教学语言是教师为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维、培养学生能力而采用的课堂语言。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。”教师在课堂上首先是靠语言向学生传递知识，如果教师的语言精练，逻辑性强，学生的脑力劳动效率就会成倍提高。反之，教师的语言模糊不清，甚至混乱，对于概念的解释不够明确，那么，学生只能是什么也听不懂或者效率低下。
　　信息技术学科教学语言首先有其严谨科学的自身特色，也有一些不同于其他学科的独特要求，而信息技术教师往往更关注自身信息技术的掌握及其教学语言的准确性，却忽略了作为教师应具备的一些基本素养，殊不知课堂语言是否有效直接影响信息学科质量。精心设计的、闪烁着智慧火花的教学语言，能把模糊的事理讲清楚，把枯燥的教学内容讲生动，能使 “安静”的信息技术课堂同样变得生机勃勃、情景交融。
　　一、讲析言之有物，求简求趣
　　信息技术课堂中的讲析有的是讲解知识概念，如“什么是信息”“图标前的 代表什么意思”；有的是讲解操作技法“怎样复制文件”“怎样下载网页”；有的是讲解知识背景，如“计算机的发展”。 而信息技术是一门实践性很强的课程，学生操作能力的建构更需要时间的保证，讲解一旦过长过繁，学生的注意力即容易分散。大多数教师都会选择尽量不讲或者少讲，这就更要求我们深入挖掘教材，提炼教学语言，尽量做到言简意赅，对于知识点的讲解切中肯綮。
　　二、提问言之有意，有的放矢
　　问题设计是十分复杂的教学规划过程，设计问题时，我们应尽可能做到以下几点：1.问题的设计要紧扣教材，围绕教学目的，有计划、有步骤地提出，切忌缺乏目的性和计划性。2.问题要提得具体明确，不能模棱两可。因为问题不具体、不明确，模棱两可，会使学生抓不住实质，甚至造成答非所问的情况。3.问题难易要适度，不能有失偏颇。问题提得过浅，不能促使学生思考，反而使他们兴趣降低。
　　案例片段一：教学《下载文字》
　　知识点：保存网页的全部文字
　　1.激发需求
　　①我们看了那么多节日的图片，肯定觉得很熟悉很亲切，可是同学们，你们了解这些传统节日多少呢？考考同学们，你们知道传统意义上的春节是什么时候吗？学生自由答。
　　②打开收藏夹里的网页“春节”找一找。集体回答。
　　③春节有许多的传统习俗，老师给你们的网页里就有许多资料，不过课上时间有限不能全部看完，我们可以怎么办呢？
　　2.自主探索
　　①学生自学书本知识，练习操作保存网页全部文字。
　　②学生演示，并归纳要点，教师板书。
　　知识点：保存网页的部分文字
　　①我们平时使用较多的是下载部分文字，一起来探讨一下，该怎么操作？
　　②学生集体讨论，教师补充说明并板书。
　　教学有法，但无定法。课堂提问的组织形式多种多样，其效果也是各有千秋。在此案例中，在导入部分，教师采取让学生自由回答的形式来激活课堂气氛。学习保存网页全部文字时由于知识点相对简单，采取让学生自学的方式给予充分的时间思考然后请学生演示并归纳要点；学习保存部分文字知识点相对较难，让学生集体讨论后教师补充说明。教师根据教学的具体内容和学生的实际情况，安排恰当而有效的提问方式。
　　教师要明确提问不仅仅是教师的权利，更应该是学生的权利。可以是教师问学生，也可以是学生问教师，还可以是学生问学生，甚至可以让学生自己发现问题，再由自己设法解决。教师要通过合理有效的提问方式，努力给学生创造思考的条件，鼓励学生多动脑、勤动手，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生会用信息技术思维和用信息技术方法来分析、研究和解决实际问题的能力，使学生由“学会”信息技术转变为“会学”信息技术。
　　三、过渡言之有术，浑然天成
　　导入是一堂课的重要环节，是上好一堂课的基础。成功的导入，就像是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋;让学生一开始便受到强烈的感染。信息技术教师大多注重情境的创设，课堂的导入，却忽视了课中的过渡。
