【摘 要】
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义务教育学校课后服务在解决四点半难题和落实“双减”政策中发挥了积极的作用，但家长和教师作为利益攸关方基于“理性选择”对课后服务产生了不同诉求而涌现出多重矛盾。主要表现在：家长“管得好”的托管诉求与教师“管得少”的服务支持之间的矛盾；家长的“利己性”时间期望与教师的多重任务压力束缚之间的矛盾；家长低成本教育支出的满足与教师提高经济补贴的期望之间矛盾；家长力求主张教师为服务主体的保守模式与教师倾向建立
【基金项目】
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2021年度河南省宏观教育政策研究课题“河南省基础教育课后校内托管模式研究”（2021-HGJY-110）； 2020年度河南省高等学校青年骨干培养计划（2020GGJS069）； 2022年度河南省高校哲学社会科学创新人才支持计划（2022-CXRC-13）的研究成果；
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义务教育学校课后服务在解决四点半难题和落实“双减”政策中发挥了积极的作用，但家长和教师作为利益攸关方基于“理性选择”对课后服务产生了不同诉求而涌现出多重矛盾。主要表现在：家长“管得好”的托管诉求与教师“管得少”的服务支持之间的矛盾；家长的“利己性”时间期望与教师的多重任务压力束缚之间的矛盾；家长低成本教育支出的满足与教师提高经济补贴的期望之间矛盾；家长力求主张教师为服务主体的保守模式与教师倾向建立多元主体服务团队之间的矛盾。未来应以“所有学生全面发展”为最大公约数促进教师和家长利益主体的非零和博弈；引导教师和家长利益主体的现实需求从“无限理性”到“有限理性”的转换；进一步提升属地政府发挥学校教育主阵地的赋能功效与服务意愿。
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