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2011年11月初，我刊广东站组织了广州、东莞、深圳等地20余所小学的130余名校长及业务骨干考察了深圳福南小学、天成学校及东莞松山湖中心小学的特色教育开展情况。作为随行记者，笔者参与了整个考察活动，与考察团成员一同观摩了我刊曾专题报道过的福南小学“新课堂”，天成学校的“美好教育”以及东莞松山湖中心小学的“五个一”拓展型课程。无论是福南小学“新方式、新课堂”对传统教学模式的“破”与“立”，还是天成学校从大处着眼到小处着手的“美好”履新实践，抑或东莞松山湖中心小学号称绝不会被“山寨”的“五个一”拓展型课程的开发与实施，都表明广东的基础教育改革已经进入了白热化阶段，部分成果已经初现。
11月2日上午11点，从广州、东莞、深圳等地出发的考察团成员汇合于本次考察活动的第一站——深圳市福田区福南小学。一进学校，考察团成员就拿到了一份课程表，上面印着三到五年级各班在上午第4节课的课程安排。
在四（2）班的数学课上，小组讨论在如火如荼地进行着，学生们在用各自喜欢的方法来验证数学规律；在五（4）班的语文课上，五位学生站在讲台上给台下的同学讲解课文的重点段落，一位同学负责带领大家朗读，三位同学分别陈述自己对这个段落的感悟，剩下的一位同学负责组织台下的同学就这个段落的讲解进行提问与补充；在四（6）班的英语课上，第一小组的同学在台上表演着情景剧，并用How many、Where、What、Is he等向台下同学提问……无论随机走进哪个年级哪个班，学生们不是站在讲台上带领着大家学习，就是在台下进行着热烈的小组讨论。
来自东莞万江区的叶老师说：“这种‘新方式、新课堂’教学模式改革颠覆了传统以‘教’为中心的课堂模式，突出学生的‘学’，课堂上80%的时间都由学生来主讲、展示、探讨，而教师只花20%的时间进行引导，表现出了对学生主体地位的极大尊重。”学生们参与课堂的状态及自主学习的积极性让考察团教师们啧啧称赞，纷纷表示这样的教学模式改革给自己学校的教改探索提供了有益的借鉴。
陈华顺校长在汇报中说：“每个学校都不可能在办学条件上达到完美，有的学校办学条件甚至还十分简陋，难道这样的学校就培养不出优秀的学生吗？答案当然是否定的，因为我们可以通过改革教学模式来推进教育质量的提升，这就像是一种集约型发展，不需要很高的成本，需要的是坚定的信念和不懈的行动。”校长汇报结束之后，福南小学参与了“新方式、新课堂”教学模式改革的全体科任教师与考察团成员进行了分组讨论，就各学科课堂改革的实施细节问题进行了充分探讨。
11月3日上午，考察团来到了位于深圳市龙岗区的天成学校。“穿过凌乱的街道，再越过杂乱不堪的菜市场，当那所精致的学校出现在我们眼前时，身边闹市的杂乱、喧嚣似乎都被屏蔽掉了，那里的孩子在真诚欢笑，那里的教师满脸自豪——这就是天成学校给我们留下的第一印象”，广州市真光小学的一名教师这样说道。一走进天成学校的大门，舒缓的音乐和扑入眼帘的淡蓝色主体建筑让众人纷纷感叹道：“好舒服的学校啊！”虽然建校只有一年多，但在“美好教育”理念的引领下，如今呈现在考察团面前的天成学校不仅拥有优雅宜人的校园，更有着以“美好”之“魂”一以贯之的制度、管理、师资、课程及文化。
