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摘 要： 英语作为国际通用语言，在各个国家或大型场合都会出现，我国大部分学校已将英语认定为第二语言，在英语的逐渐普及过程中，大多数小学开设了英语课程，以期帮助提升小学生英语运用能力。然而，在小学英语教学中通常以单词、句子、语法、词汇为主，而忽视课外阅读的延伸与拓展，虽然学生能消化相关的语法知识，但不能灵活地运用它进行正常的交流与对话，也无法深层次地了解西方文化的精髓与本质，阻碍学生进一步提升、发展的空间。基于此，本文将针对如何在小学英语教学中如何加强学生课外阅读进行简要探讨与论述，以期提升学生运用英语的能力。
关键词： 小学英语 课外阅读 有效切入 策略措施
课外阅读对学生的学习有重要意义与价值，尤其是在小学英语学习过程中显得尤为重要与关键，它不仅能促进学生语言表达能力与想象力、创造力的发展，还能加深小学生对西方文化的理解与感悟，找到英语学习的捷径。所以，在小学英语教学过程中，课外阅读受到越来越多的人关注与重视，学校作为小学生阅读能力培养的主战场与主场所，使学生愿意学习、乐于学习，有着非同寻常的作用与意义。因此，教师应当高度重视小学生阅读能力的培养，通过提升学生的阅读能力提升其英语学习与运用能力。那么，在小学英语教学过程中，教师应当如何有效切入课外阅读教学，帮助学生提升运用英语能力，这成为目前广大英语教师共同关注的话题。
一、根据学生个体差异，提出不同阅读要求
大部分学校开设英语课程主要都是在小学三年级开始的，而每一阶段学生的年龄特征与知识水平都存在很大的差异。因此，在小学英语教学过程中，教师要充分考虑到这一主要因素，并根据每一学段学生的个体差异制定不同的课外阅读要求，便于学生理解与掌握，也便于教师对学生进行学习成果的检测。根据不同年龄段学生的语言能力水平，教师可以制定适宜的符合小学生感知、认知水平的课外阅读教学要求，具体如下：
起始阶段（3年级）：图片辅助并提供注释，理解单词及简单句，能自行阅读简单课文。歌曲与chant等。
发展阶段（4、5上年级）：通过文章上下文，猜测与推测相关单词在句中的语境意。对不重要的单词大胆跳过，让学生认识到在阅读过程中遇到生僻词是很正常的事，不用惧怕，勇敢地阅读下去即可。能根据阅读素材的相关内容回答与解决一些简单问题，有一定阅读速度。
提高阶段（5下、6年级）：结合文章上下文，理解句子，培养学生运用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力与逻辑思维能力。阅读速度有一个质的飞跃，能依据阅读素材的相关内容解决较复杂的难题，会阅读简单英语周刊。制定这些阅读要求之后，教师就能对自己所设计的阅读练习做到有的放矢，进而有助于课外阅读教学的实施与开展。
二、创设良好阅读情境，激发学生阅读兴趣
良好的阅读环境对小学生的课文阅读教学有事半功倍的作用。由于小学生具有注意力不集中、好奇心强等特点，因此创设出良好的阅读情境对于吸引学生注意力及提高学生阅读效率有很大的帮助。面对小学生的这种学习状况，教师进行有针对性的阅读训练显得十分必要。教师可以选取一些适合小学生阅读的课外阅读材料，例如将《新概念英语》中的文章作为阅读材料，选取那些故事性较强的文章，在这种状况下，教师可以首先提出一些问题让学生阅读，如“怀特先生去中国做了些什么、他最喜欢的中国食物是什么？”，让学生带着问题进行文章学习的预热，然后教师就可以要求学生进行场景模拟：怀特先生在吃饭的时候与服务生之间的对话。利用这种情境的教学模式，能够有效地激发起学生的学习兴趣，十分有针对性地进行英语阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读情境，除了教师针对阅读材料进行场景再现，教师还可以充分利用现代信息技术—多媒体进行教学，将所要展示的阅读材料以更丰富有趣的形式展现在学生眼前，利用这种新颖的方式吸引学生的眼球，很好地提高学生的英语阅读兴趣。
