论文部分内容阅读
今天的教学设备，较之过去有了很大的改观。多媒体的普及，使课堂教学丰富多彩，一些难做到的实验都可以模拟，教师或软件专家只要能设计出相应软件，学校的硬件设备绝对能跟得上。再就是高新技术也广泛地应用到教学仪器上。
有些遗憾的是，它们的利用率太高，如多媒体就用得太烂了，本来能演示的实验也都去模拟了；过多直观图画也妨碍了学生想象力的培养。通过计算机处理的实验，在学生心中的可信度也大打折扣。这些设备的确能引起学生一时的兴趣，但是学生不能看到本质，就像小孩儿的电子玩具，因此不能激起探索欲望，一段时间之后便趣味索然。所以其效果很难达到设计者的初衷。另一些设备由于使用难度较大，影响了教师的积极性。总之，近几年的教学装备毁誉参半，既简单易行、又能激发学生学习兴趣的实验少之又少，不仅新的很少开发，一些传统的实验，不少青年教师不曾或不会做了。
基于上述现实，笔者把教学中多年使用且行之有效的一些现象观察、生产生活经验、仪器制作（国家不曾配备的）概述一下，下面所列举的例子也许多了点儿，但不这样不足以表达本文的意思，好在这些例子也许能引起一些教师的兴趣，希望能起到抛砖引玉的作用。
1 自然现象——上天的恩赐
许多自然现象都有激发人们探究的魅力，但有些不常见，有些不引人注意。下面几例能说明自然现象在教学中发挥的重要作用。
美丽壮观的彩虹会激起人们探究的欲望，但它的出现是偶尔的，时间短暂的，并且距离较远，不便探究。好在能人工仿制，通过多角度、不同距离的反复观察就会发现许多秘密，经过猜想、判断、验证，最终便能得出：大家同时看彩虹，但各有不相同的结论。探究其产生机理的欲望，会促使学生主动学习相关知识，然后在教师的指导下从微观角度着手分析，可以用盛水烧瓶和单色光做折射等系列实验。最终知识和能力在积极、兴奋中获得和提高，用时看起来会稍长些，但一定会省去反复练习的时间。
“月亮走我也走”是常见的现象，这一定是眼睛欺骗了我们，为什么呢？那就从平时人们是通过什么现象说某物是静止的、某物是运动的角度着手分析。通过研究分析，知晓原来人到月亮的距离太遥远，对着月亮走并没看到距离减少，潜意识便认为月亮等速后退。
深秋时节树叶纷纷落地，会发现地上的落叶是有规律的——大部分都是背面向上。反复模拟树叶下落，在观察、猜测中偶尔的一个念头可能就会真相大白：树叶往往向下落时空气阻力使背面向上。
在严冬，北风往往造成一方面是晴天，一方面是严寒。冰面上奇怪现象出现了：有的石块在冰面上；有的一部分在冰中；有的甚至整个都在冰面下，一部分在冰里、一部分悬在水中。可是这一段时间阳光不曾晒化过冰面。学生看到这些也一定会有探究的欲望，原因在于石块吸收阳光，使其附近的冰融化而下移。
在北方山上的土明显有别于黄河水流过后留下来的几种泥土，它的成因是学生探究的理想对象，土层中的“沙姜”石也会让大家有许多猜想。
只要用心观察，类似的自然现象很多。有些研究未必能得出结论，但学生的分析推理能力一定会有很大提高。推理过程中往往会有百思不得其解，满脑一片混沌的过程，这是深入分析、多方假设的结果，更是发现真理时的前兆，一旦恍然大悟，大脑就会有清灵的感觉。这大概是大脑升华的表现吧。
2 生产生活中的现象
建筑工地上高耸的塔吊，正吊着建筑材料上升。这是典型的运动合成与分解的例子。让学生站在公路旁看来往的车辆，学生最大最深刻的感受就是车辆运行快慢不同。教师可以问学生：你是通过什么现象做出这个判断的呢？通过这个观察和思考，对学生学习瞬时速度概念打下基础。学生有机会参观工厂，正是获取感性认识的良机。
