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摘 要：随着教学改革的不断完善，高中政治教学更加关注学生的综合能力发展，如何才能促进学生基本政治意识的形成，为今后社会政治生活奠定基础、增强政治思维能力是当下的重要任务。
关键词：高中政治；联系实际；关注时事；预习理解；互动讨论
高中政治的教学内容相对于初中阶段更加系统和深入，很多学生在学习高中政治的时候还是按照之前的学习习惯和思维来理解就导致政治学习不够理想，因为高中政治已经不再是背诵就能解决问题的饿了，背诵和高分不能画上等号。更何况现在我们需要的是学生政治意识和运用政治解决实际问题的能力培养，这仅仅依赖知识的记忆是难以达到的，所以需要教师针对当下的教学方法来促进学生的政治学习和实践，从而在根本上实现学生能力的提高，为其今后的学习和社会生活都带来益处。以下，我结合自己的教学实践和思考谈一下如何切实推进高中政治的教学。
首先，开展政治教学最好的方法就是联系学生的实际生活，联系实际可以促进学生对于政治概念的深入理解因为有很多政治理论和知识是对我们当下生活的一种概括和抽象表述，但是结合具体的生活实践就能够帮助学生快速把握其本质特征和意思，从而实现政治学习的高效率和高质量。
第一，联系实际要形象具体，教师不能一句话带过。什么样的事例，教师就要结合具体问题来展开，这就需要教师在对教学内容深入把握的基础上，联系实际生活来展开，但是教师需要注意并不是所有的问题都需要联系实际，而是针对一些难于理解以及需要重点理解的概念来联系生活。例如，在学习矛盾的普遍性的时候，学生初学马克思主义哲学，怎么样来理解矛盾对学生的来说就是一个难点，我们日常所说的矛盾是什么，教师可以举例A同学和B同学之间产生了矛盾，这是一种冲突，但是可以解决，而这里我们说的矛盾也是这个意思吗？教师可以举例说明这里的矛盾说的是事物自然带有的一种性质，自身的一种性质，比如你需要吃饭，这就是一种性质，而每个人都需要吃饭才能维持生存这就是矛盾的普遍性。这就是哲学范畴的矛盾和我们生活中的矛盾的区别，联系实际能够使学生对于政治概念的定义和理解更加明确深入。
第二，还需要教师激发学生的思维想象和联想能力来实现学生对于政治问题的深入把握。因为教师为学生举出生活中的事例可能很大程度促进学生的学习，但是学生是否真的理解掌握，这就需要学生自主联系实际来讲述对于某一概念的理解，从而实现学生思维的拓展，使学生对于高中政治知识的理解更加深入透彻。
第三，联系实际也要有基本的方向性。也就是教师在开展政治教学之前要对联系实际的内容进行筛选，并不是所有的实际生活都能激发学生的学习兴趣，带动学生的好奇心，教师要尽可能选取和学生密切相关的内容，这就需要教师具有较高教学修养，对于学生的学习和心理有足够的把握，从而实现教学内容贴近生活。
其次，还需要教师带领学生关注时事，对于社会和国家的一些政治大事件要有关注的意识，也要具备初步的独立分析的能力，这是政治教学需要对学生进行培养的，而在这个过程中建构学生的基本价值导向，在一些重大的问题上要立场明确。第一，教师在教学内容上加入时事的分析和讲述，需要教师及时关注我国国内外发展动态，了解最新的官方声明和立场，为学生转述清晰明确的发展变化过程，从而做出准确的分析，促进学生政治意识的增强。
第二，在学习政治生活的时候，我国的国家性质和政体形式以及国家运行体制等和西方资本主义国家之间的区别以及西方资本主义政体之间的差别，教师都要联系时事来为学生进行讲解，这样使学生的政治思维更加现代化，跟随社会的发展而进步。例如，教师可以把我国最近关于西方政体的评价作为重要的参考資料来进行学习，同时教师可以把国家领导人或者外交部发言人的发言稿作为分析对象带入课堂教学中，使政治教学在新的材料和文件学习中时刻更新，而不是总是理念的高考题来训练学生的政治知识学习，使其养成关注时事的学习习惯和生活习惯。
第三，在对学生进行考查的时候，我认为学校政治教学小组也要注意题型的时事性，以此引起学生对于时事的重视，增强学生的时事敏感力和分析能力，训练学生的政治观察与分析能力，真正对其整体政治素质的提高起到良好的效果。
再者，想要让学生具备主体性，自觉参与到高中政治学习中来，在教学的过程中学生能够针对问题产生自己的想法，这就需要教师关注其课本的预习和理解，学生预习实际上是高中自主学习部分的重要内容，但是我们发现政治课后作业教师组织的内容很多，而上课的时候根本没有给学生时间来表述自己的预习结果，导致学生逐步产生懈怠的思维习惯，懒于预习，这样政治思维就会退化。
第一，学生的预习要有针对性，教师在一节课结束之后对下一节的预习重点进行说明，对学生的预习有辅助的导向作用。第二节课上教师先对上节课的预习进行检查，让学生在讲述的过程中对自己的预习进行自主建构，而这个时候教师进行的补充和拓展就极大吸引学生的注意力，因为他们在政治预习的时候就已经遇到自己的难题，在学习的时候也更加具有针对性，从而实现政治学习的高效率。
