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一、教学内容
《手捧空花盆的孩子》是语文第三册一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀。如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。
二、教学目标
(一)学习14个生字,会写8个字。
(二)理解课文内容,懂得“一丝”“十分”等词语的意思,并能用“十分”造一句话。
(三)正确、流利、有感情地朗读课文。知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
三、教学重点
学习生字词,理解课文内容,有感情地朗读课文。
四、教学难点
知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
五、课前准备
(一)词语卡片、两种表情的国王头像。
(二)多媒体课件。
六、设计理念
注重情感体验,是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体会这种感情,阅读的功能就减少了许多。如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此,我们不但要注重情感体验,而且要力求扎实。也只有这样,才能让学生学有所得。
七、教学流程
第一课时(略)
(一)创设情境,谈话引入。
小朋友们,看看这幅图(课件出课文中第一幅插图),你想知道什么吗?(学生自由谈)对呀!这个小男孩儿的花盆里什么也没长,这是怎么回事呢?今天我们学了《手捧空花盆的孩子》以后,你们就会明白了。(板书课题,齐读课题)
(二)初读课文,学习生字。
1.自主读书:同学们想自己读这个故事吗?请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意读准字音,标出自然段序。
2.小组交流、汇报。
3.检查识字情况并指导。
(1)出示生字卡,形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学帮忙解决。
(2)说说识记生字的办法。
4.指导书写。
(1)自主观察。①学生独立观察田字格中的字,看看相同结构的字有几个,书写时注意什么,教师范写,学生观察;②注意笔顺、间架结构。
(2)独立观察。①临写:学生照田字格中的生字描红、临写;②评价:看一看,比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗?
(3)练习给生字组词。
(三)合作释疑,整体感知。
1.读文质疑。课文大家能读通读顺了,那就看看自己能读懂吗?请同学默读课文,遇到不懂的问题标出来。
2.小组合作交流不懂的问题。
3.汇报交流。
(四)学而时习,温故知新。
1.抄写字词。
2.练读课文。
第二课时
(一)复习字词,梳理文脉。
1.师:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》,齐读课题。
2.师:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了,现在你还认识吗?(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,学生回答后贴作板书)
(1)认读“挑选”:故事中国王要挑选什么?
(2)认读“继承”:当了继承人,就可以继承——?
(3)认读“吩咐”:国王吩咐——?
(4)认读“宣布”:发下花种后,国王还宣布了一个决定,谁来说说?
(5)认读“培育”。雄日用心地培育——?
(6)认读“规定”(写在空花盆卡片的背面)。
3.国王规定的日子到了,国王来了(出示:国王高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样?(图片反面:国王不高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?
4.这是怎么回事呢?让我们回到国王规定的日子,认真读课文第三自然段。读熟后,找找哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们国王不高兴!(学生自由读第三段)
(评析:对于低年级语文阅读教学来说,趣味是前提,扎实是目的。通过本环节的设计,即复习了生字词,又梳理了课文内容,激发起学生的阅读期待,可谓一举三得。)
(二)聚焦鲜花,理解“不悦”。
出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
1.指名读(表扬——读得流利)
2.理解:“丝”在句中的意思。
(1)孩子们,知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来(实物投影放大演示),说说“一丝”有多少?
(2)师:是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——?
3.讨论:每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样的鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么?
4.出示句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
(1)自由读读这句话。
(2)教师运用“复沓”的朗读技巧引读——我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
看到一盆娇嫩欲滴的水仙花,国王有点不高兴地说——(第一组读)。
看到一盆红的似火的玫瑰花,国王皱起了眉头地说——(第二组读)。
看到一盆雍容华贵的牡丹花,国王非常不高兴地说——(第三组读)。
看到一盆盆五颜六色的鲜花,国王气得暴跳如雷地说——(全班读)。
5.小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀。
6.指导读出国王的不高兴。
评析:通过对“一丝”的理解、感悟,初步体会国王不高兴;再通过老师充满激情的引读,不遗余力的渲染,让学生在情景中深刻体会国王的不高兴。
(三)锁定“空盆”,感悟诚实。
出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人。”
1.国王为什么这么说呢?请同学们自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么?
