生源十分看好。然而作为一所综合实力相对较为单薄的西部地区弱势高校,河池学院仅仅开设了越南语和泰语两门东盟国家语种作为全校选修课程,开设时间短,师资薄弱,严重打击了学生学习的热情,但是当今的经济形势让我们清醒地看到:“中国的对外开放是全方位、多类型和多层次的,经济要开放,教育也要开放。高校不分规模大小、发展先后、实力强弱和区域位置优劣都有机会也都有必要开展国际合作活动,弱势高校也要开放,也要承担开展国际合作的责任,为本地区培养国际化人才。”[1]因此,面对激烈的竞争,河池学院要求生存、求发展,就要有积极主动的教育开放心态,顺应时代的潮流,抢抓机遇,通过对外教育交流与合作,促进学院在学科、课程、师资、管理、设施和国际化人才培养等方面实现一定程度的跨越式发展。越南语和泰语两门东盟国家语种的开设是河池学院外语教学的新尝试,如何在学习区内高校越泰语方面的优秀教学经验的基础上,提高学生学习兴趣,培养学生的语言学习能力,对于学院今后开展国际合作交流活动,拓宽学生就业路子,提高办学质量有着深远的意义。因此,研究大学生越泰语言学习能力培养这一课题显得尤为重要。
2.学生学习越泰语言热情与令人担忧的学习条件之间的矛盾。学生充分意识到广西—东盟“泛北部湾经济区”的形成为就业提供广阔的前景这一现实,因此越泰语言学习热情普遍高涨。但学院提供的学习条件却令人担忧。这一状况的起因来自于两方面,第一,课时安排少。只安排一个学期的课,总学时为32。以越南语为例,其语法与中文语法相似,因此对于刚入门的学生而言,语音及词汇的学习尤为重要,然而32个学时在学生学完基础语音和若干简单的日常对话之后已所剩无几,学生没有足够的时间深入学习课文,课程就结束了。因此大部分学生有继续开课深入学习的要求。第二,缺乏相应的语言环境。相对英语而言,学院图书馆能提供的越泰语课外读物欠缺,相关的影音视频资料较少。语言环境的欠缺导致学生语音口语方面得不到适当的练习。两个方面的原因一定程度上打击了学生学习越泰语的热情。因此,如何改变这一现状,更好地培养学生的越泰语言学习能力是一项刻不容缓的研究任务。
二、可行性
无论是中国—东盟博览会提供的人才培养机遇这一外部条件,还是学院内部为求发展而为学生学习东盟语言创设的利好氛围都为培养学生越泰语言学习能力提供了可能性。首先,广西与东盟国家具有亲缘的地理、民族和文化关系; 它背靠大西南,面向东南亚,有1 000 多公里与东盟国家接壤,彼此往来十分方便。长期形成的边境贸易和边民互市,许多民族跨境而居和相近的民风习俗,使广西在与东盟各国的交往中具有相对的人文优势。河池学院地处桂西北地区,凭借着广西与东盟国家在语言环境、文化环境及跨文化语言交际实践条件上的独特优势,能为学生培养越泰语言学习能力提供地域上的优势。其次,在语源上,东南亚不少语言与广西的壮语同宗同源,在发音和拼写方面都十分相似,比如,泰语属汉藏语系壮侗语族,与其拥有相同语族的少数民族有壮、水、毛南、仫佬、傣、布依、侗族。京语和越南语则同属一种语言,系属未定,但这两种语言都具有汉藏语系壮侗语族诸语言的共同特点[2]。河池学院所在的宜州市,东与柳城、柳江两县接壤,南与忻城、都安相连,西与河池、环江、北与罗城等市县为邻。这些相邻的县市居住着壮族、侗族、毛南族、仫佬族等少数民族,这对生源大都来自广西区内的河池学院来说,在学习东盟国家的语言上有着得天独厚的条件。再者,学院积极为与越南及泰国加强办学联系创造有利条件。为扩大广西同东盟国家的教育交流合作,开拓境外留学、就业市场,招收更多的东盟国家留学生,自治区教育厅在近些年来,几乎每年都组织代表团参加广西国际教育展,学院领导对此大力支持,积极参加,为同越南、泰国教育交流合作打开了良好的局面。另外,学院领导与越泰两国相关高校领导就合作事宜进行互访。2005年5月,学院党委书记出访东南亚,同越南胡志明市文化大学签订合作意向书。