【摘要】随着信息技术的不断推陈出新，互联网在人类生活中得以广泛应用，“互联网 教育”成了教育行业的热门话题。随着互联网技术与学科教学的融合，改变学生的学习方式，也改善了教师的教学形式。本文以习作教学为例，从丰富写作积累、激活想象力、降低写作难度、创新评价方式和改变课堂五个方面，阐述了“互联网 ”在习作教学中的应用，以期提高习作教学效率。
　　【关键词】“互联网 ”;习作教学
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　习作教学一直都是语文教学的一大难题，对于农村学生来说，其生活阅历少、思维固化、课外阅读量不够等原因导致其没有材料可写，对习作产生畏难心理。如何让学生有内容可写，对习作产生兴趣，笔者尝试将互联网技术与习作教学的融合，改变这一状况。
　　一、利用互联网技术，丰富学生的写作积累
　　没有材料可写，是学生习作中最大的困难。对于农村孩子来说，很少有外出游玩的机会，更不要说接触新奇有趣的东西了;即使有农村广阔的田野，有原生态的自然风光，可课后作业、电视已经吸引了他们的注意力;常见的家务活，如扫地，已被宠爱他们的爷爷奶奶所代替。所以，过少的生活经验，狭隘的视野导致他们在习作中找不到合适的素材。
　　但是，随着互联网技术的发展，互联网已然成为学生获取习作素材的另一广阔天地，网络上有文字、图片，还包括声音和动画等多媒体，图文并茂，资源丰富，信息量大，让学生能很快获取各种知识。在进行《我的家乡》主题习作教学时，学生在网络上找到了很多有关南京的知识：历史、文化、旅游景