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【摘要】随着美术设计领域的拓展，培养学生的创造性思维成为了摆在教育工作者面前的一大难题。对于学生来说，他们已经习惯了日常的思维模式，并产生了一定的依赖性，通过创造性思维模式的融入，能够最大限度的激发学生的设计动力，促进学生在设计领域中保持生机和活力。本文针对在美术设计教学中培养学生的创造性思维的价值意义、常见问题、强化措施进行探究，供大家借鉴参考。
【关键词】美术设计 培养 创造性 思维 习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0207-02
在美术设计教学中，增加学生的艺术修养、开发学生的美育才能、提高学生的创造性思维是日常教育的主体内容。旨在提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力和素养，它的本身就是一项具备开放性和创造性的劳动。在中国传统的美术教育中，教师更加注重对学生艺术技能的培养，却忽视了对学生创造性思维的培养，导致美术设计教学存在着尴尬的发展境地。
一、美术设计教学中培养学生的创造性思维的重要性
众所周知，创造性强的人在解决问题的过程中，往往能够呈现出精准的预测和独到的见解。从根本上说，美术设计教学事业的发展有着一定的形式和规律，创造性是衡量艺术作品价值的主要因素。
而对于校园中的学生们来说，他们受到成长环境、艺术观点和客观事物影响，在“想象”和“创造”这两个阶段，所表现出来的特质也并不相同。美术作品只有新意、有个性，才能够留给人们深刻的印象，增进观者和作者之间的情感交流。随着美术设计领域的拓展，培养学生的创造性思维成为了摆在教育工作者面前的一大难题。对于我国美术设计教学来说，高校艺术教学内容受到了“应试教育”的影响，教学形式比较保守传统。严重阻碍了学生设计思维的开拓，使他们对“举一反三”、“融汇贯通”的设计思路并不了解，在设计作品中表现单一、无趣的发展弊端。
二、美术设计教学中培养学生的创造性思维的具体策略
从根本上说，学生创造性思维的培养需要直觉、想象、灵感的集中，对自身创新意识进行全面的开发，从而获得满意的效果。在培养创造思维的过程中，教师要通过一系列的教学方法，增进学生对艺术设计的开拓创新。
（1）形象联想，提高学生的创新欲望
为了打破传统美术教育的发展误区，教师要立足于学生的实际情况，针对他们在日常生活中经常接触的一些形象物体进行创新，使常见的艺术形象能够呈现出不一样的魅力。
例如，教师要通过布置设计作业的形式，组织学生开展细致、耐心的观察，要求学生在生活中寻找随机六件物体，并对它们的形象进行重新加工，形成一幅有趣味、有意义的艺术作品。在这一案例中，有的学生选择了苹果、树木、房子、老人、孩子、狗，然后对这六种形象运用艺术设计手法，进行高度的抽象和概括，表达了一个老人和孩子之间温馨、宁静的午后生活。还有的学生选择了白纸、毛笔、墨汁、色彩、砚台、书这六件物体，讲述了发生在一个童话环境中，有关于书和画之间的故事。大家各自发挥想象能力，尽可能多的激发创造灵感，丰富艺术形式。
（2）榜样激励，提高学生的实践技能
榜样激励法指的是通过在学生群体中树立榜样、建设标杆的形式，着力培养学生的的学习能力，从而借助于一系列的教学措施，提升学生对美术设计课程的深度挖掘。教师要立足于艺术创作的心理需求和发展观念，将学生的艺术塑造意识发挥到最佳状态，继而提高学生的实践创造技能。
（3）打破常规，采取逆向思维去思考
一般來说，创造性思维能力较强的人能够具备更加独到的见解。在美术设计中，教师要改变“天是蓝的、草是绿色、花是红的”的常规性思维，促使学生能够采用逆向的思维，去呈现不一样的设计作品。转变设计思路，从问题中找寻闪光点，加强对学生流畅性思维的训练。例如，教师可以利用“精细素描+创意素描”的教育形式，使学生能够通过不同的教育方法，感受到艺术的趣味。也可以通过抽签的形式，设定不同的场景，然后由学生对色彩、效果和构图进行自由的编排，加深学生逆向思維的确立，提高学生在美术设计课程中的创造性。
三、总结
综上所述，在美术设计教学中，培养学生的创造性思维是一个系统的教学过程。因此，教师要以设计应用课程作为切入点，让让学生能够充分发挥自身的潜能，将反向思维教学、体验式教学、榜样式教学融合起来，使学生能够具备较高的设计创造热情，创造出更加丰富、生动、独特的艺术设计作品。
参考文献：
[1]耿红党，如何培养学生的创新思维能力[J]，考试周刊，2008.27.