帶领考察团参观了天成学校清雅、精致的校园后，校长唐文红与大家分享了其通过“顶层设计”实施美好教育、引领学校卓越发展的履新实践。唐校长在汇报中说，“顶层设计”最初是“系统工程领域”的一个专用术语，简单说来就是从战略的制高点对某项工作进行全面的系统设计，从高端到低端统筹兼顾。对于天成这所新建校而言，“顶层设计”意味着要首先构建起包括办学使命、学校精神、校训、学校愿景、办学目标等在内的美好教育办学思想体系，然后将美好理念落实到队伍建设、管理、教学、德育、课堂的具体运作中。在顶层设计理念的引导下，“天成月度人物”“月月有节日”“教师幸福工程”“小策略小课题”这些让人耳目一新的办学亮点就接二连三地诞生了。校长汇报之后，天成师生还为迎接考察团的到访精心准备了一场约半小时的汉乐表演。悠扬的汉乐在美丽的校园中回响，让来访教师们不禁沉醉其间、流连忘返。
离开天成学校，考察团驱车前往1小时车程之外的东莞松山湖中心小学。“立松山湖畔，沐悠悠书香”。走进东莞松山湖小学部整洁雅致的校园，浓郁的书香气息便扑面而来，就连教学楼和宿舍楼的命名也十分古朴、富含深意。“修远楼”“风义楼”“雅正楼”“颂德楼”，无不承载着中华传统文化的精髓，无不给人以启示和思索。徜徉校园，我们深深地被该校雄浑厚重、书香四溢、沁人心脾的文化氛围所感染。
考察团到达时正值学生们进行“天天练”的时间。下午两点整，广播里开始播放“练字口诀”，学生们端坐在教室里一边跟着广播念口诀一边进行着练字准备。在教师的简单示范后，学生们伴随着校园广播中悠扬的古筝曲开始了“每日一字”的练习。天秀小学的几名教师在观摩“天天练”后打趣道：“每天练习一个字，坚持六年练下来，再不好看的字也要变漂亮了。”
在对“五个一”拓展型课程中的“一手钢笔好字”所对应的“天天练”写字课程有了直观印象后，王强主任在学校的阶梯教室里向来访教师系统地介绍了东莞松山湖中心小学“五个一”拓展型课程的具体实施方案。“如果说办学思想是立校之基，那么课程就是落实办学思想的重要载体。东莞松山湖中心小学以课程改革为抓手，在稳定基础型课程的基础上，通过课程整合及校本化探索构建了自具特色的学校课程体系”，王强主任强调说，“我们是课程，不是活动，更不是运动。我们希望‘寻’规‘导’矩，水到渠成，实现可持续发展，而不是热热闹闹，雁过无痕。在进行课程改革时，我们有一个基本观点是十分明确的，那就是对于学科成绩，我们只争一流，不争第一”。
鉴于考察团教师们对于该校特色课程实施中的评价、师资培训等一系列操作层面的问题颇感兴趣，东莞松山湖中心小学还特意安排了拓展型课程的五位带头人为考察团教师解疑释惑。
在美丽的松山湖畔，在问与答的思想碰撞中，特色教育考察活动渐进尾声。“五个一”也许在提法上并不新鲜，其内容和要求都是基础教育应有的题中之义，但东莞松山湖中心小学在关怀学生成长、关心学生全面发展方面做出了扎实的探索，而且还做出了成效、累积了成果，也许这正是其能够鹤立鸡群的原因所在。菩提路小学的陈老师感叹道：“‘五个一’拓展型课程如一扇视窗，不仅让我们看到了松山湖中心小学‘用整合创造特色，用特色铸就生命’的课程理念，更让我们感受到了全体师生对于办学思想——‘让教育从生活开始，与生命同行’——的认同与坚守。”
历时两天的考察活动结束后，来自广州市白云区江高镇教育指导中心的余振江老师用幽默的口吻说道：“这次考察活动就是一次‘哇哇哇’旅程，让我们惊喜不已、收获颇丰。”我刊广东站站长汪洋说：“这次活动主要是希望能为一些渴望学习、渴望改变的学校创造一个与特色学校相互学习交流的机会，让他们能够借鉴这些特色学校的办学经验，在未来的改革上少走弯路。”
