兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。做一件事，如果感兴趣了，便会主动愉快地去探究。所以，兴趣是探究知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。调查表明，多数学生对学习物理是感兴趣的。但不同年级的学生由于认识水平和年年龄特征不同，在兴趣的目的性和物量知识各部分内容上的兴趣发展是有差异的。初中学生主要是由于物理本身很有吸引力，从而激发了学习物理的直接兴趣，没有直接兴趣的学习，会使学习成为枯燥无味的负担。因此，初中物理教学中激发学生的兴趣是需要认真研究的一个课题。本文就此谈一点粗浅的看法。
　　一、通过实验，激发学生的学习兴趣
　　物理一门以实验为基础的学科。生动、鲜明、新奇、有趣的实验是最能刺激学生，唤起学生的学习兴趣和热情。凡是课本上规定的实验我都认真做好，同时还增加一些趣味性的实验。比如：在讲初中绪言时，我做了“纸杯烧水”的实验。在讲物体的沉浮条件时，我将一只鸡蛋放入水中，蛋沉入水底。然后用空心的竹棒搅动杯中水，蛋上浮，这时学生觉得很惊奇。这时我说出空心的竹棒里有细盐，盐溶于水，溶液密度变大，鸡蛋受到的浮力大于其重力而上浮。
　　在做好演示实验的同时，我还注意改革课堂教学，把一些简单容易做的实验改为边讲边实验，如讲惯性定律时，先让学生亲自做实验，然后引导学生归纳惯性定律。在研究液体沸点与压强关系时，我将烧瓶中沸腾后的水冷却至80℃，然后向学生提问：不加热能否使水重新沸腾？学生感到不解。这时我通过抽气使水沸腾，从而讲解沸点与压强的关系。
　　二、通过融洽的师生情，培养学生的学习兴趣
　　反馈情绪告诉我们：教师应尽量的以慈爱友好的态度对待学生，即多给学生以正反馈，特别是对于差生，更要看到并且指出他们一点一滴的微小进步，让他们感到学物理是一种乐趣。一般来说，学生对某个教师的感情越深，就越爱听他的课，并会加倍努力地来学习这门课，而受到冷淡或厌恶的学生，不仅会对这个教师所教的课不感兴趣，而且会产生厌学情绪，甚至于弃而不学。所以教师对学生赋予深厚的感情，可以唤起学生的学习兴趣。为此，我在教学过程中，总是满怀深情地对所有的学生寄予希望，运用鼓励性称赞的手段来激发学生学习的兴趣和自信心。通过“严之以爱”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研精神和高尚的品行；通过“动之以情”激发学生的学习情感，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使学生学会抓住学习中的重点和难点；通过“晓之以理”培养学生科学的思维方法，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律；通过“助之以成”帮助学生树立起学习上的“决心、信心、恒心”战胜困难和挫折，获得学习上的成功。教师的情绪和信心直接影响了学生的情绪和自信心。他们相信自己是有能力的人，只要付劳动，总会有相应的收获。
　　三、通过改进教法，增强学生的学习兴趣
　　学生的学习兴趣不是一成不变的，特别是初中生。如果惯用一种教法或不讲究课堂艺术，学生就有枯燥乏味之感，学习兴趣也随之下降。因此，教师必须不断改进教法，提高课堂教学艺术，以增强学生的学习兴趣。如讲声音是由物体振动产生时，我采用了边讲边实验边议论的“三边式”教学；对力学、电学的复习课教学采用按“知识结构”教学。
　　四、通过第二课堂，巩固学生学习的兴趣
　　第二课堂对巩固和发展课堂教学效果具有重要的意义，对培养创造人才也十分有效。第二课堂可以是不拘一格，主要以学生活动为主，学生根据自己的爱好兴趣和自愿的原则组织进行。我在认真改革第二课堂的同时，积极组织了第二课堂活动，活动形式主要有：物理讲座、物理竞赛、物理晚会、小实验、小制作、小论文、参观访问，有的参加无线电修理和照相以及电教育等活动。这些活动不但增长了学生的见识，开拓了视野，还巩固了学生的学习兴趣，也给学生留下了美好的、恒的回忆。中学物理教学是学习物理的启蒙阶段，在这个阶段中培养起来的学习物理的兴趣，在学生一生学习过程中将起重要的作用。
　　参考文献：《物理教育研究》1993.4