【摘 要】
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策划人语：随着统编版教材的全面使用，以及特色教材开发热潮的兴起，针对教材的研究日益引起广大教师的关注。为深化研究，展示更多的处理路径与研究成果，本期我们继续就“教材处理与课程开发”这个主题进行探究，希望能更多地打开广大教师的研究思路、提供更多的实施策略。 王永春老师进一步阐释了《生本学材》的新定位，提倡教师发挥主体作用，促进学生积极主动、可持续发展，奠定良好的数学核心素养。王从华和刘云老师围绕“
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策划人语：随着统编版教材的全面使用，以及特色教材开发热潮的兴起，针对教材的研究日益引起广大教师的关注。为深化研究，展示更多的处理路径与研究成果，本期我们继续就“教材处理与课程开发”这个主题进行探究，希望能更多地打开广大教师的研究思路、提供更多的实施策略。
王永春老师进一步阐释了《生本学材》的新定位，提倡教师发挥主体作用，促进学生积极主动、可持续发展，奠定良好的数学核心素养。王从华和刘云老师围绕“整本书阅读”论述了课程开发的路径与建构，致力于“整本书阅读”课程走上良性发展的道路。閆学老师就“绘本阅读课程的构建与实施”提出了具体、有效的建议，阐述了坚持“儿童立场”的重要意义。诸向阳老师则创造性地拓展统编版语文教材，开发了整本书共读课程、梅花诗词课程、传统节日课程、灯谜课程、毕业课程，以提升学生语文核心素养，让阅读走得更深、更远。冉茂娟老师围绕核心理念、主要途径和基本策略，开发了“21天观察力训练营”习作专项课程，旨在增强学生的观察力，让观察真正发生，让语文学习有意义地开展起来。
（本刊编辑部）
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课文中的“留白”是指文本叙述描写时留有发挥余地的地方，或写得简略，或有意不写，以达到一种此时无声胜有声的效果。我们的教学设计不必刻意去追求详尽周密，而应适当留些“空白”带些“写意”，去探究、领悟。学生自主地走进文本的语言深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在与文本的碰撞中会迸射出创新的火花。只有这样，教学才会不断有新的东西生成，课堂才会拥有生命力。 一、问题透视 笔者认为，在日常的教
【摘要】实践统编版语文的教学，应当调研已知，以此作为教学的出发点;分析未知，以此作为教学的切入点;明确需知，以此作为教学的关键点;引导探知，以此作为教学的生长点;辨析误知，以此作为教学的延伸点。通过以上科学、高效的教学活动的层层推进，最终促进学生深度学习，高效生成。 【关键词】“学”与“教” 已知 未知 需知 误知 统编版教材每个单元“人文要素”和“语文要素”双线并行的设计，为语文教学提供了
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