2009年3月,学院院长出访东南亚国家越南、泰国、印尼,同越南胡志明市文化大学商讨进一步合作事宜,并同泰国曼谷北部大学签订合作意向书。2009年10月越南胡志明市文化大学校长率团来学院访问,商讨2010年两校互派留学生事宜。两校初步达成协议,以后在学历上合作,即互派留学生,越南方面第一次提出即将派留学生到河池学院学习。2009年6月,泰国曼谷北部大学国际部部长一行到学院参观访问,商讨两校合作办学事宜。2010年4月,泰国曼谷北部大学院长等一行4人来学院参观访问。2010年4月,泰国北碧皇家师范大学人文学院院长等一行17人来学院参观访问,进行文化交流活动。互访活动大大推进了合作办学的进程。2005年11月学院与越南胡志明市文化大学结为友好学校,并签订教育合作协议书,2008年12月达成校际交流项目合作协议。2009年4月,学院首批留学生赴越南胡志明市文化大学留学,成为学院首次经由校际交流关系派到国外学习的学生,8月学成后归国。另外,目前学院计划要与泰国北碧皇家大学和曼谷北部大学合作,预计将在2010年10月底送一批2007级的学生去留学一个学期,2011年2月底学成归来[3]。可见,学院与越泰两国相关高校的合作办学已初见规模,这无疑为学生越泰语言学习创造了良好的外部条件。
虽然有良好的地缘、语源以及外部留学条件,河池学院在培养学生越泰语言学习能力仍然面临重重困难。首先,师资不足,目前,河池学院外语系只有越语泰语教师各一名,从2009年9月起学院设立越泰语为全校选修课,全校选修泰语的学生有800多名,选修越语的学生有600多名,师资严重匮乏。其次,学习的课时安排不够,学生只能学到语音及一些简单的日常对话,不能满足学生的学习需求。再者,学校所提供的越泰语语言环境有限,阻礙了学生自主学习能力的培养。鉴于此,笔者提出以下建议:
1.在师资方面,要做好 “引进”和“送出”的工作。 对于严重匮乏的越泰语师资,当务之急就是“引进”。引进更多的专业老师,以满足教学需要。另外,“引进”还可以是聘请外国专家学者来校讲学;聘请国内优秀学者来校指导。“送出”即是,鼓励现有的教师攻读硕士学位;到国外进修学习;到对象国留学等。使得教师的学历结构更为合理,知识结构更为完善,业务水平也会相应得到提高。
2.在课程设置方面,学院应安排足够的学时以保证越泰语言学习朝着更加综合的方向发展,避免只注重单纯的语言学习。增加开设对象国的社会与文化、民族风俗文化、中国与对象国关系的历史与现状、对象国金融与贸易课程、旅游语言课程等。将简单的语言课程朝着多方面全方位一体的综合方向发展。使得专业课程设置更加合乎社会需求,与时俱进。
3.在提供语言环境方面,一方面,学院图书馆应大量引进越泰语书籍、音像资料以满足学生的课外自主学习。另一方面,教师在课堂上可以充分利用网络资源,拓展教学内容。教师要多收集中国国际广播电台关于越南或泰国的国际新闻、海外风情、社会文化、政治经济、风土人情、秀丽河山、历史遗产等节目,充分利用现代媒体技术,让学生通过形象、生动、真实地传播和宣传了解对象国源远流长的历史文化、自然景观,现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料,提高越泰语教学效率和质量。教师在课外可以组织越泰语第二课堂活动,鼓励学生多操练这两门语言,着力于培养学生越泰语的综合运用能力。
参考文献:
[1]马德益.论地方弱势高校开展国际合作的机遇[J].高等工程教育研究,2004,(2).
[2]顾有识,罗树杰.中国民族志[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.
[3]河池学院国际交流处[Z].
[4]龙耀,李雪岩.中国—东盟架构下中国西南地区外语教育品牌战略思考[J].学术探索,2007,(10).