组织此次特色教育考察活动不仅为区域校际之间的学习交流搭建了桥梁，开拓了教师眼界，促进了其专业素养的提升，而且还为我刊践行“启迪良知、传承文明、教育为先、教师为本”的宗旨开发了全新的活动模式，真正将教育类权威刊物的引领示范责任落到了实处。我刊今后还将组织开展一系列的教育交流活动，力争打造教育实践的新品牌。
（责任编辑：叶倓）
11月2日上午11点，从广州、东莞、深圳等地出发的考察团成员汇合于本次考察活动的第一站——深圳市福田区福南小学。一进学校，考察团成员就拿到了一份课程表，上面印着三到五年级各班在上午第4节课的课程安排。
在四（2）班的数学课上，小组讨论在如火如荼地进行着，学生们在用各自喜欢的方法来验证数学规律；在五（4）班的语文课上，五位学生站在讲台上给台下的同学讲解课文的重点段落，一位同学负责带领大家朗读，三位同学分别陈述自己对这个段落的感悟，剩下的一位同学负责组织台下的同学就这个段落的讲解进行提问与补充；在四（6）班的英语课上，第一小组的同学在台上表演着情景剧，并用How many、Where、What、Is he等向台下同学提问……无论随机走进哪个年级哪个班，学生们不是站在讲台上带领着大家学习，就是在台下进行着热烈的小组讨论。
来自东莞万江区的叶老师说：“这种‘新方式、新课堂’教学模式改革颠覆了传统以‘教’为中心的课堂模式，突出学生的‘学’，课堂上80%的时间都由学生来主讲、展示、探讨，而教师只花20%的时间进行引导，表现出了对学生主体地位的极大尊重。”学生们参与课堂的状态及自主学习的积极性让考察团教师们啧啧称赞，纷纷表示这样的教学模式改革给自己学校的教改探索提供了有益的借鉴。
陈华顺校长在汇报中说：“每个学校都不可能在办学条件上达到完美，有的学校办学条件甚至还十分简陋，难道这样的学校就培养不出优秀的学生吗？答案当然是否定的，因为我们可以通过改革教学模式来推进教育质量的提升，这就像是一种集约型发展，不需要很高的成本，需要的是坚定的信念和不懈的行动。”校长汇报结束之后，福南小学参与了“新方式、新课堂”教学模式改革的全体科任教师与考察团成员进行了分组讨论，就各学科课堂改革的实施细节问题进行了充分探讨。
11月3日上午，考察团来到了位于深圳市龙岗区的天成学校。“穿过凌乱的街道，再越过杂乱不堪的菜市场，当那所精致的学校出现在我们眼前时，身边闹市的杂乱、喧嚣似乎都被屏蔽掉了，那里的孩子在真诚欢笑，那里的教师满脸自豪——这就是天成学校给我们留下的第一印象”，广州市真光小学的一名教师这样说道。一走进天成学校的大门，舒缓的音乐和扑入眼帘的淡蓝色主体建筑让众人纷纷感叹道：“好舒服的学校啊！”虽然建校只有一年多，但在“美好教育”理念的引领下，如今呈现在考察团面前的天成学校不仅拥有优雅宜人的校园，更有着以“美好”之“魂”一以贯之的制度、管理、师资、课程及文化。
帶领考察团参观了天成学校清雅、精致的校园后，校长唐文红与大家分享了其通过“顶层设计”实施美好教育、引领学校卓越发展的履新实践。唐校长在汇报中说，“顶层设计”最初是“系统工程领域”的一个专用术语，简单说来就是从战略的制高点对某项工作进行全面的系统设计，从高端到低端统筹兼顾。对于天成这所新建校而言，“顶层设计”意味着要首先构建起包括办学使命、学校精神、校训、学校愿景、办学目标等在内的美好教育办学思想体系，然后将美好理念落实到队伍建设、管理、教学、德育、课堂的具体运作中。在顶层设计理念的引导下，“天成月度人物”“月月有节日”“教师幸福工程”“小策略小课题”这些让人耳目一新的办学亮点就接二连三地诞生了。校长汇报之后，天成师生还为迎接考察团的到访精心准备了一场约半小时的汉乐表演。悠扬的汉乐在美丽的校园中回响，让来访教师们不禁沉醉其间、流连忘返。
