【摘 要】
：
我国高等教育现代化进程中,大学体育课及其改革明显滞后.从协同论视角的分析,普通高校体育课程改革涉及集体行动目标、集体行动成员结构、集体行动领导力、集体行动信任、集体行动工作态度等多个方面,涉及院校领导、教学管理人员、体育部门领导、体育教师及学生,各个体及所在群体行动都将影响到高校体育改革目标达成与效果.要摆脱普通高校体育课程改革的困境,必须提升高校体育公共性,建设现代高校体育制度,强化高校体育执行性,采用“功能与评价”的“多位一体”管理方式,激发各方参与高校体育课程改革的积极性.
【机 构】
：
广东金融学院 广东广州 510521;广东工业大学体育部 广东广州 510006
论文部分内容阅读
我国高等教育现代化进程中,大学体育课及其改革明显滞后.从协同论视角的分析,普通高校体育课程改革涉及集体行动目标、集体行动成员结构、集体行动领导力、集体行动信任、集体行动工作态度等多个方面,涉及院校领导、教学管理人员、体育部门领导、体育教师及学生,各个体及所在群体行动都将影响到高校体育改革目标达成与效果.要摆脱普通高校体育课程改革的困境,必须提升高校体育公共性,建设现代高校体育制度,强化高校体育执行性,采用“功能与评价”的“多位一体”管理方式,激发各方参与高校体育课程改革的积极性.
其他文献
“依法治教”的命题形成于教育立法的恢复和繁荣阶段,故而“依法治教”之“法”容易被理解为“实定法”,旨在破除教育治理政策化的路径依赖.但这种传统观点难以解释教育制度改革中的“良性违法”现象,同时忽视了教育治理中广泛存在的公共政策、学校章程、校纪校规等“软法”资源,还可能陷入法律工具主义和行政中心主义.教育治理的普遍性、专业性、自主性和应时性,决定了其对“软硬法混合治理”模式有着极大的需求.“依法治教”之“法”并不局限于具体法律规定,而是指法治体系、思维和方式,亦即在尊重法律权威的基础上,将“法”之范围确定为
教育部颁布实施卓越教师培养计划是教师教育改革进入新阶段的重要标志,亟需通过实施卓越教师计划,培养一批热爱学前教育事业,幼儿为本、才艺兼备、擅长保教的卓越幼儿园教师.采用问卷法和访谈法,自编问卷,以S学院4个年级177名卓越班学生作为研究对象,围绕“UGKE”卓越幼儿园教师人才培养质量、培养满意度等方面进行调查.研究发现,卓越班人才培养质量初见成效,学生对卓越班幼儿园教师人才培养总体满意度较高,充分肯定“双导师制”人才培养机制,但存在学生专业能力有待提升、课程选择缺乏灵活性等问题,尝试对提升本科学前教育专业
近年来,伴随着我国互联网技术中人工智能、大数据的蓬勃飞速发展,新兴科技手段正在推动全中国乃至全世界教育体系的深刻变革,传统音乐教育模式已无法满足学习者的学习需求.时空灵活、优质高效、智慧便捷和培养创新人才的在线音乐教育应运而生.传统音乐教育向在线音乐教育发展与转变的过程中,在教学方式、内容、目标上呈现出由讲台向平台、专业化向大众化等巨大变革.在线音乐教育的未来道路还存在许多亟待解决的问题,必须加快建立完善平台、同行、学习者之间三维立体监督机制,探索教师资格和课程质量认证制度的建立工作,进一步提升在线音乐教
作为一种普遍性的教育规范,我国中小学班级规则广泛规定了教育惩戒措施,但这并不意味着中小学班级规则对教育惩戒措施的规定就具有正当合理性.支撑中小学班级规则规定教育惩戒措施的现有理据类型主要包括规则构成论、学生自治论和现实有益论,但它们分别具有明显的语境性错误、显著的对象性错误和严重的价值性错误,不能作为支持中小学班级规则规定教育惩戒措施的理由.同时,在教育类法律和行政法规未就教育惩戒措施进行明确规定的情况下,作为部门规章的《中小学教育惩戒规则(试行)》对教育惩戒措施的系统规定本身也面临着合法性补强的问题,其
