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9月，新学年开始，美国各地的学生罗列出他们的采购清单。学生们基本上倾向于购买数字产品。从电脑软件到消除噪音的耳机，再到数字化课本，这些能够用于准备考试、撰写论文、记录课堂笔记等的教学辅助设备，因其实用而有趣的特色，长期位于销量榜前列。
小学生们希望的是把智能手机升级，而那些高校学生的购物清单内容则不仅限于此，多到要从纸上溢出来一样。教育装备经销商克雷格·詹森评价道：“最重要的原因就是技术的不断进步推动着学生对教育装备的购买欲望。如今，孩子们不会为一个新的午餐饭盒或者一个新背包而兴奋。他们追求的是‘酷’，而‘酷’指的就是先进技术。”
20世纪下半叶兴起的信息技术革命，在如今的教学应用方面“方兴未艾”。革命成果表明，在教学上采用新技术能够使教育变得更有成效。马萨诸塞州立大学针对2010年11月至2011年5月学年进行的调查报告显示，98%的高等教育机构在“脸谱网站”（Facebook），84%的在“推特”（Twitter）上有帐号。教育工作者借助新设备进行教学活动，他们通过智能手机中的应用程序教授物理定律，利用iPad上面的数百种教学软件开展互动教学，使用Foursquare定位系统引导学生穿越陌生的校园，而数字白板和电子应答器则使教学间的互动元素得以增强。
iPad
代表高科技象征的iPad有着体积小，重量轻，同时具备声控或触摸式滑动等操作模式的特点。今年秋季开学时，美国缅因州全面向幼儿园孩子提供iPad教学。
去年，美国圣母大学对iPad在课堂教学的使用情况进行调研。40名使用iPad的学生在使用2周后接受了问卷调查：在“你是如何评价自己掌握iPad的程度？”这一项里，50%的人回答基本熟练，35%说“相当好”，另外8%认为“好极了”。大多数学生认为iPad对头脑风暴，信息汇集以及小组协作都是非常有益的。
克雷斯特维尤小学座落在爱荷华州西得梅因市，学校教师博·巴雷特从博客上读到“iPad技术对教育革命的潜力”后，他首先开始在五年级课堂使用iPad。它的确有助于学生学习，提高了学生接受教育的兴趣。目前，学校为每位数学教师都配备了一台iPad。
新泽西州莫里斯顿——比尔德私立学校，从去年秋季起就用iPad代替书本和笔记本。iPad在课堂中的真正价值体现出多样性特征：仅仅使用一个应用软件，如GarageBand，就可演奏出上千种旋律，并且模拟出50余个乐器。
佛罗里达州湖郡（Lake County）的Lake Minneloa中学投资70万美元，计划为每位学生购买一台iPad，总共1 750台，苹果的折扣价每台400美元。学校将iPad取代课本的作用，学生可以在学校或者家里使用iPad。iPad可以做课本、笔记本、日历，配有图形计算器、字典和其他辅助工具，从长远来看能够减少大笔相关费用和资源浪费，比之传统的电教设备等有着巨大优势。教师也使用iPad备课、授课，并用其他相应的教育类应用程序辅助教学。
凯西·哈尔比西女士是本地区创新型教学方式的负责人，同时监管该项目的运作。她认为：“学生获得资源的方式变得更多，这使得他们在学习过程中比那些仅仅安静坐着阅读的孩子增加了更多的互动性。”科技把学习的掌控主导交给了孩子，这是传统教学媒体无法做到的。
iPad产品的实用与高效也已经在其他领域有所体现。世界最大航空公司联合大陆控股公司将向其大约1.1万名飞行员配发iPad，以电子飞行包取代纸质飞行手册和导航图来实现驾驶舱无纸化。飞行员在飞行期间将不再需要浪费时间在数千页的手册中查找他们所需要的信息。
智能手机
一般而言，智能手机是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。
