摘 要: 本文分析了当前青少年思想处于极度的“营养不良”状态的原因,指出给教师和学生的日常生活和学习创造一个较为健康的社会氛围,重视学校教育和教学的改进和创新,培养德才兼备的人才的重要性,提出了解决问题的措施。
　　关键词: 青少年 健康成长 措施
　　
　　长久以来,社会各界尤其是学生家长,对于孩子的健康成长都在想方设法地寻找良方妙引,甚至于大家都表现得求贤若渴、礼贤下士、不耻下问,其良苦用心令人感慨不已。良方妙引固然有其精妙之处,但并不是都能得到应有的回报和效果。究其根源,再好的药如果不对病症,不仅不会药到病除,反而会有副作用。现在的青少年厌学甚至厌世,可谓本世纪一大难顽之症,令多少专家学者不得不扼腕叹息,苦思妙计。尤其是英语教学中的问题,严重到了不少人开始怀疑学习这门课程的意义。为什么在信息发达物质丰富的今天,竟会出现如此叫人揪心的现象呢?综观现阶段我国大部分地区的教育教学实际,我们的青少年的思想上处于极度的“营养不良”状态,而造成这一局面虽然与青少年自己有关,但更与社会、家庭及学校有千丝万缕的关系。思想是行动的先导,如果一个人的思想出了问题,那么做事情势必会出问题。因此,解决青少年学习生活中的“营养不良”问题,应刻不容缓地从每个环节做起。
　　首先,从教育体制入手,给教师和学生的日常生活和学习创造一个较为健康的社会氛围,确立一个正确的指挥棒。二期课改为教学工作指明了理论上的指导和前进的方向,对于教育工作者来说可谓是一个指引航向的关键坐标,解决了政策上的后顾之忧。而对于青少年来说,无疑在他们的成长配方上加了一种“维生素P”(policy)。注重综合能力(ability)与素质(quality)培养的英语教学的模式与理念因此大为改观,应试教育因而被批驳得体无完肤。
　　其次,重视学校教育和教学的改进和创新,培养德才兼备的人才。学校是青少年成长的主要场所,他们的思想发展与学校的教育水准有着很深的渊源。一个学校的教育思路某种程度上决定了一个人乃至一批人的一生,尤其是基础教育,可能会给学生今后的发展设下许多的陷阱和埋伏。在这方面,现行教育过程中存在许多的弊端和不足,许多地方在执行教育政策过程中,歪曲窜改了其中的精髓,操作不当,导致学生出现了思想上的“营养不良”。尤其是英语教材改编以来,牛津英语的不当引进,给矿区带来了不少副作用,最难以克服的就是严重的两极分化现象,被学生戏称为“矿区的疯牛病”。由于我们在实际操作中不能针对学生的具体个性,给予适当的教育和教学指导,使一个完整的班级体存在会出现层次分明的差异。要解决这个问题,在现有的工作中,还应该采取如下举措。
　　第一,课堂设计要灵活多样,有针对性。课堂设计的重要性众所周知,并且老师也的确能设计出比较好的课,但是,在多样性(diversity)、针对性(target)和持久性(persistence)上还有所欠缺。一个重要原因是对于学生的爱心不够。鉴于此,我们应该在青少年的成长配方中加入大量的“维生素L”(love)。这体现在每个教学环节的设计一定要针对每个学生的课堂表现和反应来考虑,既不能仅以尖子生为重点,又不能仅以学困生为重点,而要让每一位学生都从课堂汲取到养分。做到在使尖子生吃好的同时,中等生吃饱,学困生努力之后吃完。我们以前的工作基本上是对尖子生爱心有余,一好遮百丑,对学困生爱心不足,过多指责其缺点,忽略了他们的优点,造成了唯分数论的偏差教学,在这方面一定要改进。
　　第二,教育与教学齐头并进。很多学校在功利主义的驱使下,过于强调学生的成绩,忽视了教师的教育和学生的德育。殊不知,教育的目的不仅是学知识,更重要的是学做人。尤其是英语这门课,在实际工作中真正能用到英语的很少,除了职称英语考试之外,走出学校的大门,一辈子再不用英语的职业也有。而人的基本素质,却是陪伴着我们一生,道德建设是我们每一个公民的一件大事,德才不能片面追求,有才无德,才就会用偏方向;有德无才,不但实现不了为社会主义现代化事业的目标,而且会在激烈残酷的竞争中被淘汰。鉴于此,我们应该在原有的教育框架与配方里加大“维生素M”(moral)的剂量,而不能过于补充“维生素K”(knowledge)。
　　第三,评价一个学生的价值取向不能以分数论,不能以结果论。在现行教育过程中,由于过多强调升学率,以升学率的高低来评价一个学校的优劣,甚至于把老师的工资与学生的成绩挂钩,美其名曰“绩效工资”,而实质就是以成绩定工资,造成不少教师为了那赖以养家糊口的可怜的三斗米钱,挖空心思,处心积虑,以提高学生的成绩,有时甚至会在教学过程中迷失自我,做出一些过激的事情,影响正常的教学思路,限制学生正常的发展。孩子的个性差异、家庭背景、智力水平等各项指数或多或少都会有所不同,智商和情商总是不能完全一样,这就决定了人和人的成绩必然有差距,如果按同一张试卷的标准来衡量多个孩子的能量,就势必会有以点代面的嫌疑,也有失公正与公平。因此,我们应在配方上再加上一种“维生素D”(development)。我们的教育教学必须有利于学生的发展,这样才是可持续发展的,否则就是短视的、有局限的,在战略上是失败的。
　　第四,在教育教学过程中培养学生的探究能力。长久以来,为了打造出高分的学生,我们的教学更多注重考试知识的传授与接受,能力的培养经常被有意无意忽略,尤其是在知识的教授过程中机械,不少人的英语课其实就是单词(word)与语法(grammar)课,忽略了让学生真正去探索和研究,虽然有时也作一些探索,但往往是浅尝辄止,起不到培养学生能力的作用。因此,在今后的教育教学中,我们还要再加入大胆的探索和研究,可以诠释为“维生素E”(exploring)。
　　综合以上各方面,如果我们始终以这几方面的培养为主,教育教学的效果就会更为乐观,社会也应该更多一些安定与快乐。希望有志于祖国的教育事业的同仁能创造出更加完善的教学方法来,多为国家和人民的教育事业与长治久安作贡献。