使用北京大学2016-2019级新生调查数据和2016级追踪调查数据研究发现:与国外精英大学和国内一般大学学生相比,我国精英大学学生的家庭教养方式整体偏向“高情感温暖”“较高过度保护”和“中等拒绝”,并在不同家庭背景间存在分化.进一步使用多元线性回归研究发现,进入大学后家庭教养方式的影响仍持续存在:情感温暖程度越高,学生参加学生活动时间越多,学习投入与互动水平越高,在学习中更倾向于采用成长型策略,创新能力、毅力、自我认知、生命意义及内部动机水平更高;而拒绝和过度保护程度越高,学生学习时间越少,学习投入与互
国家全面加强和改进新时代学校美育工作,各省市教育部门都以高校作为阵地,创新性地将音体美支援教育作为美育教育的抓手,把经过培训的师范院校的音体美优秀准毕业生送至村镇小学教育第一线,提升思想自觉、政治自觉、行动自觉,与推进素质教育的要求同向同行,与学生全面发展的迫切要求同向同行.笔者通过对自己负责的音乐支教生的教学现状的分析及其教案的分析,基于本校音乐教学小组的案例,对江西村镇小学音乐课堂的教学有效性问题进行了剖析,并提出了相关对策.
教育法释义学研究是推动教育法治建设与教育改革实践连接贯通的关键环节,应当成为教育法学研究的理论范武.基于规范分析的立场,宪法文本中的相关规定并不能够呈现教育法释义学研究的全部对象,《教育法》等八部教育法律文本中“教育”条款的规范意蕴应当被进一步挖掘.就其基本特征而言,八部教育法律文本中“教育”条款的基本特征表现为以调整教育主体之间的权利义务关系作为主要规范对象、以教育层级与内容的不同作为教育部门法划分的基础标准、以回应教育实践问题作为“教育”条款修订的触发条件.就其规范价值而言,承继宪法文本关于“教育”条
2020年书院研究继续保持良好的发展势头,取得了丰硕的研究成果.据统计,全年共发表期刊论文302篇,其中学位论文45篇,会议论文5篇,报纸文献47篇,出版学术专著30部,这些研究以教育学、历史学、建筑艺术等学科为主流,涉及传统书院和当代书院研究.从研究现状来看,传统书院研究与当代书院研究“双峰并峙”的状况还在持续,传统书院研究在已有的研究范式下有进一步深化的趋势,当代书院研究则侧重实践型应用,二者共同推动书院研究领域迈向纵深发展,但二者之间的借鉴和交流仍存在不足,需要引起研究者注意.
周汝登,别号海门,是继王守仁﹑王畿之后绍兴阳明学代表,其学术思想的传播主要借助于书院讲学活动.万历年间,嵊县鹿山书院﹑海门书院,绍兴阳明书院构成周氏越中讲学的主要基地,周氏学说也借助书院由家乡嵊县传布于绍兴府城.伴随其学术思想之成熟﹑门人弟子增多,海门逐渐由剡地讲学士人领袖成长为继王畿之后浙中阳明学宗主.
教师职业行为是教师职业道德问题的集中体现和外在表现,包括积极职业行为(关怀行为)和消极职业行为(不道德职业行为)两个方面.通过问卷调查发现:幼儿园教师的职业行为可分为高积极—低消极职业行为组、高积极—高消极职业行为组、低积极—低消极职业行为组、低积极—高消极职业行为组四种类型.不同职业行为组的幼儿园教师在积极职业行为、消极职业行为、工资收入、工作压力、职业认同等方面都存在显著差异,其中高积极—低消极职业行为组教师的表现相对最佳.职业认同和工作压力分别显著正向和负向预测积极职业行为,负向和正向预测消极职业行