学生没有机会也要创造机会到火车上去感受、去实验，如相对运动、平抛、跳远、悬挂小球、桌面上放小球等许多观察、实验都可以做。
厨房里学问大着呢，首先天然气表或老式水表的读数法就值得研究。高压锅比较普通锅有很大不同，学生观察后会提出许多疑问：为什么会高压？既然是高温（120 ℃），为什么喷出的蒸汽不烫人？可是普通锅的蒸汽烫伤现在还记忆犹新呢。这是因为气体膨胀对外做功而温度降低。气阀的结构特点说明了什么？心急想喝热汤，就用自来水淋到高压锅上降温，结果锅里的汤却喷涌而出。用等容变化来计算喷气时锅内的温度约为300 ℃，可标明的温度为120 ℃，为何相差甚多？原来水蒸气进入上部气体内，打破了定律成立条件。
油炸丸子也很有意思，下锅的丸子是随意的，可是它们会自动排队，而且还不时地翻身；洗衣机的脱水桶转动会带动洗衣机的晃动，晃动最剧烈的时刻不是出现在脱水桶转动最快和最慢时，而是对应一个特定转速下，这是典型的受迫振动及共振的例子。老式玻璃门窗到冬季玻璃上会结出一层水，奇怪的是玻璃边沿为什么没有？木质玻璃框有保温作用，附近玻璃温度会高些。天气再冷就会出现冰花，它是由水结成冰的还是由水汽直接结成冰的呢？细心观察就会有答案。
探究生产生活中的现象，学生会感到物理就在身边，很亲切，不再神秘，所以容易产生探究欲望，激发学习兴趣，大脑就会灵活好用，学习就会有幸福感。
3 引导学生自制教具
国家配备的仪器往往针对教材所需，而学生要面对的问题大大超出课本。教师除了利用自然现象、生产生活经验外，还应带领学生自制一些教具。动手先动脑，学生自制教具必然迫使自己动脑，此举对今天的学生来说意义犹显重大。
很多教具所需材料很容易获得，如塑料瓶可做水火箭来演示反冲运动、能量转化、气体做功内能减少等相关问题，还可做饮水鸟等。泡沫块作为良好的绝缘材料，可使人体高压带电而怒发冲冠，可间隔金属板做成强电场，实现带电粒子的快速运动。利用它的轻质和便于加工，做小帆船，实现逆风行船，可深入解决力的分解问题。
有些花小钱解决大问题。课本上有强磁体在铜管中的下落、涡流，甚至一般教师都没见过的泊松亮斑等试验，都可以买来相关材料完成实验。许多玩具也可用来做物理实验，如一大一小俩弹球，小者在上大者在下用细线穿起来，从一定高度放手，大球触底的瞬间，小球快速弹起。超出学生意料的是小球上升到放手高度的三倍多。教师这时再说，理论上可以实现小球奔月。学生的学习热情非常高涨，为探究弹性碰撞打下了基础。
小实验体现大道理。将钥匙串放在斜面上，它静止在了那里。让学生分析受力后，教师再问：用水平拉力拉它又将怎样运动？出乎意料的现象让学生意识到，静、滑两种摩擦力不能同时出现，进一步推论出二者产生机理是相同的。乒乓球凿洞放入少许泥巴并压实，放在斜面上能静止在那里。这一反常规的现象激发学生探究出物体静止与滚动的条件。
总之，教师带领学生一起完成点小实验是很容易的，做与不做，学生的学习积极性肯定大不相同。面对这些实验学生如是说：我真实地接触了物理！
上述三个方面作为教学的补充，对提高教学质量能起到事半功倍的作用，同时还可以培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高动手实验、推理判断能力，让学生感到物理学科虽然深奥，但不神秘，物理现象就在身边，无形中学生会养成一个用心观察进而思索判断的好习惯。教师要做好上述工作，就要在掌握教材的基础上拓宽备课思路，走出办公室，多进实验室；走出校门，融入大自然。为了自己教得快乐，学生学得幸福，笔者建议教师快快启用生活中的教育设备吧！