[5]陈慧.中国东南亚语言专业现状及发展趋势[J].东南亚纵横,2007,(3).[责任编辑 陈鹤]
关键词:西部地区;越泰语言;必要性;可行性
中图分类号:G64文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)31-0279-02
近年来,中国—东盟自由贸易区的加紧建设、中国—东盟博览会在南宁成功举办以及北部湾经济区建设上升为国家战略,中国与东盟尤其是跟越南、泰国的关系越来越密切,社会各界对越泰语人才需求越来越多,其水平要求也越来越高。高校大学生对学好越泰语的愿望也很迫切。本文拟在以河池学院为背景,探讨西部地区大学生越泰语言学习能力培养的必要性与可行性。
一、必要性
1.学校发展的需要。随着中国—东盟自由贸易区的建立,中国—东盟博览会永久落户南宁,广西与东南亚国家在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁,社会对精通东盟各国语种的人才的需求越来越大,广西作为从中国进入东盟国家的桥头堡,凭借着独特的地理位置及与东盟国家深厚的文化渊源,区内各级各类学校抓住时机,争相开设东盟国家语种,东盟国家语种教育在广西出现了前所未有的兴旺景象,广西民族大学的东盟国家语种还成了蜚声区内外的一个品牌,生源十分看好。然而作为一所综合实力相对较为单薄的西部地区弱势高校,河池学院仅仅开设了越南语和泰语两门东盟国家语种作为全校选修课程,开设时间短,师资薄弱,严重打击了学生学习的热情,但是当今的经济形势让我们清醒地看到:“中国的对外开放是全方位、多类型和多层次的,经济要开放,教育也要开放。高校不分规模大小、发展先后、实力强弱和区域位置优劣都有机会也都有必要开展国际合作活动,弱势高校也要开放,也要承担开展国际合作的责任,为本地区培养国际化人才。”[1]因此,面对激烈的竞争,河池学院要求生存、求发展,就要有积极主动的教育开放心态,顺应时代的潮流,抢抓机遇,通过对外教育交流与合作,促进学院在学科、课程、师资、管理、设施和国际化人才培养等方面实现一定程度的跨越式发展。越南语和泰语两门东盟国家语种的开设是河池学院外语教学的新尝试,如何在学习区内高校越泰语方面的优秀教学经验的基础上,提高学生学习兴趣,培养学生的语言学习能力,对于学院今后开展国际合作交流活动,拓宽学生就业路子,提高办学质量有着深远的意义。因此,研究大学生越泰语言学习能力培养这一课题显得尤为重要。
2.学生学习越泰语言热情与令人担忧的学习条件之间的矛盾。学生充分意识到广西—东盟“泛北部湾经济区”的形成为就业提供广阔的前景这一现实,因此越泰语言学习热情普遍高涨。但学院提供的学习条件却令人担忧。这一状况的起因来自于两方面,第一,课时安排少。只安排一个学期的课,总学时为32。以越南语为例,其语法与中文语法相似,因此对于刚入门的学生而言,语音及词汇的学习尤为重要,然而32个学时在学生学完基础语音和若干简单的日常对话之后已所剩无几,学生没有足够的时间深入学习课文,课程就结束了。因此大部分学生有继续开课深入学习的要求。第二,缺乏相应的语言环境。相对英语而言,学院图书馆能提供的越泰语课外读物欠缺,相关的影音视频资料较少。语言环境的欠缺导致学生语音口语方面得不到适当的练习。两个方面的原因一定程度上打击了学生学习越泰语的热情。因此,如何改变这一现状,更好地培养学生的越泰语言学习能力是一项刻不容缓的研究任务。
二、可行性
无论是中国—东盟博览会提供的人才培养机遇这一外部条件,还是学院内部为求发展而为学生学习东盟语言创设的利好氛围都为培养学生越泰语言学习能力提供了可能性。首先,广西与东盟国家具有亲缘的地理、民族和文化关系; 它背靠大西南,面向东南亚,有1 000 多公里与东盟国家接壤,彼此往来十分方便。长期形成的边境贸易和边民互市,许多民族跨境而居和相近的民风习俗,使广西在与东盟各国的交往中具有相对的人文优势。河池学院地处桂西北地区,凭借着广西与东盟国家在语言环境、文化环境及跨文化语言交际实践条件上的独特优势,能为学生培养越泰语言学习能力提供地域上的优势。其次,在语源上,东南亚不少语言与广西的壮语同宗同源,在发音和拼写方面都十分相似,比如,泰语属汉藏语系壮侗语族,与其拥有相同语族的少数民族有壮、水、毛南、仫佬、傣、布依、侗族。京语和越南语则同属一种语言,系属未定,但这两种语言都具有汉藏语系壮侗语族诸语言的共同特点[2]。河池学院所在的宜州市,东与柳城、柳江两县接壤,南与忻城、都安相连,西与河池、环江、北与罗城等市县为邻。