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摘要：语文课是一门公共基础课，语文的学习不仅仅是语言文字，更是其蕴含的情感。情感教育是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学的主要目标，因此，小学语文教师在进行语文教学的时候要注意发展学生的情感教育。本文从情感教育在小学语文教学的作用出发，对小学语文教学中实施情感教育教学分析并提出了一些看法，以期对小学语文教育做出一点贡献，为小学语文教师提供参考和启发。
关键词：小学语文 情感教育 教学策略
引言：随着我国教育的不断发展，国家提出了素质教育标准，要求学生全方面发展。语文是一门情感丰富的学科，小学语文教师在进行语文课程教学的时候要注意贯彻情感教育目标，以人文情怀进行授课，帮助学生更好的理解文章内容，体会作者情感态度，帮助学生树立正确的情感价值观，有利于提升学生的语文核心素质，促进学生的全面发展。
1.情感教育在小學语文教学的作用
情感教育在小学语文教学当中主要有以下两个方面的作用：其一发展情感教育有利于学生的身心健康。语文这门课程本身就具有浓厚的人文情怀，新课标要求教师关系学生的成长，不仅仅是学习方面，更是日常生活之中。小学语文教科书的内容都是经过严格筛选，蕴含着丰富的思想和情感，有利于学生潜移默化的受到影响，建立正确的情感价值观，促进学生的身心健康。其二，小学语文教科书包含了古今中外的优秀篇章，字里行间都渗透着作者对人生、对社会、对人民的真挚情感，蕴含着极其丰富的人生道理，能够帮助学生体验作者所经历的事，感受作者所感，帮助学生理解文章的情感态度，吸引学生的兴趣，有利于培养学生自主学习意识，全面提高学生素质，实现素质教育的发展[1]。
2.小学语文教学中的情感教育实施策略
2.1抓住文章的情感所在，把握重点
小学语文教材蕴含了丰富的思想、情感，但是小学生由于年龄尚小，生活经历不足，对一些事情难以做到感同身受，导致学生独立感受文章情感比较困难。这就需要教师进行引导，帮助学生感受文章中心思想，激发学生的情感共鸣。要做到这一点，教师在叫傲雪设计的时候就要深入挖掘文章的情感所在，把握文章的感情基调，将情感教育与语文教学相融合。例如，在学习部编版小学六年级语文上册第八单元第27讲臧克家所作《有的人——纪念鲁迅有感》，文章通过多次描写“活着”“死了”，以生死为对比，抒发了作者浓厚的情感。文章批判了那些高高在上的统治者，歌颂了鲁迅先生一样无私奉献的人，呼吁读者做一个对社会有贡献，有价值的人。小学语文教师应该着重引导学生把握“有的人”“活着”“死了”这几个词，再给学生讲述创作背景，帮助学生理解“有的人”是指哪些人。帮助学生理解文章所要表达的思想感情：肉体的“活着”不是真的“活着”，肉体的“死了”不是真的“死了”，唯有精神上的高尚才能永存。学习这篇文章，可以帮助学生树立对那些无私奉献的人的敬意，引导学生像鲁迅先生学习，为人民服务，有利于学生树立正确的情感价值观，成为一个有价值的人。
2.2创设教学情境，激发学生情感
小学语文教师创设教学情境，可以引起学生对语文的兴趣，帮助学生投入到课堂当中，利用多媒体技术将语文课本内容生动形象地呈现给学生，有利于学生进入情境，激发学生的情感共鸣。例如，在学习部编版小学四年级语文上册第一单元第1讲《观潮》，这篇课文讲述了某一年的农历八月十八钱塘江观潮的盛况，生动形象的描述了钱塘江大潮的涨潮前的风平浪静到涨潮时代波涛汹涌再到退潮后的寂静如初，展现了钱塘江大潮雄伟壮观，表达了对祖国大好河山的喜爱之情和赞叹。小学生大多数都没有亲眼见过钱塘江大潮，为了让学生更深刻地感受钱塘江大潮的魅力，在教学过程当中，语文教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的盛况，让学生感受钱塘江大潮的壮阔，激发学生对祖国大好河山的热爱。播放完钱塘江大潮的相关视频以后，对文章进行朗读时，教师要注意引导学生读出磅礴的气势，区分涨潮前的期待、涨潮时惊叹、落潮后回味无穷，读出作者对祖国好山好水的自豪之情。小学语文教师通过创设教学情境，将学生带入情境之中，有利于激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，促进教学效果的提高，实现对学生的情感教育。
