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摘要：翻转课堂是一种全新的教学方式，和以往的教学方式不同，翻转课堂是以学生自主学习为主，教师则作为参与者，以答疑解惑的方式参与到教学活动中。翻转课堂的概念自提出，就一直受到教育界的密切关注。要实施翻转课堂的前提是教师需要提前准备好教学所需要的课件，与传统的板书不同，应用于翻转课堂的课件主要是以视频为主，于是便有了微课的概念。微课的运用给这种教学模式的开展提供了很大的便利，丰富的互联网资源以及互联网的互动性，让翻转课堂得以有效的进行。
关键词：小学语文;翻转课堂;微课应用;培养兴趣;扩充内容;自学能力
翻转课堂的提出是针对教学中的弊端，所进行的一种新的尝试。在传统的教学当中，都是教师先教学，学生跟着学习，鲜有变化。在这种教学模式下，学生一直处于变动，无法发挥学生的自主性，所以学生参与课堂教学的积极性不是很高。其次，固定的教学方式，不利于培养学生对语文学习的兴趣。而微课在小学语文翻转课堂中的应用，不仅可以丰富教学的内容，解决学生的认知疲劳，还可以活跃课堂气氛，调动学生的学习欲望。
1.利用微课，培养学生学习兴趣
兴趣是催动学生发展进步的最大动力。任何学科的教学都应以培养学生的兴趣为主，有了兴趣，就有了动力，就能够积极努力地克服学习路上碰到的艰难困阻。考虑到小学生年龄比较小，抽象思维的能力还有待发展，但是已经有了一定的生活经验，而且认知事物、获取知识多是通过具體的事物，学生已经习惯于这种学习方式。为此，教师可以利用微课将一些抽象的、难以用语言描述的知识形象化、视频化，抑或利用微课创设具有一定情境性的场景，增强学生的情感认知，从而加强学生对语文学习的兴趣。
比如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可以在微课教学的视频中添加相应的朗读视频，将秋雨之后的景象配合朗读一一再现。因为很多学生可能并没有真正见过梧桐树，也就无法想象出梧桐叶落满水泥道的样子，借助视频再现当时的场景，有利于学生将文中描写和具体事物相对应，促进学生的理解。在教学古诗《望天门山》时，教师也可以寻找相应的视频，将古诗中雄奇险峻天门山和浩浩汤汤的江水，真实地呈现在学生面前，一方面可以促进学生想象力的发展，另一方面，让学生感受语文学科所具有的那种画面美，从而增强学生的学习欲望。
2.利用微课，扩充课堂教学内容
传统的小学语文课堂容易受到空间的限制，也容易受到教材的限制。教学内容应该是教材内容的利用和延伸。因此，教师应当充分挖掘教材的潜力，渗透文学和文化知识，引导学生从课内走向课外，拓阔学生的视野，丰富学生的文化底蕴。而互联网资源丰富、内容互享的优势，为课堂教学内容的延伸提供了很大的便利。所以，小学语文教师在开展微课教师时首先要加强对教材的理解，然后结合学生的认知特点，合理地拓展教学内容。
比如，在教学《梅兰芳蓄须》这一课时，就可以在微课教学视频中添加关于梅兰芳先生的简介。让学生对梅兰芳先生多一些了解，可以促进学生对文章主旨的理解，人物的形象也会更加的立体。其次，这样也可以开拓学生眼界，帮助学生积累一些史料，将来可以运用到写作当中。在教学《赵州桥》这一课时，可以将中国的四大名桥作为拓展延伸的知识介绍给学生，并配上相应的图片，四大名桥除了河北省的赵州桥，还有福建的洛阳桥、广东省的广济桥、北京市的卢沟桥。所以教师在教学中应利用好互联网资源强大的优势，帮助学生增加文学和文化常识，促进学生更好的发展。
3.利用微课，提高学生自学能力
教师课上讲解，学生跟着学习，是小学语文教学一直以来不曾改变的教学方式。而基于微课的翻转课堂则不同，它将二者翻转过来，让学生成为学习的主体，学生在课外根据教学视频进行学习，而课堂成为教师和学生之间解答疑惑、分享学习成果的地方。在教学当中其实有些知识学生已经切实掌握，反复的教学容易造成资源的浪费。而且有些知识可以通过学生的努力自行解决，例如查阅相关的书籍或者互联网。这样不仅可以节约教学资源，也有利于学生学习能力的提升。
为此，教师可以在微课教学视频里添加一些相关的问题，引发学生去思索。或者鼓励学生从不同的角度去思考，尝试着自己提问，然后自主解答。比如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，可以根据文章的顺序，提出以下几个问题：为什么说第五粒豌豆像“一个囚犯”？它为什么长得却很好？从这个故事中学到了哪些道理等等。这样既可以帮助学生了解文章内容，梳理文章脉络，也可以促进学生思考，让学生学有所获。在教学《蝙蝠与雷达》时，就可以鼓励学生尝试着提问，因为有时候发现问题的能力比解决问题的能力更重要。
总之，在小学语文教学中，利用微课进行翻转课堂教学并不是一件简单的事情，需要广大语文教师积极不断的尝试。在这个过程中，小学语文教师应当认真研究教材，结合学生的心理特点和教学内容，制作不同的教学视频，不断地优化教学内容，以期促进学生向更好的方向发展。
参考文献：
[1]宁卫东.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（33）：120-121.
