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摘 要：“绘本”是近几年来非常流行的一种儿童教育模式。绘本可以吸引学生们的兴趣，让学生们在写作中获得成就感。绘本的教育形式对于学生们养成主动阅读的习惯很有帮助，教师应该积极利用绘本进行写作教学，帮助学生提高写作水准，培养写作兴趣。本文阐述了目前应用绘本进行作文教学所存在的误区，同时探究了将绘本与作文教学有效结合起来的方法。
关键词：绘本;小学作文教学;有效结合
绘本，讲究的是图文一体，是由图片来搭配文字，通过连续的页面来表达故事内容。绘本往往语言简单生动，图片美妙精细，二者结合，相辅相成。绘本虽然功能强大，但在作文教学中，有许多教师都没有挥发出绘本最大的优势。如何将绘本与小学作文教学有效地结合，是我们当下最应该思考的问题。
一、 绘本教学的误区
在目前的教育体制下，很多教师对于绘本的应用存在着很大误区。比如很多教师只是简单地利用绘本让学生进行识字练习，这样会让绘本失去图文结合的趣味性，或者把绘本像语文教材一样逐字解读，研究其文字所用的写作技巧，这也拉远了学生与绘本的距离，让学生觉得绘本也如同教材一样枯燥无味。学生在阅读绘本时，有很多教师不给予任何指导，让学生以自己的视角去探索，这样阅读下来几乎毫无收益，学生不懂得去看图，也不懂得去深刻体会文字，所理解得不够深入与透彻，这让绘本存在的价值与收益变得非常低。
二、 绘本与作文教学的结合
（一）合理运用绘本 激发学生写作兴趣
绘本因为其内容有趣受到教师与学生的欢迎，学生很喜欢阅读绘本，教师也很喜欢让学生阅读绘本。但绘本的功能却并不只是阅读。绘本虽然语言较为简洁，内涵却丰富的如同一座宝库。很多给小学生看的绘本对于人物的神情与动作描写十分生动，教师可以利用这些简单生动的绘本，让学生们阅读其中的故事来丰富对于人物描写方式的积累，让学生们以自己的方式根据绘本中所讲的故事将画面具体地描写出来。有了绘本上多样的图案作为提示，学生们可以描写的范围也扩大了。比如《我的幸运一天》绘本，教师可以引导学生观察小猪遇到狐狸的表情，通过描写小猪的耳朵、眉毛、眼睛和嘴巴，来写出小猪的紧张和害怕。利用绘本让学生进行具体地描写，激发学生们的写作兴趣。
（二）发挥想象 理解绘本内涵
绘本中对于故事的描述一般都很简单，为的是留给学生们想象的空间。教师可以借助这点，对绘本中的一些地方进行补充。如果是优秀的绘本，学生们在阅读时仅仅看图画也可以想象出基本意思，这就让他们有了无限遐想的空间。绘本图书一般都有十分精细的设计，文字与图画构成了一个完美的整体，在阅读绘本中，教师要引导学生们不要着急，仔细地去看图画中所描绘的景象，在图画中看懂故事，找出细节，领会内涵。利用绘本中可以引发不同想象的空白之处，让学生们进行创作。比如在《小真的长头发》这个绘本中，教师可以让学生想一想：这么长的头发还可以用来干什么？注意要想得具体生动。学生充分发挥自己的想象，给出了意想不到的答案：长头发可以用来当跳绳;长头发还可以用来当舞台上的幕布;长头发也可以用来当地毯……学生们通过想象，掌握了想象要具体生动的要求，对绘本的内涵也有了深刻的理解。
（三）不拘泥于绘本本身 放飞思想
很多绘本中描绘的故事并不长，但结尾却留给人不少思考与回味的余地。优秀的绘本可以在讲故事的同时帮助学生们增强想象力，提高观察能力，更可以进一步地塑造他们的精神世界。简单的文字与细腻的图画可以让学生进行自由自在地想象与创造，教师在进行绘本教学时，要着重训练学生的识图能力与想象能力。绘本要挑选细节完整，可以让学生们充分进行遐想的。之后再引导学生们用文字表达画面中所蕴藏的情感，想象绘本表述以外更广阔的世界。在绘本《疯狂星期二》的结尾，天空飞满了肥猪，绘本到此戛然而止，就给学生留下了无尽的想象空间，可以让学生想象，故事接下来会怎么发展？下个星期二又会有什么不可思议的事要发生呢？学生放飞思想，续写故事，锻炼了写作能力，也点燃了思维的火花。