[2]郑昌，谈谈中学生创新思维的有效培养[A]，国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C]，2010.
【关键词】美术设计 培养 创造性 思维 习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0207-02
在美术设计教学中，增加学生的艺术修养、开发学生的美育才能、提高学生的创造性思维是日常教育的主体内容。旨在提升学生发现美、欣赏美、创造美的能力和素养，它的本身就是一项具备开放性和创造性的劳动。在中国传统的美术教育中，教师更加注重对学生艺术技能的培养，却忽视了对学生创造性思维的培养，导致美术设计教学存在着尴尬的发展境地。
一、美术设计教学中培养学生的创造性思维的重要性
众所周知，创造性强的人在解决问题的过程中，往往能够呈现出精准的预测和独到的见解。从根本上说，美术设计教学事业的发展有着一定的形式和规律，创造性是衡量艺术作品价值的主要因素。
而对于校园中的学生们来说，他们受到成长环境、艺术观点和客观事物影响，在“想象”和“创造”这两个阶段，所表现出来的特质也并不相同。美术作品只有新意、有个性，才能够留给人们深刻的印象，增进观者和作者之间的情感交流。随着美术设计领域的拓展，培养学生的创造性思维成为了摆在教育工作者面前的一大难题。对于我国美术设计教学来说，高校艺术教学内容受到了“应试教育”的影响，教学形式比较保守传统。严重阻碍了学生设计思维的开拓，使他们对“举一反三”、“融汇贯通”的设计思路并不了解，在设计作品中表现单一、无趣的发展弊端。
二、美术设计教学中培养学生的创造性思维的具体策略
从根本上说，学生创造性思维的培养需要直觉、想象、灵感的集中，对自身创新意识进行全面的开发，从而获得满意的效果。在培养创造思维的过程中，教师要通过一系列的教学方法，增进学生对艺术设计的开拓创新。
（1）形象联想，提高学生的创新欲望
为了打破传统美术教育的发展误区，教师要立足于学生的实际情况，针对他们在日常生活中经常接触的一些形象物体进行创新，使常见的艺术形象能够呈现出不一样的魅力。
例如，教师要通过布置设计作业的形式，组织学生开展细致、耐心的观察，要求学生在生活中寻找随机六件物体，并对它们的形象进行重新加工，形成一幅有趣味、有意义的艺术作品。在这一案例中，有的学生选择了苹果、树木、房子、老人、孩子、狗，然后对这六种形象运用艺术设计手法，进行高度的抽象和概括，表达了一个老人和孩子之间温馨、宁静的午后生活。还有的学生选择了白纸、毛笔、墨汁、色彩、砚台、书这六件物体，讲述了发生在一个童话环境中，有关于书和画之间的故事。大家各自发挥想象能力，尽可能多的激发创造灵感，丰富艺术形式。
（2）榜样激励，提高学生的实践技能
榜样激励法指的是通过在学生群体中树立榜样、建设标杆的形式，着力培养学生的的学习能力，从而借助于一系列的教学措施，提升学生对美术设计课程的深度挖掘。教师要立足于艺术创作的心理需求和发展观念，将学生的艺术塑造意识发挥到最佳状态，继而提高学生的实践创造技能。
（3）打破常规，采取逆向思维去思考
一般來说，创造性思维能力较强的人能够具备更加独到的见解。在美术设计中，教师要改变“天是蓝的、草是绿色、花是红的”的常规性思维，促使学生能够采用逆向的思维，去呈现不一样的设计作品。转变设计思路，从问题中找寻闪光点，加强对学生流畅性思维的训练。例如，教师可以利用“精细素描+创意素描”的教育形式，使学生能够通过不同的教育方法，感受到艺术的趣味。也可以通过抽签的形式，设定不同的场景，然后由学生对色彩、效果和构图进行自由的编排，加深学生逆向思維的确立，提高学生在美术设计课程中的创造性。
三、总结
综上所述，在美术设计教学中，培养学生的创造性思维是一个系统的教学过程。因此，教师要以设计应用课程作为切入点，让让学生能够充分发挥自身的潜能，将反向思维教学、体验式教学、榜样式教学融合起来，使学生能够具备较高的设计创造热情，创造出更加丰富、生动、独特的艺术设计作品。
参考文献：
[1]耿红党，如何培养学生的创新思维能力[J]，考试周刊，2008.27.
[2]郑昌，谈谈中学生创新思维的有效培养[A]，国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广东卷）[C]，2010.