2.3通过合作、竞争的方式，加强学生情感体验
学生进行自主学习的学习效果会远远强于教师的传授，小学语文教师在进行课堂教学的时候，可以采取分组的形式，组内合作、组外竞争来激发学生探求知识的积极性，强化学生的情感体验。比如，在部编版小学四年级语文上册第四单元第13讲《精卫填海》，这篇文章表达了一种勇于抗争、不怕牺牲的精神，但是有的人却认为精卫的行为很蠢，觉得它自不量力。为此，教师可以开展一个辩论会：正方论点“精卫填海是意志坚定”，反方论点“精卫填海是不自量力”。学生积极寻找自己的论据，组内讨论、合作，选择辩论选手，双方你来我往，思想碰撞激烈，能够培养学生的探究精神，帮助学生对精卫填海的精神有一个更加深刻的理解，有利于学生树立自己的价值观，有效开展情感教育。学生为自己团队的荣誉进行辩论能够提高学生的集体荣誉感，而比赛可以培养学生的输赢意识，树立正确的竞争观念。此外，开展辩论比赛可以提升学生的表达能力，促进学生综合素质的提高。总而言之，通过合作、竞争的方式，能够加强学生情感体验[2]。
3.总结
综上所述，语文课程包含了非常丰富的情感，将情感教育融入小学语文教学之中有利于学生更好的理解课文内容，消化文章知识，促进学生的情感教育发展。教师要注意从抓住文章的情感所在，把握重点、创设教学情境，激发学生情感、通过合作、竞争的方式，加强学生情感体验这3个方面入手，积极培养学生的情感教育，促进素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]钟玉卿.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：134-135.
[2]张跃芹.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2019（25）：104-105.
关键词：小学语文 情感教育 教学策略
引言：随着我国教育的不断发展，国家提出了素质教育标准，要求学生全方面发展。语文是一门情感丰富的学科，小学语文教师在进行语文课程教学的时候要注意贯彻情感教育目标，以人文情怀进行授课，帮助学生更好的理解文章内容，体会作者情感态度，帮助学生树立正确的情感价值观，有利于提升学生的语文核心素质，促进学生的全面发展。
1.情感教育在小學语文教学的作用
情感教育在小学语文教学当中主要有以下两个方面的作用：其一发展情感教育有利于学生的身心健康。语文这门课程本身就具有浓厚的人文情怀，新课标要求教师关系学生的成长，不仅仅是学习方面，更是日常生活之中。小学语文教科书的内容都是经过严格筛选，蕴含着丰富的思想和情感，有利于学生潜移默化的受到影响，建立正确的情感价值观，促进学生的身心健康。其二，小学语文教科书包含了古今中外的优秀篇章，字里行间都渗透着作者对人生、对社会、对人民的真挚情感，蕴含着极其丰富的人生道理，能够帮助学生体验作者所经历的事，感受作者所感，帮助学生理解文章的情感态度，吸引学生的兴趣，有利于培养学生自主学习意识，全面提高学生素质，实现素质教育的发展[1]。
2.小学语文教学中的情感教育实施策略
2.1抓住文章的情感所在，把握重点