（四）提倡团队合作多理解体会
教师引导学生们为绘本丰富内容后，因学生的写作水平参差不齐，自然作品也会有很大差异，教师可以让学生们组成小组，各自交流，同学间进行取长补短，进行合理地修改，一起做出最完美的“剧本”。教师还可以根据学生们所写的剧本组织他们进行表演，不仅可以提升学生们创作的积极性，还可以让他们在相互交流中积累更多的人际经验。例如绘本《小猪变形记》，学生观看小猪的三次变形之后，让学生来猜一猜，小猪接下来还会遇到谁，想变成谁，怎么变？学生们把小组内同学好的想法组合起来，进行创编，就成了整个小组的剧本，让学生用自己创作的“剧本”进行表演，会兴趣盎然，乐在其中。
（五）以绘本为基础改变传统日记的模式
很多学生都不知道日记怎么写才算是写得好，这也是教师们需要明确的问题。教师们可以用《蚯蚓的日记》这类绘本来让学生们写绘本日记，用图画的方式记录自己的生活，画出自己的故事。有很多小学生都喜欢绘画，将传统日记变为绘本的形式为日记增加了不少乐趣。教师可以多多引导学生们画出生活中的小事。绘本日记满足了学生们的心理需求，改变了传统日记的枯燥，提高了学生们进行写作的兴趣，一举多得。
三、 结束语
艺术来源于生活，写作的取材往往也来源于生活。学生们所经历的生活是多种多样的，教师所布置的写作训练也应该是多种多样的。绘本是训练写作能力很好的载体，可以让学生们在放松的情况下感受生活，想象生活。因此将绘本与作文教学结合起来，可以更有效地磨炼他们的写作技巧，提升他们的写作水平。
参考文献：
[1]葉崇崇.“随风潜入夜，润物细无声”：浅析绘本与写作教学有效结合的实践与研究[J].作文成功之路：教育新干线，2014（8）：38.
[2]林瑶.小学三年级绘本写作教学的实践探索[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[3]何捷.我用绘本教儿童写作[J].小学教学设计：语文，2017（3）.
[4]李雪.巧用绘本，让学生爱上写作[J].辅导员：教学研究，2015（8）.
[5]陈桂林.绘本遇见作文：小学语文低段绘本作文教学探析[J].儿童大世界，2017（5）.
关键词：绘本;小学作文教学;有效结合
绘本，讲究的是图文一体，是由图片来搭配文字，通过连续的页面来表达故事内容。绘本往往语言简单生动，图片美妙精细，二者结合，相辅相成。绘本虽然功能强大，但在作文教学中，有许多教师都没有挥发出绘本最大的优势。如何将绘本与小学作文教学有效地结合，是我们当下最应该思考的问题。
一、 绘本教学的误区
在目前的教育体制下，很多教师对于绘本的应用存在着很大误区。比如很多教师只是简单地利用绘本让学生进行识字练习，这样会让绘本失去图文结合的趣味性，或者把绘本像语文教材一样逐字解读，研究其文字所用的写作技巧，这也拉远了学生与绘本的距离，让学生觉得绘本也如同教材一样枯燥无味。学生在阅读绘本时，有很多教师不给予任何指导，让学生以自己的视角去探索，这样阅读下来几乎毫无收益，学生不懂得去看图，也不懂得去深刻体会文字，所理解得不够深入与透彻，这让绘本存在的价值与收益变得非常低。
二、 绘本与作文教学的结合
（一）合理运用绘本 激发学生写作兴趣
绘本因为其内容有趣受到教师与学生的欢迎，学生很喜欢阅读绘本，教师也很喜欢让学生阅读绘本。但绘本的功能却并不只是阅读。绘本虽然语言较为简洁，内涵却丰富的如同一座宝库。很多给小学生看的绘本对于人物的神情与动作描写十分生动，教师可以利用这些简单生动的绘本，让学生们阅读其中的故事来丰富对于人物描写方式的积累，让学生们以自己的方式根据绘本中所讲的故事将画面具体地描写出来。有了绘本上多样的图案作为提示，学生们可以描写的范围也扩大了。比如《我的幸运一天》绘本，教师可以引导学生观察小猪遇到狐狸的表情，通过描写小猪的耳朵、眉毛、眼睛和嘴巴，来写出小猪的紧张和害怕。利用绘本让学生进行具体地描写，激发学生们的写作兴趣。
