论文部分内容阅读
【摘 要】在学生学习的众多科目中，英语是学生学习起来感觉比较吃力的学科。对于初中学生来说，在小学接受的英语学习比较简单，一些学生在刚入学时，英语基础比较差，英语学习成绩出现明显的两级分化。实行走班制教学，英语水平相似的学生在一起学习，学生在英语学习时会产生一种竞争心理，在一定程度上提高了学习效率。笔者将对分层走班家教学的模式进行分析，阐述分层走班制教学的优点，以便为同行提供参考。
【关键词】英语；分层走班教学；实践；应用
学生在小学学习英语以后，有了一定的基础，但是，在进入初中以后，学生的英语学习成绩出现明显的两级分化，在这种情况下，英语水平较差的学生在学习英语时，会感觉比较吃力。针对这种情况，笔者所在的学校实行了初中英语分层走班教学方法，并产生了明显的教学效果。
一、初中英语教学现状
对于初中生来说，他们的英语学习基础很一般，主要是靠学校常规的英语教学，学生普遍感到学习英语比较吃力，学生的英语成绩分化比较严重，使教学受到一定的限制。针对这样的教学情形，对初中生实行分层走班的英语教学方法比较切合实际。
二、实行分层走班教学方法的好处
1.有助于学生的全面发展
在英语学习中，对初中学生实行分层走班教学主要是把英语水平相同或者相近的学生结合在一起，教师就能够根据学生的真实水平，有针对性的进行英语教学。在这个过程中，学生能够体会到英语学习的乐趣，心理上没有那么大的压力。实行分层走班教学，使学生学习的积极性被充分调动起来，学生对英语学习产生了兴趣，可以挖掘学生潜在的英语能力。
2.学生可以进行合作式的学习
在分层走班的教学方法中，教师可以针对具体的课程对教学内容进行一定能够的设计，例如教师可以采用辩论即Competition，或者进行采访即Interview，也就是针对某一个特定的话题，进行正方和反方的辩论，或者是教师给学生一个个假定的任务，学生以记者的身份进行采访。通过比赛的形式，让学生形成一种竞争的心理，学生在小组之间加强合作，有助于培养团队合作的意识和竞争的意识。
3.提高学生学习的能力
分层走班教学给学生创造了主动参与教学的机会，为学生营造了良好的学习氛围。在这样的学习环境中，学生学会相互尊重，相互学习，并且不断的进行合作，学生的学习能力得到提高，获取英语的信息量不断增加，交流的范围不断扩大。教师在教导学生学习It is necessary for sb. to do sth，教师先讲解necessary单词的意思，然后围绕这一句型，让英语水平较高的学生学会用这个句型造句，层次中等的学生能够用这个句型回答一定的问题，水平较低的学生能够对所学的知识达到运用就可以了。采取这样的教学方法，不同水平的学生能够积极参与，提高了学生的学习能力。
4.有助于教师根据学生的实际情况有针对性的进行教学
根据学生的英语水平，把他们划分在同一个层次，对于不同水平的学生设定不同的教学任务，并结合教学目标，落实到实际的教学过程中。教师对以下几个方面进行优化：第一，针对教学的目标；第二，选用教学方法；第三，采用教材；第四，上课的过程。这样，教师就可以结合学生的实际情况，有针对性的进行教学。
三、分层走班教学方法的实际运用
1.对学生进行动员和心理教育
学校在对学生进行分层走班教学时，肯定会有很多学生不了解学校的这种做法，在这种情况下，班主任和任课教师需要对学生做思想动员工作，调整好学生的心理状态，尤其是对于英语水平较低的学生，班主任更应该对学生加强教育，让学生从心理上彻底接受分层走班教学。在选择教学层次时，教师需要对学生进行一定的心理指导，分析学生现阶段学习的特点，注重学生潜能的开发。
2.帮助学生选择班次
在对学生进行班级编排时，主要采用的是走班式。也就是说学生结合自己的知识水平，根据自己的学习兴趣，选择一定的层次进行学习。走班式教学在上海、广东等地区试行，起到比较明显的教学效果。从目前的情况来看，它没有成为主要的教学组织方法，但是它可以对优秀的学生进行培养，对学习困难的学生进行帮助。它不会对原来班级的教学顺序产生一定的影响，只是在特定的时间对学生进行分层次的教学。根据学生的英语学习成绩，把学生分成三个等级：A级主要是英语学习成绩好，接受能力比较强的学生；B级是英语成绩处在中游，具有上进心的学生；C级主要是英语基础比较差，学习能力有待提高的学生。
3.进行分层的备课和授课
教师需要根据学生的学习成绩和接收能力，在教学方法、教学内容、教学目标、教学进度上有所区别，对于A级的学生进行精讲；对于B级的学生进行知识的拓展，提高学生的学习能力；对于C级学生注重基本知识的掌握。
4.对分层教学进行评价
在进行评价时，教师需要认识到学生在学习上有能力的差异、水平的高低，根据学生的纵向发展进行评价。在考试时，教师应该根据学生的学习能力，设置不同的考卷，使试题在难度上有一定的梯度。
四、结语
对初中学生来说，在英语上实行分层走班教学，可以使学生的潜能得到最大程度的挖掘，根据学生的不同特点，有针对性的进行教学，切实提高学生的英语能力。分层走班教学大大增强了教学效果，提高了教学的质量。
【参考文献】
[1]陶飞虹.初中英语分层走班教学的实践探索[J].教学月刊·中学版（教学管理），2013（02）
