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众所周知，语文学习是一个听说读写的训练过程。其实，归根结底，是一个对话的过程。
阅读，是借助文字和作者心灵对话；写作，是借助笔墨和自己心灵对话；上课，是教师和学生对话；交际，是自己和其他人的直接对话。通过各种卓有成效的对话，让学生乐学语文，掌握科学的学习方法，养成良好的语文学习习惯，在这之中，最重要的，莫过于阅读训练了。阅读，为人们提供了无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……
提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标，但初中语文阅读教学的现状令人担忧。当前的教育形势造就了阅读教学的“实用性”、“应用性，”说到底就是“应试性”，初中语文教学中，教师是“考什么就教什么，不考就不教”；学生是“考什么就学什么，不考就不学”，僵化了阅读的模式。
那么，作为语文教师，我们该怎样对学生进行阅读指导呢？提供以下几点想法供大家参考。
一、培养良好的阅读习惯
要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯，目的是“不待人教，自能读书”。首先要培养好的预习阅读习惯：速读课文直至熟读课文，提出自己对文章的看法，提出难以理解之问题。包括?培养查阅的习惯（要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量参照、查阅，以加强理解。）?培养下批注的习惯（做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注。）培养思考质疑的习惯（要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。）?培养与他人交流阅读心得的习惯（交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。）培养速读習惯（即集中注意力默读课文，不动唇、不指读?每分钟500字左右）。
学生要养成好的习惯绝非一日之功。习惯要靠培养和训练，才能知其要领，明其方法。教师必须注意科学地把握训练的环节，解决如何把零散的内容实行有效的组合，使之成为一个严密的整体，形成比较完善的知识网络的问题。
二、采用适宜的阅读方法
引导学生阅读，应在“读”字上下重锤，我认为，一篇阅读，至少读四遍方能见其义。? 读书四遍：用心阅读，可出声、可默读，可独立读、可小组轮读，因文因人因班情而异；在书的空白处笔录收获，可文字、可符号——所提要求，应尽可能地板书在黑板上，这样就不至于过多地打断学生的思路，干扰其正常的学习。?
第一遍，整体感悟：集中精力读正文，把握课文大意，感受作品内容，体验作者情感，生发阅读灵感，并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现：包括联想想象、启迪感悟、豁然开朗的感觉等。
第二遍，精读教材：包括单元提示、课前提示、正文内容、课下注释、课后练习及其他相关材料。一是借助辅助资料，帮助学生换位思考，从作者的角度理解消化文章；二是让学生对课程标准、编者意图有所把握，从编者的角度认识作品；三是学习了解作品中新出现的词语——包括会认、会写、能理解、能运用；四是借助各种资料，深入理解作品，读出作品的原汁原味；五是质疑问难：用怀疑的目光审视课文：划下不理解的语句，提出不明白的问题，发表与作者或别人不一致的看法，对语言评头论足，给作品挑毛病。
第三遍，思考阅读：带着问题读书、思考、表述，让读书有所指向，使阅读更具有针对性和时效性。所谓问题，主要是学生自己读书中发现的问题，也包括课文编辑设计的问题、教师结合教学实际提示的重点问题。带着问题去精读、研读、反复读，边读、边思、边记录，这是整个自学的核心环节。
第四遍，鉴赏阅读：品味欣赏作品的美。既然是属于拿来教学的作品，里面一定有许多称道的东西，特别是语文味浓厚的语言。因为语文课的主要任务就是学习语言，学习值得学习的精品语言，对这些语言要引导学生学会去品味、去鉴赏（广义的）——包括对精美语言的鉴赏（遣词造句的妙处，言外之意的感悟）、行文结构的鉴赏，文体风格的鉴赏，让学生通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。
三、设计合理的阅读模式
学生阅读能力的提高是有规律可循的，但是过程与方法却不能千篇一律，因为学生的阅读是一种非常个性化的行为。那么如何找到规律与个性的结合点，应该是我们建立阅读，模式的突破口。针对学生阅读中出现的问题，我设计了这样一种阅读模式：
文章题目→整体感知→兴趣点→疑难点→拓展联想→精品语言
语文教学的目的在于培养学生“自能读书”、“自能作文”。阅读会伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水。提高学生的理解能力，也就成了无本之木。积极主动地练好精读、略读、快读的基本功，养成良好的阅读习惯，我们的学习就会“源深而流远，根固而木长”。