　　案例片段二：教学《下载文字》
　　情境创设：师生谈话：同学们，你们喜欢过节吗？喜欢哪个节日？为什么呢？老师下载了许多关于节日的图片。学生自主浏览，并说出有哪些节日。
　　导入：这些图片都是老师要用的素材。可是在使用之前我们还得把这些文件整理一下。在电脑里的D盘里有春节、中秋、端午、元宵文件夹，我们怎么把文档里的图片保存到D盘呢？
　　（学习知识点：复制文件）
　　过渡一：我们利用复制文件、文件夹整理了我们的图片。想一下，复制文件的步骤可以分为哪几步？学生回答，教师板书。通过复制可以把文件整理得更为清楚。现在老师想看哪个节日就一目了然了。你们了解这些传统节日多少呢？春节有许多的传统习俗，老师给你们的网页里就有许多资料，不过课堂上时间有限不能全部看完，我们可以怎么办呢？
　　（学习知识点：下载文字）
　　过渡二：除了春节，其他节日也有着多彩的民俗特色。不过老师还没来得及找，有没有同学能帮老师搜索一下？
　　(学习知识点：搜索网页)
　　过渡三：春节有那么多习俗，同学们把资料下载到电脑里就可以随时去查阅，相当于建立了你的私人图书馆，而我们下载的时候也要根据具体情况选择合适的方式。除了春节，其他节日也有着多彩的民俗特色。
　　（开展活动）
　　如果说导入如同乐章的序曲，那么过渡即是乐曲篇章之间的“过门曲”，是一节课中知识点之间的“筋络血脉”。过渡若不自然，乐曲就不完整，血脉就不通畅；反之，好的过渡能让学生既整理前面所学的知识，又了解即将学习的内容，更可以清晰地把握前后知识的联系点，整节课的知识架构浑然天成、自得一体。
　　四、点评言之有味，启迪智慧
　　新课标下的信息课堂评价都是多元化的，除了教师的评价外，还有学生之间的评价。评价、反馈用语直接影响到学生的积极性，评价不但能肯定学生的学习还有着情感激励、调控课堂的作用。评价不能一味简单地用“你真聪明” “你真会动脑筋”！不能为表扬而表扬，而要针对学生具体情况诚恳地评价。
　　案例片段三：
　　教学《设置动画效果》
　　学生合作完成自定义动画后，展示学生作品。
　　教师问：好不好？学生齐答：好！
　　“好在哪？”
　　学生或回答“漂亮”，或回答“有意义”。
　　教师点拨：“你能从今天学习的设置动画的角度来点评吗？”
　　学生即从本课内容开始点评。
　　案例片段四：
　　教学《美化文章》
　　展示环节，请学生说出自己的设计理念，其余学生欣赏并点评。
　　生：我觉得他的色彩非常好，但是字太花了。
　　师：“那你建议他怎样修改呢？”
　　教师不但利用评价肯定学生的作品，激发学生的学习兴趣，更提升了评价的深度，再次反馈了课堂中的知识点。
　　教师在课堂上要善于观察学生的回答，敏锐地捕捉到学生活动的信息并进行迅速、深入的加工、重组、提炼，或聚沙成塔、或沙中拣金、或炼铁为钢，借此推进和调控学生的课中活动，这也就是课堂点评的功用之所在。
　　五、总结言之有力，余音绕梁
　　结课,是课堂教学进程发展的最后一个教学阶段,结课的方式运用得好,不仅可以归结全篇,深化题旨,而且可以巧布悬念,使学生展开联想的翅膀,收到扣人心弦、引人入胜的效果。
　　课堂总结可以归纳整理本课的知识点，例如教学《下载文字》后，学习了《下载图片》后，今天继续学习了《下载文字》。（出示课题）。在了解我国传统节日的过程中，学会了搜索网页和下载文字到复制文件，这其实是一个完整的搜索、下载、分类整理信息的过程。同学们下课以后可以新建文件夹，继续探索其他的节日或知识，并且把这些知识运用到我们的生活中，充分发挥电脑以及因特网的优势。
　　教学语言表面上看是口才问题，实质上是教师学识与修养的问题。正如人们常说的：文如其人，言如心声。教师通过言传身教在学生心中播撒知识的种子，开启智慧的大门。在信息技术课堂教学中，精心设计的教学语言更能让我们的课堂变得有内涵和深度，并深深感染和吸引着学生，激发学生的学习兴趣，也让信息技术课堂教学品质得到更有效的提升。