[2]白延刚，段利云.初中分层走班教学模式的探索[J].中小学校长，2012（10）
[3]白延刚，段利云.分层走班教学，让每一个学生享受适合的教育[J].教育实践与研究（B），2011（10）
（作者单位：贵州省遵义市第一初级中学）
【关键词】英语；分层走班教学；实践；应用
学生在小学学习英语以后，有了一定的基础，但是，在进入初中以后，学生的英语学习成绩出现明显的两级分化，在这种情况下，英语水平较差的学生在学习英语时，会感觉比较吃力。针对这种情况，笔者所在的学校实行了初中英语分层走班教学方法，并产生了明显的教学效果。
一、初中英语教学现状
对于初中生来说，他们的英语学习基础很一般，主要是靠学校常规的英语教学，学生普遍感到学习英语比较吃力，学生的英语成绩分化比较严重，使教学受到一定的限制。针对这样的教学情形，对初中生实行分层走班的英语教学方法比较切合实际。
二、实行分层走班教学方法的好处
1.有助于学生的全面发展
在英语学习中，对初中学生实行分层走班教学主要是把英语水平相同或者相近的学生结合在一起，教师就能够根据学生的真实水平，有针对性的进行英语教学。在这个过程中，学生能够体会到英语学习的乐趣，心理上没有那么大的压力。实行分层走班教学，使学生学习的积极性被充分调动起来，学生对英语学习产生了兴趣，可以挖掘学生潜在的英语能力。
2.学生可以进行合作式的学习
在分层走班的教学方法中，教师可以针对具体的课程对教学内容进行一定能够的设计，例如教师可以采用辩论即Competition，或者进行采访即Interview，也就是针对某一个特定的话题，进行正方和反方的辩论，或者是教师给学生一个个假定的任务，学生以记者的身份进行采访。通过比赛的形式，让学生形成一种竞争的心理，学生在小组之间加强合作，有助于培养团队合作的意识和竞争的意识。
3.提高学生学习的能力
分层走班教学给学生创造了主动参与教学的机会，为学生营造了良好的学习氛围。在这样的学习环境中，学生学会相互尊重，相互学习，并且不断的进行合作，学生的学习能力得到提高，获取英语的信息量不断增加，交流的范围不断扩大。教师在教导学生学习It is necessary for sb. to do sth，教师先讲解necessary单词的意思，然后围绕这一句型，让英语水平较高的学生学会用这个句型造句，层次中等的学生能够用这个句型回答一定的问题，水平较低的学生能够对所学的知识达到运用就可以了。采取这样的教学方法，不同水平的学生能够积极参与，提高了学生的学习能力。
4.有助于教师根据学生的实际情况有针对性的进行教学
根据学生的英语水平，把他们划分在同一个层次，对于不同水平的学生设定不同的教学任务，并结合教学目标，落实到实际的教学过程中。教师对以下几个方面进行优化：第一，针对教学的目标；第二，选用教学方法；第三，采用教材；第四，上课的过程。这样，教师就可以结合学生的实际情况，有针对性的进行教学。
三、分层走班教学方法的实际运用
1.对学生进行动员和心理教育
学校在对学生进行分层走班教学时，肯定会有很多学生不了解学校的这种做法，在这种情况下，班主任和任课教师需要对学生做思想动员工作，调整好学生的心理状态，尤其是对于英语水平较低的学生，班主任更应该对学生加强教育，让学生从心理上彻底接受分层走班教学。在选择教学层次时，教师需要对学生进行一定的心理指导，分析学生现阶段学习的特点，注重学生潜能的开发。
2.帮助学生选择班次
在对学生进行班级编排时，主要采用的是走班式。也就是说学生结合自己的知识水平，根据自己的学习兴趣，选择一定的层次进行学习。走班式教学在上海、广东等地区试行，起到比较明显的教学效果。从目前的情况来看，它没有成为主要的教学组织方法，但是它可以对优秀的学生进行培养，对学习困难的学生进行帮助。它不会对原来班级的教学顺序产生一定的影响，只是在特定的时间对学生进行分层次的教学。根据学生的英语学习成绩，把学生分成三个等级：A级主要是英语学习成绩好，接受能力比较强的学生；B级是英语成绩处在中游，具有上进心的学生；C级主要是英语基础比较差，学习能力有待提高的学生。
3.进行分层的备课和授课
教师需要根据学生的学习成绩和接收能力，在教学方法、教学内容、教学目标、教学进度上有所区别，对于A级的学生进行精讲；对于B级的学生进行知识的拓展，提高学生的学习能力；对于C级学生注重基本知识的掌握。
4.对分层教学进行评价
在进行评价时，教师需要认识到学生在学习上有能力的差异、水平的高低，根据学生的纵向发展进行评价。在考试时，教师应该根据学生的学习能力，设置不同的考卷，使试题在难度上有一定的梯度。
四、结语
对初中学生来说，在英语上实行分层走班教学，可以使学生的潜能得到最大程度的挖掘，根据学生的不同特点，有针对性的进行教学，切实提高学生的英语能力。分层走班教学大大增强了教学效果，提高了教学的质量。
【参考文献】
[1]陶飞虹.初中英语分层走班教学的实践探索[J].教学月刊·中学版（教学管理），2013（02）
[2]白延刚，段利云.初中分层走班教学模式的探索[J].中小学校长，2012（10）
[3]白延刚，段利云.分层走班教学，让每一个学生享受适合的教育[J].教育实践与研究（B），2011（10）
（作者单位：贵州省遵义市第一初级中学）