离开天成学校，考察团驱车前往1小时车程之外的东莞松山湖中心小学。“立松山湖畔，沐悠悠书香”。走进东莞松山湖小学部整洁雅致的校园，浓郁的书香气息便扑面而来，就连教学楼和宿舍楼的命名也十分古朴、富含深意。“修远楼”“风义楼”“雅正楼”“颂德楼”，无不承载着中华传统文化的精髓，无不给人以启示和思索。徜徉校园，我们深深地被该校雄浑厚重、书香四溢、沁人心脾的文化氛围所感染。
考察团到达时正值学生们进行“天天练”的时间。下午两点整，广播里开始播放“练字口诀”，学生们端坐在教室里一边跟着广播念口诀一边进行着练字准备。在教师的简单示范后，学生们伴随着校园广播中悠扬的古筝曲开始了“每日一字”的练习。天秀小学的几名教师在观摩“天天练”后打趣道：“每天练习一个字，坚持六年练下来，再不好看的字也要变漂亮了。”
在对“五个一”拓展型课程中的“一手钢笔好字”所对应的“天天练”写字课程有了直观印象后，王强主任在学校的阶梯教室里向来访教师系统地介绍了东莞松山湖中心小学“五个一”拓展型课程的具体实施方案。“如果说办学思想是立校之基，那么课程就是落实办学思想的重要载体。东莞松山湖中心小学以课程改革为抓手，在稳定基础型课程的基础上，通过课程整合及校本化探索构建了自具特色的学校课程体系”，王强主任强调说，“我们是课程，不是活动，更不是运动。我们希望‘寻’规‘导’矩，水到渠成，实现可持续发展，而不是热热闹闹，雁过无痕。在进行课程改革时，我们有一个基本观点是十分明确的，那就是对于学科成绩，我们只争一流，不争第一”。
鉴于考察团教师们对于该校特色课程实施中的评价、师资培训等一系列操作层面的问题颇感兴趣，东莞松山湖中心小学还特意安排了拓展型课程的五位带头人为考察团教师解疑释惑。
在美丽的松山湖畔，在问与答的思想碰撞中，特色教育考察活动渐进尾声。“五个一”也许在提法上并不新鲜，其内容和要求都是基础教育应有的题中之义，但东莞松山湖中心小学在关怀学生成长、关心学生全面发展方面做出了扎实的探索，而且还做出了成效、累积了成果，也许这正是其能够鹤立鸡群的原因所在。菩提路小学的陈老师感叹道：“‘五个一’拓展型课程如一扇视窗，不仅让我们看到了松山湖中心小学‘用整合创造特色，用特色铸就生命’的课程理念，更让我们感受到了全体师生对于办学思想——‘让教育从生活开始，与生命同行’——的认同与坚守。”
历时两天的考察活动结束后，来自广州市白云区江高镇教育指导中心的余振江老师用幽默的口吻说道：“这次考察活动就是一次‘哇哇哇’旅程，让我们惊喜不已、收获颇丰。”我刊广东站站长汪洋说：“这次活动主要是希望能为一些渴望学习、渴望改变的学校创造一个与特色学校相互学习交流的机会，让他们能够借鉴这些特色学校的办学经验，在未来的改革上少走弯路。”
组织此次特色教育考察活动不仅为区域校际之间的学习交流搭建了桥梁，开拓了教师眼界，促进了其专业素养的提升，而且还为我刊践行“启迪良知、传承文明、教育为先、教师为本”的宗旨开发了全新的活动模式，真正将教育类权威刊物的引领示范责任落到了实处。我刊今后还将组织开展一系列的教育交流活动，力争打造教育实践的新品牌。
（责任编辑：叶倓）