（二）发挥想象 理解绘本内涵
绘本中对于故事的描述一般都很简单，为的是留给学生们想象的空间。教师可以借助这点，对绘本中的一些地方进行补充。如果是优秀的绘本，学生们在阅读时仅仅看图画也可以想象出基本意思，这就让他们有了无限遐想的空间。绘本图书一般都有十分精细的设计，文字与图画构成了一个完美的整体，在阅读绘本中，教师要引导学生们不要着急，仔细地去看图画中所描绘的景象，在图画中看懂故事，找出细节，领会内涵。利用绘本中可以引发不同想象的空白之处，让学生们进行创作。比如在《小真的长头发》这个绘本中，教师可以让学生想一想：这么长的头发还可以用来干什么？注意要想得具体生动。学生充分发挥自己的想象，给出了意想不到的答案：长头发可以用来当跳绳;长头发还可以用来当舞台上的幕布;长头发也可以用来当地毯……学生们通过想象，掌握了想象要具体生动的要求，对绘本的内涵也有了深刻的理解。
（三）不拘泥于绘本本身 放飞思想
很多绘本中描绘的故事并不长，但结尾却留给人不少思考与回味的余地。优秀的绘本可以在讲故事的同时帮助学生们增强想象力，提高观察能力，更可以进一步地塑造他们的精神世界。简单的文字与细腻的图画可以让学生进行自由自在地想象与创造，教师在进行绘本教学时，要着重训练学生的识图能力与想象能力。绘本要挑选细节完整，可以让学生们充分进行遐想的。之后再引导学生们用文字表达画面中所蕴藏的情感，想象绘本表述以外更广阔的世界。在绘本《疯狂星期二》的结尾，天空飞满了肥猪，绘本到此戛然而止，就给学生留下了无尽的想象空间，可以让学生想象，故事接下来会怎么发展？下个星期二又会有什么不可思议的事要发生呢？学生放飞思想，续写故事，锻炼了写作能力，也点燃了思维的火花。
（四）提倡团队合作多理解体会
教师引导学生们为绘本丰富内容后，因学生的写作水平参差不齐，自然作品也会有很大差异，教师可以让学生们组成小组，各自交流，同学间进行取长补短，进行合理地修改，一起做出最完美的“剧本”。教师还可以根据学生们所写的剧本组织他们进行表演，不仅可以提升学生们创作的积极性，还可以让他们在相互交流中积累更多的人际经验。例如绘本《小猪变形记》，学生观看小猪的三次变形之后，让学生来猜一猜，小猪接下来还会遇到谁，想变成谁，怎么变？学生们把小组内同学好的想法组合起来，进行创编，就成了整个小组的剧本，让学生用自己创作的“剧本”进行表演，会兴趣盎然，乐在其中。
（五）以绘本为基础改变传统日记的模式
很多学生都不知道日记怎么写才算是写得好，这也是教师们需要明确的问题。教师们可以用《蚯蚓的日记》这类绘本来让学生们写绘本日记，用图画的方式记录自己的生活，画出自己的故事。有很多小学生都喜欢绘画，将传统日记变为绘本的形式为日记增加了不少乐趣。教师可以多多引导学生们画出生活中的小事。绘本日记满足了学生们的心理需求，改变了传统日记的枯燥，提高了学生们进行写作的兴趣，一举多得。
三、 结束语
艺术来源于生活，写作的取材往往也来源于生活。学生们所经历的生活是多种多样的，教师所布置的写作训练也应该是多种多样的。绘本是训练写作能力很好的载体，可以让学生们在放松的情况下感受生活，想象生活。因此将绘本与作文教学结合起来，可以更有效地磨炼他们的写作技巧，提升他们的写作水平。
参考文献：
[1]葉崇崇.“随风潜入夜，润物细无声”：浅析绘本与写作教学有效结合的实践与研究[J].作文成功之路：教育新干线，2014（8）：38.
[2]林瑶.小学三年级绘本写作教学的实践探索[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[3]何捷.我用绘本教儿童写作[J].小学教学设计：语文，2017（3）.
[4]李雪.巧用绘本，让学生爱上写作[J].辅导员：教学研究，2015（8）.
[5]陈桂林.绘本遇见作文：小学语文低段绘本作文教学探析[J].儿童大世界，2017（5）.