孩子的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他们长出羽毛丰满的翅膀，迎接风雨的洗礼，飞向未来向往的高空。
　　孩子喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在《看图识字》一文中就曾热情地赞美儿童的幻想，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。
　　美术课需要学生的幻想，绘画课让孩子们用手中的画笔描绘出他们的内心世界，在画里我们可以看到孩子对未来的遐想，手工课上他们摆摆弄弄就可以把手中奇形怪状的瓜果变成调皮的小老鼠、变成羞涩的小女孩……学生的幻想是思维的展翅，是想象力的飞翔，它是无止境无穷尽的。
　　为了更好地激发学生的幻想，促进学生形象思维、发散思维和创造思维的发展，更好地烘托气氛，我把音乐请进了美术课堂。
　　一、引入音乐，闻乐起舞，激发学生幻想。
　　“闻乐起舞”是小学生突出的一个特点。因此我抓住孩子好动这个特点，让学生在课堂上动起来，参与表演，调动学生的听觉、视觉、手脚和思维，让他们在动中感受到音乐，在动中找到情趣，在动中激发幻想，在动中愉悦身心。
　　如在《我的小闹钟》一课上，以乐曲中模仿小闹钟的不规则的走动××│××│×××│×─│节奏入手，让学生在律动中感受小闹钟生动的形象。在倾听全曲时，学生以拍手、踏脚等随音乐律动，以各种形式的带声响的律动来表现。有的拍手，有的跺脚，有的对拍，有的敲击椅子。接下来有些学生身体左右摆动扮演起了企鹅钟，还有些学生将头向前后有节奏伸缩，嘴里发出“布谷，布谷……”的声音，学生设计的钟表外形多种多样，在展示自己设计的钟表时，还配上了形形色色的与外形相符的闹钟声。整堂课气氛热烈而生动，学生充分发挥想象力，思维的火花、创作的灵感在这律动中不断流露出来。
　　二、走进音乐，创设情境，思维活跃发散。
　　在课堂上通过音乐创设具体环境氛围，促使学生的感知觉发展，并通过对音乐的直观感受诱发他们创造性的想象。这样可以很好地激发学生的幻想。世界著名教育家苏霍姆林斯基对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐—想象—幻想—童话—创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比拟的手段。”
　　如在《动物朋友》一课上，我配上音乐声效，以故事导入：“大森林里有着许多的动物，这一天，森林里传来狮子的吼叫声（播放狮子吼叫声）。突然，小猴子从树上滑了下来（从高音到低音在钢琴上进行刮奏），这时熊大摇大摆地走了出来（有节奏地按动低音区），狡猾的狐狸带领小动物们跳起了舞（这时响起了轻快的旋律，学生们也开始随着音乐情不自禁地摆动起来）”这些音乐声效把故事衬托得有声有色，牢牢地吸引住了学生，学生在不知不觉中已如身临其境，仿佛置身于大自然。当我让学生用各种不同的方式来表现自己喜欢的动物时，由于受到前面的启发，他们在电子琴上弹奏有节奏的轻快的声音来模仿小兔子蹦跳的声音，有的模仿动物的叫声，有的还用身体来模仿动物的体态……学生笑声不断，个个兴趣盎然，课堂参与热情极大地提高了，他们在快乐中了解了各种动物的特征，思维也由此解开束缚，不时迸发创新火花。
　　三、创造音乐，营造气氛，师生情感互动。
　　音乐有一个很重要的作用就是它能烘托气氛，让学生身临其境。
　　由于天气转暖，我们身边的秋天和平时没有多少变化。如在上《秋风瑟瑟》一课时，我在网上搜索了许多秋天的图片。那里的秋天铺满了落叶，有橙色的，金黄色的……树也穿上了五彩的外衣，红的绿的黄的……一眼望去五彩斑斓。学生踏着悠扬的钢琴曲《秋日私语》走进教室，特别静，学生们都沉浸在优美的音乐声中，没了往日刚进教室的喧哗。听着音乐，欣赏着美丽的秋色，学生们不时发出“啊，啊”的赞叹声，在让他们描述秋天时，他们用上了许多美丽的形容词。在优美的音乐中，他们感受到了秋天独特的美。
　　在学生作业时配上音乐，通过音乐使学生产生一种身临其境的感觉，作起画来就会更加生动逼真了。让学生一边听音乐一边作画，既不显得枯燥，又能激发学生的创新思维。从学生的作业中我感受到了浓浓的秋意，每个人心中都有一个自己的秋天，有丰收的秋天，有铺满落叶的秋天……课后，有学生告诉我：“秋天很美，那首曲子也很美！”
　　当音乐走进美术，旋律与节奏是幻想世界的载体，它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，只有通过幻想和想象，学生才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。音乐以其明快的旋律，能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面，能使抽象的音乐语言增强形象性。因此让音乐走进美术课堂，可以使美术课做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。