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怎样激发低段学生的写话兴趣？这是个永恒的话题。现在的学生有生活，但只有“经过”，没有“经历”，缺乏观察生活的体会。因此，笔者借助低段学生普遍喜欢图文并茂的内容的特点，提倡让学生写“绘画日记”。“一只眼睛观风景，一只眼睛看内心”，以激发他们的写话兴趣。
一、统一“绘画日记”本
笔者选择了一本专用的“绘画日记本”，这种本子很适合低段学生写与画，有田字格，也有绘画框。一年级可以选择竖版式的，这种版本上半页是绘画框，下半页是40个田字格。二年级可以选择横版式的，左边是绘画框，右边有90个田字格。像这样写满了故事，画满了插画的日记本也将会成为学生的成长传记。
二、丰富画写形式
众所周知，兴趣是最好的老师。那么如何激发学生的兴趣，让他们长久地保持这份画写热情呢？笔者认为除了挖掘书写的内容外，还可以丰富画写的形式，让学生感到绘画日记新颖有趣，从而乐此不疲。
1.画写结合
学生的生活多姿多彩，充满了喜怒哀乐。让学生把生活中的见闻、感受、想象记录下来，再用自己喜欢的方式画出一个个场景。如，学习了关于春天的课文，就可以在绘画框里画上春天的景色，如柳树、小草、桃花等，做到画中有文，文中有画。绘画不需很细致也不用很复杂，可以是简笔画，甚至是一个笑脸或哭脸来代表自己的心情。另外，还可以给手工作品编写说明、给儿歌配图、看图编故事、做游戏画场景、节假日写祝福语等。
2.摘写结合
绘画框如果不想配画，也可以摘抄一些相关的成语、古诗、儿歌、名人名言等，在读读、摘摘、画画的过程中帮助学生积累词汇，扩大知识面，并从中得到美的享受。如潘杨予小朋友的绘画日记是：“今天中午，爸爸媽妈带我到千桃园赏花。桃花似乎还在睡觉，我们并没有看到桃花的身影，我有点失望。爸爸说：‘我们去找找桃花吧。’我们走了好长一段路，终于在小河边找到了两棵盛开的桃花，有粉红色的，有淡粉色的，有白色的，还有玫红色的，美极了！为什么它们大多还没开放？我猜可能是天气有点冷，它们还想睡会儿吧！”同时，她在绘画框里画了几枝漂亮的桃花，还在空白处摘抄了一首跟桃花有关的古诗《江畔独步寻花》，摘抄工整，绘画别致，俨然一幅书画作品。
3.贴写结合
写话之余，有的学生还简单地贴上一只蝴蝶、几只小蚂蚁，再画上几簇小草小花点缀一下，就显得无比生动了。有的学生将自己的手工作品、书法作品，或者是比较有意思的事情，如学会了某项家务活等，让家长拍照打印出来，贴在绘画框中。秋天银杏叶飘落的季节，有的学生直接在绘画框贴上几片银杏叶，赏心悦目。王之彤小朋友的《送礼物》这篇日记，文字无比温馨：“今天，我在家里做了一张贺卡送给妈妈，因为今天是妇女节。我用彩色卡纸剪了一个爱心，写上‘妈妈，祝您节日快乐！’妈妈收到贺卡后，感动得差点哭了。她马上发到朋友圈里，激动地写道：‘谢谢宝贝女儿，同样的祝福送给若干年后的你。’其实我现在最想过的是儿童节！”更有创意的是，她在绘画框里还贴上了自己亲手给妈妈做的爱心贺卡，这样图文并茂的日记，我相信任何一个读者都会为之动容。
三、做好画写指导
写作来源于生活，因此，在写话中要引导学生学会搜集生活素材，丰富写话内容，让写话还原生活。
1.借助插图，学以致用
表达自然的童心童趣是需要呵护的，但同时也需要积累课文中的美言佳句。如学《四个太阳》一课，笔者最后出示了春天的彩色太阳图，让学生根据插图去创编。虽然他们的文笔仍很稚嫩，但并不影响他们学以致用的能力。有的学生写道：我想画个温暖的太阳送给春天，让每一个角落都洒满阳光。春天我该画什么样的太阳呢？噢，画一个燕子形状的太阳，让大家一看就知道美丽的春天来了！
2.依托文本，模仿借鉴
模仿是学习的必经之路。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是从阅读到独立写作的一种有效训练手段。借助富有童趣的范文，指导学生进行仿写，让学生在写话中表现一个原生态的自我。如学了课文《一个接一个》之后，俞乐妍小朋友仿写出了《我的心情》，表达了心情的忽上忽下。在绘画框，仅仅用了几个上下起伏的箭头就表达出了自己一波三折的跌宕心情。真是简约而不简单！