这些相邻的县市居住着壮族、侗族、毛南族、仫佬族等少数民族,这对生源大都来自广西区内的河池学院来说,在学习东盟国家的语言上有着得天独厚的条件。再者,学院积极为与越南及泰国加强办学联系创造有利条件。为扩大广西同东盟国家的教育交流合作,开拓境外留学、就业市场,招收更多的东盟国家留学生,自治区教育厅在近些年来,几乎每年都组织代表团参加广西国际教育展,学院领导对此大力支持,积极参加,为同越南、泰国教育交流合作打开了良好的局面。另外,学院领导与越泰两国相关高校领导就合作事宜进行互访。2005年5月,学院党委书记出访东南亚,同越南胡志明市文化大学签订合作意向书。2009年3月,学院院长出访东南亚国家越南、泰国、印尼,同越南胡志明市文化大学商讨进一步合作事宜,并同泰国曼谷北部大学签订合作意向书。2009年10月越南胡志明市文化大学校长率团来学院访问,商讨2010年两校互派留学生事宜。两校初步达成协议,以后在学历上合作,即互派留学生,越南方面第一次提出即将派留学生到河池学院学习。2009年6月,泰国曼谷北部大学国际部部长一行到学院参观访问,商讨两校合作办学事宜。2010年4月,泰国曼谷北部大学院长等一行4人来学院参观访问。2010年4月,泰国北碧皇家师范大学人文学院院长等一行17人来学院参观访问,进行文化交流活动。互访活动大大推进了合作办学的进程。2005年11月学院与越南胡志明市文化大学结为友好学校,并签订教育合作协议书,2008年12月达成校际交流项目合作协议。2009年4月,学院首批留学生赴越南胡志明市文化大学留学,成为学院首次经由校际交流关系派到国外学习的学生,8月学成后归国。另外,目前学院计划要与泰国北碧皇家大学和曼谷北部大学合作,预计将在2010年10月底送一批2007级的学生去留学一个学期,2011年2月底学成归来[3]。可见,学院与越泰两国相关高校的合作办学已初见规模,这无疑为学生越泰语言学习创造了良好的外部条件。
虽然有良好的地缘、语源以及外部留学条件,河池学院在培养学生越泰语言学习能力仍然面临重重困难。首先,师资不足,目前,河池学院外语系只有越语泰语教师各一名,从2009年9月起学院设立越泰语为全校选修课,全校选修泰语的学生有800多名,选修越语的学生有600多名,师资严重匮乏。其次,学习的课时安排不够,学生只能学到语音及一些简单的日常对话,不能满足学生的学习需求。再者,学校所提供的越泰语语言环境有限,阻礙了学生自主学习能力的培养。鉴于此,笔者提出以下建议:
1.在师资方面,要做好 “引进”和“送出”的工作。 对于严重匮乏的越泰语师资,当务之急就是“引进”。引进更多的专业老师,以满足教学需要。另外,“引进”还可以是聘请外国专家学者来校讲学;聘请国内优秀学者来校指导。“送出”即是,鼓励现有的教师攻读硕士学位;到国外进修学习;到对象国留学等。使得教师的学历结构更为合理,知识结构更为完善,业务水平也会相应得到提高。
2.在课程设置方面,学院应安排足够的学时以保证越泰语言学习朝着更加综合的方向发展,避免只注重单纯的语言学习。增加开设对象国的社会与文化、民族风俗文化、中国与对象国关系的历史与现状、对象国金融与贸易课程、旅游语言课程等。将简单的语言课程朝着多方面全方位一体的综合方向发展。使得专业课程设置更加合乎社会需求,与时俱进。
3.在提供语言环境方面,一方面,学院图书馆应大量引进越泰语书籍、音像资料以满足学生的课外自主学习。另一方面,教师在课堂上可以充分利用网络资源,拓展教学内容。教师要多收集中国国际广播电台关于越南或泰国的国际新闻、海外风情、社会文化、政治经济、风土人情、秀丽河山、历史遗产等节目,充分利用现代媒体技术,让学生通过形象、生动、真实地传播和宣传了解对象国源远流长的历史文化、自然景观,现代多媒体教学提供了方便快捷的声像资料,提高越泰语教学效率和质量。教师在课外可以组织越泰语第二课堂活动,鼓励学生多操练这两门语言,着力于培养学生越泰语的综合运用能力。
参考文献:
[1]马德益.论地方弱势高校开展国际合作的机遇[J].高等工程教育研究,2004,(2).
[2]顾有识,罗树杰.中国民族志[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,2003.
[3]河池学院国际交流处[Z].
[4]龙耀,李雪岩.中国—东盟架构下中国西南地区外语教育品牌战略思考[J].学术探索,2007,(10).
[5]陈慧.中国东南亚语言专业现状及发展趋势[J].东南亚纵横,2007,(3).[责任编辑 陈鹤]