【摘 要】
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在小学阶段数的认识体系中，学生对11～20各数的认识占有重要的地位．笔者先研究了苏教版、人教版、北师大版这三个版本的教材，从主题情境图、活动设计和表达方式三个方面进行比较，再根据具体的学情，把三个版本的教材巧妙地整合重组，引领学生走向深度学习．用“古人计数”创设情境，唤醒学生的生活经验，“再造”十进制，把“用小棒表示数、用计数器表示数、用数字表示数”整合在一课时，让学生体验一步步抽象出十进制计数法
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在小学阶段数的认识体系中，学生对11～20各数的认识占有重要的地位．笔者先研究了苏教版、人教版、北师大版这三个版本的教材，从主题情境图、活动设计和表达方式三个方面进行比较，再根据具体的学情，把三个版本的教材巧妙地整合重组，引领学生走向深度学习．用“古人计数”创设情境，唤醒学生的生活经验，“再造”十进制，把“用小棒表示数、用计数器表示数、用数字表示数”整合在一课时，让学生体验一步步抽象出十进制计数法的完整过程，师生一起挖掘与包装数学隐性的美，体会“人类设计”这一规则背后的大智慧．
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