三、建立课外阅读阵地，培养学生阅读习惯
吸收信息的质量与数量往往决定着学生英语阅读能力水平，成功的英语教学应当依赖于大量语言材料与语言实践。为学生建立课外阅读阵地，有益于教师课外遇到教学的切入与开展，教师可从这几方面入手：
1.利用教室建立图书角，放置各式各样的儿童英语读物或报刊（如小王子英文版），这些读物的选择应当符合这些条件：语言地道、生动有趣、简单易懂，这样不仅能加深学生对课外阅读的兴趣，还有助于学生深入了解西方文化与人文情怀，丰富学生的课外阅读经验。
2.网上阅读。教师可以借助多媒体与网络技术为学生的英语课外阅读教学注入活力，为学生建立一个英语课外阅读学习资料库，让学生随时随地都能进行学习与阅读，培养学生自主阅读的良好的习惯。此外，教师还可建立班级QQ群或微信群，随时分享或推荐一些经典读物给学生，及时与学生进行交流与互动，让学生感受到课外阅读的魅力。
3.定期开展英语阅读活动，对学生近期的阅读成果及阅读经验做一个及时评价与肯定，鼓励学生继续阅读，让学生在教师与学生的肯定中坚持良好的阅读习惯。如让学生轮流讲述或朗读自己感兴趣的小故事或小短文，编写英语周报等，让学生在自主体验与学习中深深地爱上课外阅读学习。
对于小学生而言，阅读是一个长期、持续、反复的训练过程，不能急于一时。教师应当在课堂教学活动中充分发挥自己的教育机智，运用各种教学手段或方法，调动学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，使全体学生都能积极主动地参与课外阅读教学活动，以此促进学生阅读习惯与阅读能力的培养，促进学生运用英语的综合能力，为学生今后的生活与学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]程红梅.小学英语教学中课外阅读的有效切入[J].新课程导学，2014，06：72.
[2]闻雯.小学英语课外阅读的有效策略[J].英语画刊（高级版），2014，02：70-71.
[3]王秋霞.探讨小学英语课外阅读教学的有效策略[J].新课程学习（上），2014，04：96.
[4]巫亚芬.小学英语课外阅读的选材与教学方法分析[J].小学生（教学实践），2015，06：59.
关键词： 小学英语 课外阅读 有效切入 策略措施
课外阅读对学生的学习有重要意义与价值，尤其是在小学英语学习过程中显得尤为重要与关键，它不仅能促进学生语言表达能力与想象力、创造力的发展，还能加深小学生对西方文化的理解与感悟，找到英语学习的捷径。所以，在小学英语教学过程中，课外阅读受到越来越多的人关注与重视，学校作为小学生阅读能力培养的主战场与主场所，使学生愿意学习、乐于学习，有着非同寻常的作用与意义。因此，教师应当高度重视小学生阅读能力的培养，通过提升学生的阅读能力提升其英语学习与运用能力。那么，在小学英语教学过程中，教师应当如何有效切入课外阅读教学，帮助学生提升运用英语能力，这成为目前广大英语教师共同关注的话题。
一、根据学生个体差异，提出不同阅读要求
大部分学校开设英语课程主要都是在小学三年级开始的，而每一阶段学生的年龄特征与知识水平都存在很大的差异。因此，在小学英语教学过程中，教师要充分考虑到这一主要因素，并根据每一学段学生的个体差异制定不同的课外阅读要求，便于学生理解与掌握，也便于教师对学生进行学习成果的检测。根据不同年龄段学生的语言能力水平，教师可以制定适宜的符合小学生感知、认知水平的课外阅读教学要求，具体如下：
起始阶段（3年级）：图片辅助并提供注释，理解单词及简单句，能自行阅读简单课文。歌曲与chant等。
发展阶段（4、5上年级）：通过文章上下文，猜测与推测相关单词在句中的语境意。对不重要的单词大胆跳过，让学生认识到在阅读过程中遇到生僻词是很正常的事，不用惧怕，勇敢地阅读下去即可。能根据阅读素材的相关内容回答与解决一些简单问题，有一定阅读速度。