（作者单位：山东省嘉祥一中）
有些遗憾的是，它们的利用率太高，如多媒体就用得太烂了，本来能演示的实验也都去模拟了；过多直观图画也妨碍了学生想象力的培养。通过计算机处理的实验，在学生心中的可信度也大打折扣。这些设备的确能引起学生一时的兴趣，但是学生不能看到本质，就像小孩儿的电子玩具，因此不能激起探索欲望，一段时间之后便趣味索然。所以其效果很难达到设计者的初衷。另一些设备由于使用难度较大，影响了教师的积极性。总之，近几年的教学装备毁誉参半，既简单易行、又能激发学生学习兴趣的实验少之又少，不仅新的很少开发，一些传统的实验，不少青年教师不曾或不会做了。
基于上述现实，笔者把教学中多年使用且行之有效的一些现象观察、生产生活经验、仪器制作（国家不曾配备的）概述一下，下面所列举的例子也许多了点儿，但不这样不足以表达本文的意思，好在这些例子也许能引起一些教师的兴趣，希望能起到抛砖引玉的作用。
1 自然现象——上天的恩赐
许多自然现象都有激发人们探究的魅力，但有些不常见，有些不引人注意。下面几例能说明自然现象在教学中发挥的重要作用。
美丽壮观的彩虹会激起人们探究的欲望，但它的出现是偶尔的，时间短暂的，并且距离较远，不便探究。好在能人工仿制，通过多角度、不同距离的反复观察就会发现许多秘密，经过猜想、判断、验证，最终便能得出：大家同时看彩虹，但各有不相同的结论。探究其产生机理的欲望，会促使学生主动学习相关知识，然后在教师的指导下从微观角度着手分析，可以用盛水烧瓶和单色光做折射等系列实验。最终知识和能力在积极、兴奋中获得和提高，用时看起来会稍长些，但一定会省去反复练习的时间。
“月亮走我也走”是常见的现象，这一定是眼睛欺骗了我们，为什么呢？那就从平时人们是通过什么现象说某物是静止的、某物是运动的角度着手分析。通过研究分析，知晓原来人到月亮的距离太遥远，对着月亮走并没看到距离减少，潜意识便认为月亮等速后退。
深秋时节树叶纷纷落地，会发现地上的落叶是有规律的——大部分都是背面向上。反复模拟树叶下落，在观察、猜测中偶尔的一个念头可能就会真相大白：树叶往往向下落时空气阻力使背面向上。
在严冬，北风往往造成一方面是晴天，一方面是严寒。冰面上奇怪现象出现了：有的石块在冰面上；有的一部分在冰中；有的甚至整个都在冰面下，一部分在冰里、一部分悬在水中。可是这一段时间阳光不曾晒化过冰面。学生看到这些也一定会有探究的欲望，原因在于石块吸收阳光，使其附近的冰融化而下移。
在北方山上的土明显有别于黄河水流过后留下来的几种泥土，它的成因是学生探究的理想对象，土层中的“沙姜”石也会让大家有许多猜想。
只要用心观察，类似的自然现象很多。有些研究未必能得出结论，但学生的分析推理能力一定会有很大提高。推理过程中往往会有百思不得其解，满脑一片混沌的过程，这是深入分析、多方假设的结果，更是发现真理时的前兆，一旦恍然大悟，大脑就会有清灵的感觉。这大概是大脑升华的表现吧。
2 生产生活中的现象
建筑工地上高耸的塔吊，正吊着建筑材料上升。这是典型的运动合成与分解的例子。让学生站在公路旁看来往的车辆，学生最大最深刻的感受就是车辆运行快慢不同。教师可以问学生：你是通过什么现象做出这个判断的呢？通过这个观察和思考，对学生学习瞬时速度概念打下基础。学生有机会参观工厂，正是获取感性认识的良机。
学生没有机会也要创造机会到火车上去感受、去实验，如相对运动、平抛、跳远、悬挂小球、桌面上放小球等许多观察、实验都可以做。