2.交流,感悟:国王是怎样培育花种的?十分用心。(理解“十分”,指导口头造句)
3.小结:是啊,雄日十分用心的培育花种,又浇水又施肥,天天看月月看,可是,花种总是发不出芽来,花盆总是空的,此时此刻,雄日心里想些什么呢?雄日想当国王吗?
4.当了国王,有什么好处呢?课件出示:《雍正王朝》主题曲,感受“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”的气势。
5.同学们,当上了国王,就可以吃香的喝辣的,吃尽天下山珍海味;当上了国王,就可以唯我独尊,号令天下,享尽荣华富贵!今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。雄日选择了空花盆,就是选择了——(诚实)这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!
6.齐读课文第三自然段。
(评析:引导学生说说,在古代当上了国王有什么好处?以及播放《雍正王朝》主题曲,通过感悟国王权利的巨大诱惑,在对比中反衬出雄日坚守“诚实”的极端可贵,从而更加深刻地理解了课文的主旨。)
(四)拓展延伸,心诚则灵。
当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想?怎么说呢?
(五)学而时习,温故知新。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家里人听。
《手捧空花盆的孩子》是语文第三册一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用这些种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。文中雄日手中的空花盆,是一个与文本内涵紧紧相连的焦点,它隐含了雄日对人生的选择:宁可放弃做继承人,也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀。如何使学生也能体会到,这是本课一个难点。
二、教学目标
(一)学习14个生字,会写8个字。
(二)理解课文内容,懂得“一丝”“十分”等词语的意思,并能用“十分”造一句话。
(三)正确、流利、有感情地朗读课文。知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
三、教学重点
学习生字词,理解课文内容,有感情地朗读课文。
四、教学难点
知道诚实是人的美德,愿意做一个诚实的人。
五、课前准备
(一)词语卡片、两种表情的国王头像。
(二)多媒体课件。
六、设计理念
注重情感体验,是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科,大多数文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体会这种感情,阅读的功能就减少了许多。如果没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不可能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此,我们不但要注重情感体验,而且要力求扎实。也只有这样,才能让学生学有所得。
七、教学流程
第一课时(略)
(一)创设情境,谈话引入。
小朋友们,看看这幅图(课件出课文中第一幅插图),你想知道什么吗?(学生自由谈)对呀!这个小男孩儿的花盆里什么也没长,这是怎么回事呢?今天我们学了《手捧空花盆的孩子》以后,你们就会明白了。(板书课题,齐读课题)
(二)初读课文,学习生字。
1.自主读书:同学们想自己读这个故事吗?请大家轻声自由读课文,用你喜欢的方式和课文中的生字生词交朋友。注意读准字音,标出自然段序。
2.小组交流、汇报。
3.检查识字情况并指导。
(1)出示生字卡,形式多样地认读课文中的字、词。遇到重点字请同学帮忙解决。
(2)说说识记生字的办法。
4.指导书写。
(1)自主观察。①学生独立观察田字格中的字,看看相同结构的字有几个,书写时注意什么,教师范写,学生观察;②注意笔顺、间架结构。
(2)独立观察。①临写:学生照田字格中的生字描红、临写;②评价:看一看,比一比自己写的字和田字格中的字一样美吗?
(3)练习给生字组词。
(三)合作释疑,整体感知。
1.读文质疑。课文大家能读通读顺了,那就看看自己能读懂吗?请同学默读课文,遇到不懂的问题标出来。
2.小组合作交流不懂的问题。
3.汇报交流。
(四)学而时习,温故知新。
1.抄写字词。
2.练读课文。
第二课时
(一)复习字词,梳理文脉。
1.师:今天咱们继续学习《手捧空花盆的孩子》,齐读课题。
2.师:这篇课文中生字大家已经和它们见过面了,现在你还认识吗?(出示卡片:一面是词语,一面是花盆图案,学生回答后贴作板书)
(1)认读“挑选”:故事中国王要挑选什么?
(2)认读“继承”:当了继承人,就可以继承——?
(3)认读“吩咐”:国王吩咐——?