小学语文教材蕴含了丰富的思想、情感，但是小学生由于年龄尚小，生活经历不足，对一些事情难以做到感同身受，导致学生独立感受文章情感比较困难。这就需要教师进行引导，帮助学生感受文章中心思想，激发学生的情感共鸣。要做到这一点，教师在叫傲雪设计的时候就要深入挖掘文章的情感所在，把握文章的感情基调，将情感教育与语文教学相融合。例如，在学习部编版小学六年级语文上册第八单元第27讲臧克家所作《有的人——纪念鲁迅有感》，文章通过多次描写“活着”“死了”，以生死为对比，抒发了作者浓厚的情感。文章批判了那些高高在上的统治者，歌颂了鲁迅先生一样无私奉献的人，呼吁读者做一个对社会有贡献，有价值的人。小学语文教师应该着重引导学生把握“有的人”“活着”“死了”这几个词，再给学生讲述创作背景，帮助学生理解“有的人”是指哪些人。帮助学生理解文章所要表达的思想感情：肉体的“活着”不是真的“活着”，肉体的“死了”不是真的“死了”，唯有精神上的高尚才能永存。学习这篇文章，可以帮助学生树立对那些无私奉献的人的敬意，引导学生像鲁迅先生学习，为人民服务，有利于学生树立正确的情感价值观，成为一个有价值的人。
2.2创设教学情境，激发学生情感
小学语文教师创设教学情境，可以引起学生对语文的兴趣，帮助学生投入到课堂当中，利用多媒体技术将语文课本内容生动形象地呈现给学生，有利于学生进入情境，激发学生的情感共鸣。例如，在学习部编版小学四年级语文上册第一单元第1讲《观潮》，这篇课文讲述了某一年的农历八月十八钱塘江观潮的盛况，生动形象的描述了钱塘江大潮的涨潮前的风平浪静到涨潮时代波涛汹涌再到退潮后的寂静如初，展现了钱塘江大潮雄伟壮观，表达了对祖国大好河山的喜爱之情和赞叹。小学生大多数都没有亲眼见过钱塘江大潮，为了让学生更深刻地感受钱塘江大潮的魅力，在教学过程当中，语文教师可以利用多媒体播放一段钱塘江大潮的盛况，让学生感受钱塘江大潮的壮阔，激发学生对祖国大好河山的热爱。播放完钱塘江大潮的相关视频以后，对文章进行朗读时，教师要注意引导学生读出磅礴的气势，区分涨潮前的期待、涨潮时惊叹、落潮后回味无穷，读出作者对祖国好山好水的自豪之情。小学语文教师通过创设教学情境，将学生带入情境之中，有利于激发学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，促进教学效果的提高，实现对学生的情感教育。
2.3通过合作、竞争的方式，加强学生情感体验
学生进行自主学习的学习效果会远远强于教师的传授，小学语文教师在进行课堂教学的时候，可以采取分组的形式，组内合作、组外竞争来激发学生探求知识的积极性，强化学生的情感体验。比如，在部编版小学四年级语文上册第四单元第13讲《精卫填海》，这篇文章表达了一种勇于抗争、不怕牺牲的精神，但是有的人却认为精卫的行为很蠢，觉得它自不量力。为此，教师可以开展一个辩论会：正方论点“精卫填海是意志坚定”，反方论点“精卫填海是不自量力”。学生积极寻找自己的论据，组内讨论、合作，选择辩论选手，双方你来我往，思想碰撞激烈，能够培养学生的探究精神，帮助学生对精卫填海的精神有一个更加深刻的理解，有利于学生树立自己的价值观，有效开展情感教育。学生为自己团队的荣誉进行辩论能够提高学生的集体荣誉感，而比赛可以培养学生的输赢意识，树立正确的竞争观念。此外，开展辩论比赛可以提升学生的表达能力，促进学生综合素质的提高。总而言之，通过合作、竞争的方式，能够加强学生情感体验[2]。
3.总结
综上所述，语文课程包含了非常丰富的情感，将情感教育融入小学语文教学之中有利于学生更好的理解课文内容，消化文章知识，促进学生的情感教育发展。教师要注意从抓住文章的情感所在，把握重点、创设教学情境，激发学生情感、通过合作、竞争的方式，加强学生情感体验这3个方面入手，积极培养学生的情感教育，促进素质教育目标的实现。
参考文献：
[1]钟玉卿.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].科教文汇（上旬刊），2019（11）：134-135.
[2]张跃芹.小学语文教学中的情感教育理念及实践策略分析[J].中国校外教育，2019（25）：104-105.