现代移动技术发展到可以把移动设备放到口袋里随身携带，而其日益增强的机能正在引发教育技术领域震撼性的革命。“当你外出时，你会带上钥匙、钱包，还有你的手机”。同样地说，手机也能时刻携带在孩子们的身上，智能手机就真正具备了随时、随地学习的可能性。
新泽西州Tom’s River 学校给每位5年级学生配发一台手机，能够与互联网相联。“每位学生做出的家庭作业都会及时上传入网”，“学生午餐排队时会掏出手机寻求习题答案”，“放学后围观球赛时也能在手机上随想随写”。
德克萨斯州的Trinity Meadows学校学生使用的手机，是由HTC厂家赞助的。在那里，5年级理科课程要求学生用手机进行小数运算、协作研究、互相发送Word文件。
伊利诺斯州的约翰·肯尼迪学校为每台Nova5000型手机预载了各类数学和科学应用软件。
应用程序
随着iPhones、iPad、iPod 等多媒体在全国各地的推广和运用，其与课堂教学逐渐相互整合。学校也开始使用相应的软件应用程序资源辅助教学。
游戏软件的数学教育模式通过简洁的画面效果以寓教于乐的方式帮助学生学习枯燥的数学知识。苏珊·斯密斯是阿拉巴马州Owens Cross Roads小学一年级教师，她通过使用儿童数学学习软件，让学生做出所要求相同的等式。芝加哥Burley 学校的1~2年级课堂大多选择SonicPics软件制作相册，这款软件可以编辑、注释拍摄的图片，制作幻灯片，播放家庭电影。课堂上学生们把照片与叙事相结合，编撰图文并茂的气象报告、播客视频以及多媒体文件。此外，还有些教育应用程序提供了从钢琴演奏技能到入学的学业能力测试预习（SAT）。
推特（Twitter）
推特（Twitter），利用网络进行的即时通讯。越来越多的教师利用推特快速便捷地发送信息，使学生能够更顺畅地获取信息，并相互交流。阿拉巴马州中心学校6年级就用推特交流历史课的问题。具体而言，教师鼓励学生用“#WWI”等推特标签上传视频等文件，把推特当成了数字化黑板，师生通过互加关注来进行班级讨论。
在新学年开学之际，美国教育部长邓肯在演播厅通过推特接受即时提问采访。邓肯部长回答了包括标准化测验，考试作弊，教师工资等在内多方面问题。
（译自www.eschoolnews.com/）
小学生们希望的是把智能手机升级，而那些高校学生的购物清单内容则不仅限于此，多到要从纸上溢出来一样。教育装备经销商克雷格·詹森评价道：“最重要的原因就是技术的不断进步推动着学生对教育装备的购买欲望。如今，孩子们不会为一个新的午餐饭盒或者一个新背包而兴奋。他们追求的是‘酷’，而‘酷’指的就是先进技术。”
20世纪下半叶兴起的信息技术革命，在如今的教学应用方面“方兴未艾”。革命成果表明，在教学上采用新技术能够使教育变得更有成效。马萨诸塞州立大学针对2010年11月至2011年5月学年进行的调查报告显示，98%的高等教育机构在“脸谱网站”（Facebook），84%的在“推特”（Twitter）上有帐号。教育工作者借助新设备进行教学活动，他们通过智能手机中的应用程序教授物理定律，利用iPad上面的数百种教学软件开展互动教学，使用Foursquare定位系统引导学生穿越陌生的校园，而数字白板和电子应答器则使教学间的互动元素得以增强。
iPad
代表高科技象征的iPad有着体积小，重量轻，同时具备声控或触摸式滑动等操作模式的特点。今年秋季开学时，美国缅因州全面向幼儿园孩子提供iPad教学。
去年，美国圣母大学对iPad在课堂教学的使用情况进行调研。40名使用iPad的学生在使用2周后接受了问卷调查：在“你是如何评价自己掌握iPad的程度？”这一项里，50%的人回答基本熟练，35%说“相当好”，另外8%认为“好极了”。大多数学生认为iPad对头脑风暴，信息汇集以及小组协作都是非常有益的。
克雷斯特维尤小学座落在爱荷华州西得梅因市，学校教师博·巴雷特从博客上读到“iPad技术对教育革命的潜力”后，他首先开始在五年级课堂使用iPad。它的确有助于学生学习，提高了学生接受教育的兴趣。目前，学校为每位数学教师都配备了一台iPad。
