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摘 要：湖南文艺出版社（教育部审定2013）九年级音乐下册第一单元《泥土的歌（四）》是继七年级、八年级《泥土的歌（一）、（二）、（三）》之后的又一相同课题，本单元是民歌欣赏加演唱的一个单元，作为初三年级再次出现这一课题，对于学生的要求和认知会有更大更深入的扩充和延伸，这在课程设计上就有许多不同体现。
关键词：泥土的歌;教学;民歌
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0184-01
首先，在导入环节，既要复习上节课的民歌内容，又要深入拓展本堂课的教学内容，既承接旧内容又拓展延伸，所以我在本课上做足了功夫。在视频的引导下我与学生共同复习陇东民歌《刮地风》、青海民歌《花儿与少年》、新疆民歌《青春舞曲》，让学生立足西部，立足自己家乡民歌，共同感受西部民歌的特点及风格类别，既活跃课堂气氛，又为新授课南北方民歌的差异、作用和分类作铺垫。学生在复习导入環节中快乐兴奋，兴趣高涨，有的学生已经随乐律动，课堂氛围非常热烈，学生们很快投入在了本堂课程学习中。
其次，教学目标明确。在授课前我仔细研读教学目标并进行整合。本课要求学生能复述民歌的基本含义，能在听赏完民歌后哼唱民歌的音乐主题，能总结出民歌的作用。要求学生在听赏过程中，能积极主动地体验民歌所表达的各种情感，大胆表述自己的感受，在进行民歌创编并展示后能达到与同学合作的目的，培养学生创造能力，激发学生热爱民族音乐的兴趣，树立发扬和传承民族音乐文化的信念并为之努力。
再次，新授课实施新颖有效。本课打破传统的情境欣赏导入，开题我以改编歌词的民歌《只有山歌敬亲人》范唱切入题目：多谢了，多谢同学们来听课，我今没有好茶饭呀啊，只有山歌敬大家呀敬大家！学生既好奇又新鲜，既觉生动又接地气，而且课题内容直接明确。在范唱中我注重了歌唱气息、强弱对比及情感处理，歌词来自教学现场创编，学生听来亲切优美，不乏生活情趣和场景，既接地气又不失艺术性，还为之后学生的创编及表演树立了蓝本。
最后，教学过程独到，亮点频出。赏、践、品、思、悟、得是这节课最大、最多的亮点。如本课欣赏了大量的民歌作品，有《刮地风》、《花儿与少年》、《青春舞曲》、《只有山歌敬亲人》、《山歌好比春江水》、《阿里山的姑娘》等，每部音乐作品从听到品，从品到思，从思到悟，从悟到获，环环相扣，相得益彰，水到渠成，自如流畅，学生在听民歌的时候增强音乐鉴别力，音乐鉴赏力，音乐积累力，以及音乐思考力。在音乐欣赏中学到了许多音乐技能技巧，比如，演唱方法、强弱对比、呼吸气息、声音技巧、情感表达、艺术处理等。在我的引导下学生能回忆起之前学习的民歌的定义、内涵、特点（侧重于民歌的共性）及分类，又对比总结出本堂课的难点：南北方民歌的不同特点、作用及分类并做好记录，能悟出民歌的真正精华所在在于表情达意，在于真情实感的流露，在于劳动人民对劳动的热爱，对生活的热爱。最终在民歌学习的领悟中模仿不同演唱版本的民歌、合作创编并大胆展示，学习氛围及效果达到高潮。
实践与升华环节是这节课的又一大亮点。有一部分学生会唱但因为不是很熟练或是胆小害羞不敢展示，我则通过不同版本如流行、摇滚等现代的民歌演绎视频引导激发学生们共同演唱，充分发挥学生的能动性和个性差异，让他们真正实践民歌演唱所带来的艺术享受，从而真正树立继承和传承民歌的自信与自豪，从行动上真正加入传承民歌的大军中。
课后作业，学唱三首民歌是本堂课十分重要的延伸拓展。三两节课唱不尽我国民歌，三两节课讲不尽民歌的艺术特点及作用，课堂演唱唱不完民歌独特的艺术魅力，课后作业是让学生认识到，传承民歌并不难，听唱民歌，学唱民歌，喜爱民歌已经是走在传承民歌的路上了。
这堂课内容涵盖量大但学生不觉枯燥，教学节奏紧张、紧凑但不失活泼，教学内容多样丰富但不显冗长，学生们既兴奋又激动，既紧张又开心，即被动又主动。一节课下来，学生身心得到历练与释放，由爱唱流行歌曲转为喜欢民歌，由听唱通俗音乐转向热爱民歌，学生在课堂中学到了合作，体会了成功，展示了自我，释放了热情和真诚，最后学生都感觉到传承民歌势在必行，都以传承民族音乐文化为己任。
最后无一例外是教学不足。当然本堂课也有缺憾，比如，同学们课前预习不到位制约了同学们的发挥，在内容跟进当中不够大胆细腻，导致展示有很多瑕疵。当然，上好一节课，不仅要有激情和全身心的投入，更要站在学生的角度去思考问题，充分激发和尊重学生的想象力和创造力，这正是我这节课所欠缺的地方。我一直在思考着，怎样让学生自主并自由的寻找音乐带给他们的快乐和感动，让他们在音乐中能感受到美，感受到爱，并在音乐中释放那个独一无二的自己和在生活中发现、展示质朴的美，接地气的美，从而创造真正的美。