提高阶段（5下、6年级）：结合文章上下文，理解句子，培养学生运用英语阅读的习惯，提高学生的分析能力与逻辑思维能力。阅读速度有一个质的飞跃，能依据阅读素材的相关内容解决较复杂的难题，会阅读简单英语周刊。制定这些阅读要求之后，教师就能对自己所设计的阅读练习做到有的放矢，进而有助于课外阅读教学的实施与开展。
二、创设良好阅读情境，激发学生阅读兴趣
良好的阅读环境对小学生的课文阅读教学有事半功倍的作用。由于小学生具有注意力不集中、好奇心强等特点，因此创设出良好的阅读情境对于吸引学生注意力及提高学生阅读效率有很大的帮助。面对小学生的这种学习状况，教师进行有针对性的阅读训练显得十分必要。教师可以选取一些适合小学生阅读的课外阅读材料，例如将《新概念英语》中的文章作为阅读材料，选取那些故事性较强的文章，在这种状况下，教师可以首先提出一些问题让学生阅读，如“怀特先生去中国做了些什么、他最喜欢的中国食物是什么？”，让学生带着问题进行文章学习的预热，然后教师就可以要求学生进行场景模拟：怀特先生在吃饭的时候与服务生之间的对话。利用这种情境的教学模式，能够有效地激发起学生的学习兴趣，十分有针对性地进行英语阅读教学，培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读情境，除了教师针对阅读材料进行场景再现，教师还可以充分利用现代信息技术—多媒体进行教学，将所要展示的阅读材料以更丰富有趣的形式展现在学生眼前，利用这种新颖的方式吸引学生的眼球，很好地提高学生的英语阅读兴趣。
三、建立课外阅读阵地，培养学生阅读习惯
吸收信息的质量与数量往往决定着学生英语阅读能力水平，成功的英语教学应当依赖于大量语言材料与语言实践。为学生建立课外阅读阵地，有益于教师课外遇到教学的切入与开展，教师可从这几方面入手：
1.利用教室建立图书角，放置各式各样的儿童英语读物或报刊（如小王子英文版），这些读物的选择应当符合这些条件：语言地道、生动有趣、简单易懂，这样不仅能加深学生对课外阅读的兴趣，还有助于学生深入了解西方文化与人文情怀，丰富学生的课外阅读经验。
2.网上阅读。教师可以借助多媒体与网络技术为学生的英语课外阅读教学注入活力，为学生建立一个英语课外阅读学习资料库，让学生随时随地都能进行学习与阅读，培养学生自主阅读的良好的习惯。此外，教师还可建立班级QQ群或微信群，随时分享或推荐一些经典读物给学生，及时与学生进行交流与互动，让学生感受到课外阅读的魅力。
3.定期开展英语阅读活动，对学生近期的阅读成果及阅读经验做一个及时评价与肯定，鼓励学生继续阅读，让学生在教师与学生的肯定中坚持良好的阅读习惯。如让学生轮流讲述或朗读自己感兴趣的小故事或小短文，编写英语周报等，让学生在自主体验与学习中深深地爱上课外阅读学习。
对于小学生而言，阅读是一个长期、持续、反复的训练过程，不能急于一时。教师应当在课堂教学活动中充分发挥自己的教育机智，运用各种教学手段或方法，调动学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣，使全体学生都能积极主动地参与课外阅读教学活动，以此促进学生阅读习惯与阅读能力的培养，促进学生运用英语的综合能力，为学生今后的生活与学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]程红梅.小学英语教学中课外阅读的有效切入[J].新课程导学，2014，06：72.
[2]闻雯.小学英语课外阅读的有效策略[J].英语画刊（高级版），2014，02：70-71.
[3]王秋霞.探讨小学英语课外阅读教学的有效策略[J].新课程学习（上），2014，04：96.
[4]巫亚芬.小学英语课外阅读的选材与教学方法分析[J].小学生（教学实践），2015，06：59.