新泽西州莫里斯顿——比尔德私立学校，从去年秋季起就用iPad代替书本和笔记本。iPad在课堂中的真正价值体现出多样性特征：仅仅使用一个应用软件，如GarageBand，就可演奏出上千种旋律，并且模拟出50余个乐器。
佛罗里达州湖郡（Lake County）的Lake Minneloa中学投资70万美元，计划为每位学生购买一台iPad，总共1 750台，苹果的折扣价每台400美元。学校将iPad取代课本的作用，学生可以在学校或者家里使用iPad。iPad可以做课本、笔记本、日历，配有图形计算器、字典和其他辅助工具，从长远来看能够减少大笔相关费用和资源浪费，比之传统的电教设备等有着巨大优势。教师也使用iPad备课、授课，并用其他相应的教育类应用程序辅助教学。
凯西·哈尔比西女士是本地区创新型教学方式的负责人，同时监管该项目的运作。她认为：“学生获得资源的方式变得更多，这使得他们在学习过程中比那些仅仅安静坐着阅读的孩子增加了更多的互动性。”科技把学习的掌控主导交给了孩子，这是传统教学媒体无法做到的。
iPad产品的实用与高效也已经在其他领域有所体现。世界最大航空公司联合大陆控股公司将向其大约1.1万名飞行员配发iPad，以电子飞行包取代纸质飞行手册和导航图来实现驾驶舱无纸化。飞行员在飞行期间将不再需要浪费时间在数千页的手册中查找他们所需要的信息。
智能手机
一般而言，智能手机是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。
现代移动技术发展到可以把移动设备放到口袋里随身携带，而其日益增强的机能正在引发教育技术领域震撼性的革命。“当你外出时，你会带上钥匙、钱包，还有你的手机”。同样地说，手机也能时刻携带在孩子们的身上，智能手机就真正具备了随时、随地学习的可能性。
新泽西州Tom’s River 学校给每位5年级学生配发一台手机，能够与互联网相联。“每位学生做出的家庭作业都会及时上传入网”，“学生午餐排队时会掏出手机寻求习题答案”，“放学后围观球赛时也能在手机上随想随写”。
德克萨斯州的Trinity Meadows学校学生使用的手机，是由HTC厂家赞助的。在那里，5年级理科课程要求学生用手机进行小数运算、协作研究、互相发送Word文件。
伊利诺斯州的约翰·肯尼迪学校为每台Nova5000型手机预载了各类数学和科学应用软件。
应用程序
随着iPhones、iPad、iPod 等多媒体在全国各地的推广和运用，其与课堂教学逐渐相互整合。学校也开始使用相应的软件应用程序资源辅助教学。
游戏软件的数学教育模式通过简洁的画面效果以寓教于乐的方式帮助学生学习枯燥的数学知识。苏珊·斯密斯是阿拉巴马州Owens Cross Roads小学一年级教师，她通过使用儿童数学学习软件，让学生做出所要求相同的等式。芝加哥Burley 学校的1~2年级课堂大多选择SonicPics软件制作相册，这款软件可以编辑、注释拍摄的图片，制作幻灯片，播放家庭电影。课堂上学生们把照片与叙事相结合，编撰图文并茂的气象报告、播客视频以及多媒体文件。此外，还有些教育应用程序提供了从钢琴演奏技能到入学的学业能力测试预习（SAT）。
推特（Twitter）
推特（Twitter），利用网络进行的即时通讯。越来越多的教师利用推特快速便捷地发送信息，使学生能够更顺畅地获取信息，并相互交流。阿拉巴马州中心学校6年级就用推特交流历史课的问题。具体而言，教师鼓励学生用“#WWI”等推特标签上传视频等文件，把推特当成了数字化黑板，师生通过互加关注来进行班级讨论。
在新学年开学之际，美国教育部长邓肯在演播厅通过推特接受即时提问采访。邓肯部长回答了包括标准化测验，考试作弊，教师工资等在内多方面问题。
（译自www.eschoolnews.com/）