[2]曾白杨.例谈微课在小学语文翻转课堂中的应用[J].课程教育研究，2017（33）：109-110.
关键词：小学语文;翻转课堂;微课应用;培养兴趣;扩充内容;自学能力
翻转课堂的提出是针对教学中的弊端，所进行的一种新的尝试。在传统的教学当中，都是教师先教学，学生跟着学习，鲜有变化。在这种教学模式下，学生一直处于变动，无法发挥学生的自主性，所以学生参与课堂教学的积极性不是很高。其次，固定的教学方式，不利于培养学生对语文学习的兴趣。而微课在小学语文翻转课堂中的应用，不仅可以丰富教学的内容，解决学生的认知疲劳，还可以活跃课堂气氛，调动学生的学习欲望。
1.利用微课，培养学生学习兴趣
兴趣是催动学生发展进步的最大动力。任何学科的教学都应以培养学生的兴趣为主，有了兴趣，就有了动力，就能够积极努力地克服学习路上碰到的艰难困阻。考虑到小学生年龄比较小，抽象思维的能力还有待发展，但是已经有了一定的生活经验，而且认知事物、获取知识多是通过具體的事物，学生已经习惯于这种学习方式。为此，教师可以利用微课将一些抽象的、难以用语言描述的知识形象化、视频化，抑或利用微课创设具有一定情境性的场景，增强学生的情感认知，从而加强学生对语文学习的兴趣。
比如，在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，可以在微课教学的视频中添加相应的朗读视频，将秋雨之后的景象配合朗读一一再现。因为很多学生可能并没有真正见过梧桐树，也就无法想象出梧桐叶落满水泥道的样子，借助视频再现当时的场景，有利于学生将文中描写和具体事物相对应，促进学生的理解。在教学古诗《望天门山》时，教师也可以寻找相应的视频，将古诗中雄奇险峻天门山和浩浩汤汤的江水，真实地呈现在学生面前，一方面可以促进学生想象力的发展，另一方面，让学生感受语文学科所具有的那种画面美，从而增强学生的学习欲望。
2.利用微课，扩充课堂教学内容
传统的小学语文课堂容易受到空间的限制，也容易受到教材的限制。教学内容应该是教材内容的利用和延伸。因此，教师应当充分挖掘教材的潜力，渗透文学和文化知识，引导学生从课内走向课外，拓阔学生的视野，丰富学生的文化底蕴。而互联网资源丰富、内容互享的优势，为课堂教学内容的延伸提供了很大的便利。所以，小学语文教师在开展微课教师时首先要加强对教材的理解，然后结合学生的认知特点，合理地拓展教学内容。
比如，在教学《梅兰芳蓄须》这一课时，就可以在微课教学视频中添加关于梅兰芳先生的简介。让学生对梅兰芳先生多一些了解，可以促进学生对文章主旨的理解，人物的形象也会更加的立体。其次，这样也可以开拓学生眼界，帮助学生积累一些史料，将来可以运用到写作当中。在教学《赵州桥》这一课时，可以将中国的四大名桥作为拓展延伸的知识介绍给学生，并配上相应的图片，四大名桥除了河北省的赵州桥，还有福建的洛阳桥、广东省的广济桥、北京市的卢沟桥。所以教师在教学中应利用好互联网资源强大的优势，帮助学生增加文学和文化常识，促进学生更好的发展。
3.利用微课，提高学生自学能力
教师课上讲解，学生跟着学习，是小学语文教学一直以来不曾改变的教学方式。而基于微课的翻转课堂则不同，它将二者翻转过来，让学生成为学习的主体，学生在课外根据教学视频进行学习，而课堂成为教师和学生之间解答疑惑、分享学习成果的地方。在教学当中其实有些知识学生已经切实掌握，反复的教学容易造成资源的浪费。而且有些知识可以通过学生的努力自行解决，例如查阅相关的书籍或者互联网。这样不仅可以节约教学资源，也有利于学生学习能力的提升。
为此，教师可以在微课教学视频里添加一些相关的问题，引发学生去思索。或者鼓励学生从不同的角度去思考，尝试着自己提问，然后自主解答。比如，在教学《一个豆荚里的五粒豆》时，可以根据文章的顺序，提出以下几个问题：为什么说第五粒豌豆像“一个囚犯”？它为什么长得却很好？从这个故事中学到了哪些道理等等。这样既可以帮助学生了解文章内容，梳理文章脉络，也可以促进学生思考，让学生学有所获。在教学《蝙蝠与雷达》时，就可以鼓励学生尝试着提问，因为有时候发现问题的能力比解决问题的能力更重要。
总之，在小学语文教学中，利用微课进行翻转课堂教学并不是一件简单的事情，需要广大语文教师积极不断的尝试。在这个过程中，小学语文教师应当认真研究教材，结合学生的心理特点和教学内容，制作不同的教学视频，不断地优化教学内容，以期促进学生向更好的方向发展。
参考文献：
[1]宁卫东.翻转课堂在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017（33）：120-121.
[2]曾白杨.例谈微课在小学语文翻转课堂中的应用[J].课程教育研究，2017（33）：109-110.