阅读，是借助文字和作者心灵对话；写作，是借助笔墨和自己心灵对话；上课，是教师和学生对话；交际，是自己和其他人的直接对话。通过各种卓有成效的对话，让学生乐学语文，掌握科学的学习方法，养成良好的语文学习习惯，在这之中，最重要的，莫过于阅读训练了。阅读，为人们提供了无限的想象空间，你能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，你的心灵之翼可以自由自在地在另一个想象的世界里翱翔……
提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标，但初中语文阅读教学的现状令人担忧。当前的教育形势造就了阅读教学的“实用性”、“应用性，”说到底就是“应试性”，初中语文教学中，教师是“考什么就教什么，不考就不教”；学生是“考什么就学什么，不考就不学”，僵化了阅读的模式。
那么，作为语文教师，我们该怎样对学生进行阅读指导呢？提供以下几点想法供大家参考。
一、培养良好的阅读习惯
要提高学生阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯，目的是“不待人教，自能读书”。首先要培养好的预习阅读习惯：速读课文直至熟读课文，提出自己对文章的看法，提出难以理解之问题。包括?培养查阅的习惯（要求学生在阅读过程中对于难以认识、理解的字、词、句及时查阅工具书，直到弄明白为止。有辅助资料尽量参照、查阅，以加强理解。）?培养下批注的习惯（做到不动笔墨不读书。对文中不理解和值得揣摩和探讨的地方用不同颜色的笔勾划出来，以便过后再思考。同时，要求学生对领悟之处也作下特定的标识，以备忘却，必要时还可用几个简单的字进行旁注。）培养思考质疑的习惯（要善于思考，勤于思考，从而提出新的问题并尽力去解答。）?培养与他人交流阅读心得的习惯（交流心得可以领悟整体、体味局部，并充分体验到读书的乐趣。）培养速读習惯（即集中注意力默读课文，不动唇、不指读?每分钟500字左右）。
学生要养成好的习惯绝非一日之功。习惯要靠培养和训练，才能知其要领，明其方法。教师必须注意科学地把握训练的环节，解决如何把零散的内容实行有效的组合，使之成为一个严密的整体，形成比较完善的知识网络的问题。
二、采用适宜的阅读方法
引导学生阅读，应在“读”字上下重锤，我认为，一篇阅读，至少读四遍方能见其义。? 读书四遍：用心阅读，可出声、可默读，可独立读、可小组轮读，因文因人因班情而异；在书的空白处笔录收获，可文字、可符号——所提要求，应尽可能地板书在黑板上，这样就不至于过多地打断学生的思路，干扰其正常的学习。?
第一遍，整体感悟：集中精力读正文，把握课文大意，感受作品内容，体验作者情感，生发阅读灵感，并及时记下阅读中忽然出现的感受和发现：包括联想想象、启迪感悟、豁然开朗的感觉等。
第二遍，精读教材：包括单元提示、课前提示、正文内容、课下注释、课后练习及其他相关材料。一是借助辅助资料，帮助学生换位思考，从作者的角度理解消化文章；二是让学生对课程标准、编者意图有所把握，从编者的角度认识作品；三是学习了解作品中新出现的词语——包括会认、会写、能理解、能运用；四是借助各种资料，深入理解作品，读出作品的原汁原味；五是质疑问难：用怀疑的目光审视课文：划下不理解的语句，提出不明白的问题，发表与作者或别人不一致的看法，对语言评头论足，给作品挑毛病。
第三遍，思考阅读：带着问题读书、思考、表述，让读书有所指向，使阅读更具有针对性和时效性。所谓问题，主要是学生自己读书中发现的问题，也包括课文编辑设计的问题、教师结合教学实际提示的重点问题。带着问题去精读、研读、反复读，边读、边思、边记录，这是整个自学的核心环节。
第四遍，鉴赏阅读：品味欣赏作品的美。既然是属于拿来教学的作品，里面一定有许多称道的东西，特别是语文味浓厚的语言。因为语文课的主要任务就是学习语言，学习值得学习的精品语言，对这些语言要引导学生学会去品味、去鉴赏（广义的）——包括对精美语言的鉴赏（遣词造句的妙处，言外之意的感悟）、行文结构的鉴赏，文体风格的鉴赏，让学生通过对语言美与灵性的感悟，在开发自我观察力与想象力和生命灵性的过程中，提高自己的语言表现力。
三、设计合理的阅读模式
学生阅读能力的提高是有规律可循的，但是过程与方法却不能千篇一律，因为学生的阅读是一种非常个性化的行为。那么如何找到规律与个性的结合点，应该是我们建立阅读，模式的突破口。针对学生阅读中出现的问题，我设计了这样一种阅读模式：
文章题目→整体感知→兴趣点→疑难点→拓展联想→精品语言
语文教学的目的在于培养学生“自能读书”、“自能作文”。阅读会伴随人的一生。阅读对于学生来说是非常重要的，忽视了阅读教学，就会使学生的写作成了无源之水。提高学生的理解能力，也就成了无本之木。积极主动地练好精读、略读、快读的基本功，养成良好的阅读习惯，我们的学习就会“源深而流远，根固而木长”。