3.借助活动，丰富感受
让学生在丰富多彩的实践活动中，充分动口、动脑、动手，再用生动的书画语言记录下来，如植树节、学雷锋、纸飞机比赛、春游等。三月份的学雷锋活动，笔者班就涌现出了不少佳作，让我佩服的是张依赟小朋友的插图：一个穿着裙子的女孩，裙子上洋溢着春天的气息，虽然没有画出头部，只有身子，两只小手抓着形状各异的纸团扔进了一个超大的网兜中。想不到看似枯燥的捡垃圾活动，也能创作出如此生动的画面。
4.观察生活，摄取素材
生活每天都在上演着各式各样的悲喜剧，可让学生多留心体验生活，积累情感。这里的积累不仅仅是语言和表达方式的积累，也包括生活情感和思想的积累。教给学生观察方法的同时，也要引导他们去发现周围美好的人和事。有的学生观察到了掉落到地上的松球，有的学生跟着妈妈学会了做土豆饼。尚美玲小朋友的一篇日记则写出了妈妈的大变化：“下午学完跆拳道后，我和妈妈去超市。我们买了好多吃的，有饼干、薯片、奶酪……都是我最爱吃的，但妈妈说薯片这东西可不能多吃。妈妈把它称为垃圾食品。可是妈妈今天却主动给我买了三罐薯片，真是太阳从西边出来了！”而绘画框里妈妈的神情也被画得生动传神。
5.拓展阅读，积累词语
阅读教学第一学段的要求是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。引导学生走向多彩的课外阅读，不仅教会积累词语，还要教学生怎么运用。如阅读了课外美文《过节》之后，郝云岚小朋友在日记中把放学时下雨的场景写成了过雨伞节：周三下午放学的时候，外面一直下雨。出校门时，大家都撑起了小雨伞。小雨伞就像朵朵绽放的花儿！大大小小的雨伞五颜六色的，有动画图案的，有卡通的，有条纹的，还有透明的，各种各样的雨伞好像在过雨伞节！绘画框里则配了五颜六色的雨伞图。
通过两年来的实践，可以看出，“绘画日记”充分调动了低段学生的写话积极性。“写”的经过，提高了学生的写话水平；“画”的过程，丰富了学生的想象能力。学生懂得了，写话就是写自己的生活，是真情表达的一种方式。
（作者单位：浙江杭州市文澜小学）
责任编辑 郝 帅
一、统一“绘画日记”本
笔者选择了一本专用的“绘画日记本”，这种本子很适合低段学生写与画，有田字格，也有绘画框。一年级可以选择竖版式的，这种版本上半页是绘画框，下半页是40个田字格。二年级可以选择横版式的，左边是绘画框，右边有90个田字格。像这样写满了故事，画满了插画的日记本也将会成为学生的成长传记。
二、丰富画写形式
众所周知，兴趣是最好的老师。那么如何激发学生的兴趣，让他们长久地保持这份画写热情呢？笔者认为除了挖掘书写的内容外，还可以丰富画写的形式，让学生感到绘画日记新颖有趣，从而乐此不疲。
1.画写结合
学生的生活多姿多彩，充满了喜怒哀乐。让学生把生活中的见闻、感受、想象记录下来，再用自己喜欢的方式画出一个个场景。如，学习了关于春天的课文，就可以在绘画框里画上春天的景色，如柳树、小草、桃花等，做到画中有文，文中有画。绘画不需很细致也不用很复杂，可以是简笔画，甚至是一个笑脸或哭脸来代表自己的心情。另外，还可以给手工作品编写说明、给儿歌配图、看图编故事、做游戏画场景、节假日写祝福语等。
2.摘写结合
绘画框如果不想配画，也可以摘抄一些相关的成语、古诗、儿歌、名人名言等，在读读、摘摘、画画的过程中帮助学生积累词汇，扩大知识面，并从中得到美的享受。如潘杨予小朋友的绘画日记是：“今天中午，爸爸媽妈带我到千桃园赏花。桃花似乎还在睡觉，我们并没有看到桃花的身影，我有点失望。爸爸说：‘我们去找找桃花吧。’我们走了好长一段路，终于在小河边找到了两棵盛开的桃花，有粉红色的，有淡粉色的，有白色的，还有玫红色的，美极了！为什么它们大多还没开放？我猜可能是天气有点冷，它们还想睡会儿吧！”同时，她在绘画框里画了几枝漂亮的桃花，还在空白处摘抄了一首跟桃花有关的古诗《江畔独步寻花》，摘抄工整，绘画别致，俨然一幅书画作品。
