【摘 要】
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为评价动态消毒机在采血车上的消毒效果,采用现场试验方法对动态消毒机消毒采血车内空气的效果进行了观察并与紫外线灯作平行比较.结果,动态消毒机和紫外线灯在无人情况下消
【机 构】
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辽宁省大连市红十字血液中心,锦州市中心血站
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为评价动态消毒机在采血车上的消毒效果,采用现场试验方法对动态消毒机消毒采血车内空气的效果进行了观察并与紫外线灯作平行比较.结果,动态消毒机和紫外线灯在无人情况下消毒30 min,使采血车内空气中自然菌数均可保持在≤200 cfu/m3和≤500 cfu/m3,符合II～III类环境卫生标准要求.仅用紫外灯照射,在有人工作情况下菌数持续增加而达不到消毒要求;紫外线灯与动态消毒机配合使用,可使车内工作中空气自然菌数维持在符合III类环境卫生标准.结论,用紫外线灯与动态消毒机配合使用,可使采血车工作中空气质量达
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采用氢化物原子荧光法快速测定消毒产品中砷的含量并对不同酸介质及浓度对测定砷的影响进行了观察.结果, 该方法的检出限为0.08 ng/ml,相对标准偏差为1.95%,高低两种浓度水平
小学语文阅读课堂教学中的学习问题要经历一个不断生成而又不断被解决的过程。在这一过程中，学生依据阅读文本所生成的问题往往是通过发散性思维而获得的，有的与文本主题紧密相连，也有的问题却与文本内涵仅仅存在着一丝一毫的关系。不同的问题，对于促进学生理解语文文本都会产生一定的积极作用，但是在实际教学中，教师不可能不分主次地把每一个问题都要拿过来与学生共同思考，而往往会选择几个主问题进行有效的教学。为此，小学
本文主要对小学科学课程教学当中体验式的学习这种教学模式，进行初步的设计，并探索了体验式的学习这种教学模式在小学科学课程教学当中的具体实施。 小学科学这一学科，开课目的主要是对广大小学生进行科学素养的培养，开阔广大小学生的视野，让小学生们能够科学探索实践活动萌生兴趣，促进小学生们敢于动手操作及实践探索的能力。伴随我国教育体制改革的不断深入，对小学科学课程教学也提出了各种新的要求，尤为注重小学生们的
教师在评价学生时，不再单单是一个分数，正确评价学生，早已成为新课改关注的焦点。课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用。实践证明，我们只有采取多种多样、灵活、丰富的评价方式，才能最更好地调动学生学习的主动性、积极性。因此，在科学知识不断更新、课程改革日趋完善的今天，我们更应不
做了十几年的语文老师，越来越深刻地感受到学生学习课文，不仅仅是体味情感，明意悟情，更重要的是憑借课文引导学生学习语言（听和读）、运用语言（说和写）、训练语文能力，培养语文学习的良好习惯。而课堂就是听说读写的训练场，根据儿童的“模仿性”特点，我们可以依靠教材文本所提供的大量的范句、范段、范文作为读写结合的“中介”。因此在教学中，我们要把阅读教学与写作训练相结合，抓住契机，循序渐进，使阅读和作文相辅相