(4)认读“宣布”:发下花种后,国王还宣布了一个决定,谁来说说?
(5)认读“培育”。雄日用心地培育——?
(6)认读“规定”(写在空花盆卡片的背面)。
3.国王规定的日子到了,国王来了(出示:国王高兴的头像),他从美丽的鲜花前面走过,表情怎样?(图片反面:国王不高兴的头像)突然,国王看见了这个空花盆,表情又变得怎样了?
4.这是怎么回事呢?让我们回到国王规定的日子,认真读课文第三自然段。读熟后,找找哪个句子告诉我们国王很高兴,哪个句子又在告诉我们国王不高兴!(学生自由读第三段)
(评析:对于低年级语文阅读教学来说,趣味是前提,扎实是目的。通过本环节的设计,即复习了生字词,又梳理了课文内容,激发起学生的阅读期待,可谓一举三得。)
(二)聚焦鲜花,理解“不悦”。
出示:国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一丝高兴的表情。
1.指名读(表扬——读得流利)
2.理解:“丝”在句中的意思。
(1)孩子们,知道“一丝”有多少吗?老师手上有一块用丝织成的围巾,我从里面抽出一丝来(实物投影放大演示),说说“一丝”有多少?
(2)师:是啊,“一丝”几乎看不见,那么“没有一丝高兴”就是——?
3.讨论:每个孩子都手捧最美的鲜花,每一盆都是那样的鲜艳夺目、那样的芳香扑鼻!谁见了谁都会喜欢啊!可国王脸上却没有一丝高兴的表情,这是为什么?
4.出示句子:我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
(1)自由读读这句话。
(2)教师运用“复沓”的朗读技巧引读——我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?
看到一盆娇嫩欲滴的水仙花,国王有点不高兴地说——(第一组读)。
看到一盆红的似火的玫瑰花,国王皱起了眉头地说——(第二组读)。
看到一盆雍容华贵的牡丹花,国王非常不高兴地说——(第三组读)。
看到一盆盆五颜六色的鲜花,国王气得暴跳如雷地说——(全班读)。
5.小结:孩子们,这些花儿虽然美丽,但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王,这些孩子不诚实,像这样的人,如果做了继承人,国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀。
6.指导读出国王的不高兴。
评析:通过对“一丝”的理解、感悟,初步体会国王不高兴;再通过老师充满激情的引读,不遗余力的渲染,让学生在情景中深刻体会国王的不高兴。
(三)锁定“空盆”,感悟诚实。
出示:国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人。”
1.国王为什么这么说呢?请同学们自由读第二自然段,看看雄日对培育花种都做了些什么?
2.交流,感悟:国王是怎样培育花种的?十分用心。(理解“十分”,指导口头造句)
3.小结:是啊,雄日十分用心的培育花种,又浇水又施肥,天天看月月看,可是,花种总是发不出芽来,花盆总是空的,此时此刻,雄日心里想些什么呢?雄日想当国王吗?
4.当了国王,有什么好处呢?课件出示:《雍正王朝》主题曲,感受“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”的气势。
5.同学们,当上了国王,就可以吃香的喝辣的,吃尽天下山珍海味;当上了国王,就可以唯我独尊,号令天下,享尽荣华富贵!今天,摆在雄日面前的有两种选择,一种就是明天手捧空花盆去见国王,一种那就是像这样孩子一样另想办法去找一盆美丽的鲜花。雄日选择了空花盆,就是选择了——(诚实)这就是手捧空花盆的孩子啊,他宁可选择不做继承人,也要选择做一个诚实的人(板书:诚实),这种诚实是多么的可贵呀!
6.齐读课文第三自然段。
(评析:引导学生说说,在古代当上了国王有什么好处?以及播放《雍正王朝》主题曲,通过感悟国王权利的巨大诱惑,在对比中反衬出雄日坚守“诚实”的极端可贵,从而更加深刻地理解了课文的主旨。)
(四)拓展延伸,心诚则灵。
当国王宣布雄日为继承人时周围的孩子会怎么想?怎么说呢?
(五)学而时习,温故知新。
1.有感情地朗读课文。
2.把这个故事讲给家里人听。