3.贴写结合
写话之余，有的学生还简单地贴上一只蝴蝶、几只小蚂蚁，再画上几簇小草小花点缀一下，就显得无比生动了。有的学生将自己的手工作品、书法作品，或者是比较有意思的事情，如学会了某项家务活等，让家长拍照打印出来，贴在绘画框中。秋天银杏叶飘落的季节，有的学生直接在绘画框贴上几片银杏叶，赏心悦目。王之彤小朋友的《送礼物》这篇日记，文字无比温馨：“今天，我在家里做了一张贺卡送给妈妈，因为今天是妇女节。我用彩色卡纸剪了一个爱心，写上‘妈妈，祝您节日快乐！’妈妈收到贺卡后，感动得差点哭了。她马上发到朋友圈里，激动地写道：‘谢谢宝贝女儿，同样的祝福送给若干年后的你。’其实我现在最想过的是儿童节！”更有创意的是，她在绘画框里还贴上了自己亲手给妈妈做的爱心贺卡，这样图文并茂的日记，我相信任何一个读者都会为之动容。
三、做好画写指导
写作来源于生活，因此，在写话中要引导学生学会搜集生活素材，丰富写话内容，让写话还原生活。
1.借助插图，学以致用
表达自然的童心童趣是需要呵护的，但同时也需要积累课文中的美言佳句。如学《四个太阳》一课，笔者最后出示了春天的彩色太阳图，让学生根据插图去创编。虽然他们的文笔仍很稚嫩，但并不影响他们学以致用的能力。有的学生写道：我想画个温暖的太阳送给春天，让每一个角落都洒满阳光。春天我该画什么样的太阳呢？噢，画一个燕子形状的太阳，让大家一看就知道美丽的春天来了！
2.依托文本，模仿借鉴
模仿是学习的必经之路。儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是从阅读到独立写作的一种有效训练手段。借助富有童趣的范文，指导学生进行仿写，让学生在写话中表现一个原生态的自我。如学了课文《一个接一个》之后，俞乐妍小朋友仿写出了《我的心情》，表达了心情的忽上忽下。在绘画框，仅仅用了几个上下起伏的箭头就表达出了自己一波三折的跌宕心情。真是简约而不简单！
3.借助活动，丰富感受
让学生在丰富多彩的实践活动中，充分动口、动脑、动手，再用生动的书画语言记录下来，如植树节、学雷锋、纸飞机比赛、春游等。三月份的学雷锋活动，笔者班就涌现出了不少佳作，让我佩服的是张依赟小朋友的插图：一个穿着裙子的女孩，裙子上洋溢着春天的气息，虽然没有画出头部，只有身子，两只小手抓着形状各异的纸团扔进了一个超大的网兜中。想不到看似枯燥的捡垃圾活动，也能创作出如此生动的画面。
4.观察生活，摄取素材
生活每天都在上演着各式各样的悲喜剧，可让学生多留心体验生活，积累情感。这里的积累不仅仅是语言和表达方式的积累，也包括生活情感和思想的积累。教给学生观察方法的同时，也要引导他们去发现周围美好的人和事。有的学生观察到了掉落到地上的松球，有的学生跟着妈妈学会了做土豆饼。尚美玲小朋友的一篇日记则写出了妈妈的大变化：“下午学完跆拳道后，我和妈妈去超市。我们买了好多吃的，有饼干、薯片、奶酪……都是我最爱吃的，但妈妈说薯片这东西可不能多吃。妈妈把它称为垃圾食品。可是妈妈今天却主动给我买了三罐薯片，真是太阳从西边出来了！”而绘画框里妈妈的神情也被画得生动传神。
5.拓展阅读，积累词语
阅读教学第一学段的要求是：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。引导学生走向多彩的课外阅读，不仅教会积累词语，还要教学生怎么运用。如阅读了课外美文《过节》之后，郝云岚小朋友在日记中把放学时下雨的场景写成了过雨伞节：周三下午放学的时候，外面一直下雨。出校门时，大家都撑起了小雨伞。小雨伞就像朵朵绽放的花儿！大大小小的雨伞五颜六色的，有动画图案的，有卡通的，有条纹的，还有透明的，各种各样的雨伞好像在过雨伞节！绘画框里则配了五颜六色的雨伞图。
通过两年来的实践，可以看出，“绘画日记”充分调动了低段学生的写话积极性。“写”的经过，提高了学生的写话水平；“画”的过程，丰富了学生的想象能力。学生懂得了，写话就是写自己的生活，是真情表达的一种方式。
（作者单位：浙江杭州市文澜小学）
责任编辑 郝 帅