厨房里学问大着呢，首先天然气表或老式水表的读数法就值得研究。高压锅比较普通锅有很大不同，学生观察后会提出许多疑问：为什么会高压？既然是高温（120 ℃），为什么喷出的蒸汽不烫人？可是普通锅的蒸汽烫伤现在还记忆犹新呢。这是因为气体膨胀对外做功而温度降低。气阀的结构特点说明了什么？心急想喝热汤，就用自来水淋到高压锅上降温，结果锅里的汤却喷涌而出。用等容变化来计算喷气时锅内的温度约为300 ℃，可标明的温度为120 ℃，为何相差甚多？原来水蒸气进入上部气体内，打破了定律成立条件。
油炸丸子也很有意思，下锅的丸子是随意的，可是它们会自动排队，而且还不时地翻身；洗衣机的脱水桶转动会带动洗衣机的晃动，晃动最剧烈的时刻不是出现在脱水桶转动最快和最慢时，而是对应一个特定转速下，这是典型的受迫振动及共振的例子。老式玻璃门窗到冬季玻璃上会结出一层水，奇怪的是玻璃边沿为什么没有？木质玻璃框有保温作用，附近玻璃温度会高些。天气再冷就会出现冰花，它是由水结成冰的还是由水汽直接结成冰的呢？细心观察就会有答案。
探究生产生活中的现象，学生会感到物理就在身边，很亲切，不再神秘，所以容易产生探究欲望，激发学习兴趣，大脑就会灵活好用，学习就会有幸福感。
3 引导学生自制教具
国家配备的仪器往往针对教材所需，而学生要面对的问题大大超出课本。教师除了利用自然现象、生产生活经验外，还应带领学生自制一些教具。动手先动脑，学生自制教具必然迫使自己动脑，此举对今天的学生来说意义犹显重大。
很多教具所需材料很容易获得，如塑料瓶可做水火箭来演示反冲运动、能量转化、气体做功内能减少等相关问题，还可做饮水鸟等。泡沫块作为良好的绝缘材料，可使人体高压带电而怒发冲冠，可间隔金属板做成强电场，实现带电粒子的快速运动。利用它的轻质和便于加工，做小帆船，实现逆风行船，可深入解决力的分解问题。
有些花小钱解决大问题。课本上有强磁体在铜管中的下落、涡流，甚至一般教师都没见过的泊松亮斑等试验，都可以买来相关材料完成实验。许多玩具也可用来做物理实验，如一大一小俩弹球，小者在上大者在下用细线穿起来，从一定高度放手，大球触底的瞬间，小球快速弹起。超出学生意料的是小球上升到放手高度的三倍多。教师这时再说，理论上可以实现小球奔月。学生的学习热情非常高涨，为探究弹性碰撞打下了基础。
小实验体现大道理。将钥匙串放在斜面上，它静止在了那里。让学生分析受力后，教师再问：用水平拉力拉它又将怎样运动？出乎意料的现象让学生意识到，静、滑两种摩擦力不能同时出现，进一步推论出二者产生机理是相同的。乒乓球凿洞放入少许泥巴并压实，放在斜面上能静止在那里。这一反常规的现象激发学生探究出物体静止与滚动的条件。
总之，教师带领学生一起完成点小实验是很容易的，做与不做，学生的学习积极性肯定大不相同。面对这些实验学生如是说：我真实地接触了物理！
上述三个方面作为教学的补充，对提高教学质量能起到事半功倍的作用，同时还可以培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高动手实验、推理判断能力，让学生感到物理学科虽然深奥，但不神秘，物理现象就在身边，无形中学生会养成一个用心观察进而思索判断的好习惯。教师要做好上述工作，就要在掌握教材的基础上拓宽备课思路，走出办公室，多进实验室；走出校门，融入大自然。为了自己教得快乐，学生学得幸福，笔者建议教师快快启用生活中的教育设备吧！
（作者单位：山东省嘉祥一中）