在今后的教学中我将更加积极努力改进，争取让每一位学生都能在音乐学习中得到长足进步。请各位学长同僚提出指正意见。谢谢！
关键词：泥土的歌;教学;民歌
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）05-0184-01
首先，在导入环节，既要复习上节课的民歌内容，又要深入拓展本堂课的教学内容，既承接旧内容又拓展延伸，所以我在本课上做足了功夫。在视频的引导下我与学生共同复习陇东民歌《刮地风》、青海民歌《花儿与少年》、新疆民歌《青春舞曲》，让学生立足西部，立足自己家乡民歌，共同感受西部民歌的特点及风格类别，既活跃课堂气氛，又为新授课南北方民歌的差异、作用和分类作铺垫。学生在复习导入環节中快乐兴奋，兴趣高涨，有的学生已经随乐律动，课堂氛围非常热烈，学生们很快投入在了本堂课程学习中。
其次，教学目标明确。在授课前我仔细研读教学目标并进行整合。本课要求学生能复述民歌的基本含义，能在听赏完民歌后哼唱民歌的音乐主题，能总结出民歌的作用。要求学生在听赏过程中，能积极主动地体验民歌所表达的各种情感，大胆表述自己的感受，在进行民歌创编并展示后能达到与同学合作的目的，培养学生创造能力，激发学生热爱民族音乐的兴趣，树立发扬和传承民族音乐文化的信念并为之努力。
再次，新授课实施新颖有效。本课打破传统的情境欣赏导入，开题我以改编歌词的民歌《只有山歌敬亲人》范唱切入题目：多谢了，多谢同学们来听课，我今没有好茶饭呀啊，只有山歌敬大家呀敬大家！学生既好奇又新鲜，既觉生动又接地气，而且课题内容直接明确。在范唱中我注重了歌唱气息、强弱对比及情感处理，歌词来自教学现场创编，学生听来亲切优美，不乏生活情趣和场景，既接地气又不失艺术性，还为之后学生的创编及表演树立了蓝本。
最后，教学过程独到，亮点频出。赏、践、品、思、悟、得是这节课最大、最多的亮点。如本课欣赏了大量的民歌作品，有《刮地风》、《花儿与少年》、《青春舞曲》、《只有山歌敬亲人》、《山歌好比春江水》、《阿里山的姑娘》等，每部音乐作品从听到品，从品到思，从思到悟，从悟到获，环环相扣，相得益彰，水到渠成，自如流畅，学生在听民歌的时候增强音乐鉴别力，音乐鉴赏力，音乐积累力，以及音乐思考力。在音乐欣赏中学到了许多音乐技能技巧，比如，演唱方法、强弱对比、呼吸气息、声音技巧、情感表达、艺术处理等。在我的引导下学生能回忆起之前学习的民歌的定义、内涵、特点（侧重于民歌的共性）及分类，又对比总结出本堂课的难点：南北方民歌的不同特点、作用及分类并做好记录，能悟出民歌的真正精华所在在于表情达意，在于真情实感的流露，在于劳动人民对劳动的热爱，对生活的热爱。最终在民歌学习的领悟中模仿不同演唱版本的民歌、合作创编并大胆展示，学习氛围及效果达到高潮。
实践与升华环节是这节课的又一大亮点。有一部分学生会唱但因为不是很熟练或是胆小害羞不敢展示，我则通过不同版本如流行、摇滚等现代的民歌演绎视频引导激发学生们共同演唱，充分发挥学生的能动性和个性差异，让他们真正实践民歌演唱所带来的艺术享受，从而真正树立继承和传承民歌的自信与自豪，从行动上真正加入传承民歌的大军中。
课后作业，学唱三首民歌是本堂课十分重要的延伸拓展。三两节课唱不尽我国民歌，三两节课讲不尽民歌的艺术特点及作用，课堂演唱唱不完民歌独特的艺术魅力，课后作业是让学生认识到，传承民歌并不难，听唱民歌，学唱民歌，喜爱民歌已经是走在传承民歌的路上了。
这堂课内容涵盖量大但学生不觉枯燥，教学节奏紧张、紧凑但不失活泼，教学内容多样丰富但不显冗长，学生们既兴奋又激动，既紧张又开心，即被动又主动。一节课下来，学生身心得到历练与释放，由爱唱流行歌曲转为喜欢民歌，由听唱通俗音乐转向热爱民歌，学生在课堂中学到了合作，体会了成功，展示了自我，释放了热情和真诚，最后学生都感觉到传承民歌势在必行，都以传承民族音乐文化为己任。
最后无一例外是教学不足。当然本堂课也有缺憾，比如，同学们课前预习不到位制约了同学们的发挥，在内容跟进当中不够大胆细腻，导致展示有很多瑕疵。当然，上好一节课，不仅要有激情和全身心的投入，更要站在学生的角度去思考问题，充分激发和尊重学生的想象力和创造力，这正是我这节课所欠缺的地方。我一直在思考着，怎样让学生自主并自由的寻找音乐带给他们的快乐和感动，让他们在音乐中能感受到美，感受到爱，并在音乐中释放那个独一无二的自己和在生活中发现、展示质朴的美，接地气的美，从而创造真正的美。
在今后的教学中我将更加积极努力改进，争取让每一位学生都能在音乐学习中得到长足进步。请各位学长同僚提出指正意见。谢谢！
参考文献
[1]谢娉.浅谈中学音乐课堂中的民歌欣赏教学[J].中国科教创新导刊，2013（05）
[2]罗红霞.中国各地民歌欣赏[J].小学生（教学实践），2012（03）
[3]田瑞雪.如何在中学音乐课中开展民歌欣赏教学[J].新课程（中学），2019（03）