第二，学生的预习还需要教师为学生设置好预习学案，因为学生的政治思维能力发展水平不一致，教师对学生进行预习要求的时候众口难调，如何实现每个层次学生的预习都达到理想和满意呢？教学小组教师轮流进行学案的制定和设计，在一张学案里面可以包括自主学习部分和讨论学习部分以及应用学习部分，保证学生在预习之后能够及时对自己的预习进行检测和评定，看自己是否正确理解某些问题。总之预习需要教师的指导，教师作为主导的角色必须充分发挥该有的作用，留出空间来让学生自主发挥。
最后，互动讨论也是政治教学的重要教学方法，在互动讨论中学生之间互相激发，能够产生新的观点，从而促进学生对于概念的理解，增强学生的主人翁意识，自觉进行问题的思考，发现问题之后勇于提出来。
第一，教师要尊重学生的想法，高中学生已经产生自主学习的需求，也需要得到教师的认可，教师给出的鼓励对于学生来说十分重要。
第二，教师参与学生的讨论，引导学生及时发现自己的不足，从而使讨论更加热烈。
总之，高中政治教学需要教师以学生为中心，关注其主体发展，注重从各个层面促进学生综合能力的提高。
关键词：高中政治；联系实际；关注时事；预习理解；互动讨论
高中政治的教学内容相对于初中阶段更加系统和深入，很多学生在学习高中政治的时候还是按照之前的学习习惯和思维来理解就导致政治学习不够理想，因为高中政治已经不再是背诵就能解决问题的饿了，背诵和高分不能画上等号。更何况现在我们需要的是学生政治意识和运用政治解决实际问题的能力培养，这仅仅依赖知识的记忆是难以达到的，所以需要教师针对当下的教学方法来促进学生的政治学习和实践，从而在根本上实现学生能力的提高，为其今后的学习和社会生活都带来益处。以下，我结合自己的教学实践和思考谈一下如何切实推进高中政治的教学。
首先，开展政治教学最好的方法就是联系学生的实际生活，联系实际可以促进学生对于政治概念的深入理解因为有很多政治理论和知识是对我们当下生活的一种概括和抽象表述，但是结合具体的生活实践就能够帮助学生快速把握其本质特征和意思，从而实现政治学习的高效率和高质量。
第一，联系实际要形象具体，教师不能一句话带过。什么样的事例，教师就要结合具体问题来展开，这就需要教师在对教学内容深入把握的基础上，联系实际生活来展开，但是教师需要注意并不是所有的问题都需要联系实际，而是针对一些难于理解以及需要重点理解的概念来联系生活。例如，在学习矛盾的普遍性的时候，学生初学马克思主义哲学，怎么样来理解矛盾对学生的来说就是一个难点，我们日常所说的矛盾是什么，教师可以举例A同学和B同学之间产生了矛盾，这是一种冲突，但是可以解决，而这里我们说的矛盾也是这个意思吗？教师可以举例说明这里的矛盾说的是事物自然带有的一种性质，自身的一种性质，比如你需要吃饭，这就是一种性质，而每个人都需要吃饭才能维持生存这就是矛盾的普遍性。这就是哲学范畴的矛盾和我们生活中的矛盾的区别，联系实际能够使学生对于政治概念的定义和理解更加明确深入。
第二，还需要教师激发学生的思维想象和联想能力来实现学生对于政治问题的深入把握。因为教师为学生举出生活中的事例可能很大程度促进学生的学习，但是学生是否真的理解掌握，这就需要学生自主联系实际来讲述对于某一概念的理解，从而实现学生思维的拓展，使学生对于高中政治知识的理解更加深入透彻。
第三，联系实际也要有基本的方向性。也就是教师在开展政治教学之前要对联系实际的内容进行筛选，并不是所有的实际生活都能激发学生的学习兴趣，带动学生的好奇心，教师要尽可能选取和学生密切相关的内容，这就需要教师具有较高教学修养，对于学生的学习和心理有足够的把握，从而实现教学内容贴近生活。
其次，还需要教师带领学生关注时事，对于社会和国家的一些政治大事件要有关注的意识，也要具备初步的独立分析的能力，这是政治教学需要对学生进行培养的，而在这个过程中建构学生的基本价值导向，在一些重大的问题上要立场明确。第一，教师在教学内容上加入时事的分析和讲述，需要教师及时关注我国国内外发展动态，了解最新的官方声明和立场，为学生转述清晰明确的发展变化过程，从而做出准确的分析，促进学生政治意识的增强。
第二，在学习政治生活的时候，我国的国家性质和政体形式以及国家运行体制等和西方资本主义国家之间的区别以及西方资本主义政体之间的差别，教师都要联系时事来为学生进行讲解，这样使学生的政治思维更加现代化，跟随社会的发展而进步。例如，教师可以把我国最近关于西方政体的评价作为重要的参考資料来进行学习，同时教师可以把国家领导人或者外交部发言人的发言稿作为分析对象带入课堂教学中，使政治教学在新的材料和文件学习中时刻更新，而不是总是理念的高考题来训练学生的政治知识学习，使其养成关注时事的学习习惯和生活习惯。
第三，在对学生进行考查的时候，我认为学校政治教学小组也要注意题型的时事性，以此引起学生对于时事的重视，增强学生的时事敏感力和分析能力，训练学生的政治观察与分析能力，真正对其整体政治素质的提高起到良好的效果。
再者，想要让学生具备主体性，自觉参与到高中政治学习中来，在教学的过程中学生能够针对问题产生自己的想法，这就需要教师关注其课本的预习和理解，学生预习实际上是高中自主学习部分的重要内容，但是我们发现政治课后作业教师组织的内容很多，而上课的时候根本没有给学生时间来表述自己的预习结果，导致学生逐步产生懈怠的思维习惯，懒于预习，这样政治思维就会退化。
第一，学生的预习要有针对性，教师在一节课结束之后对下一节的预习重点进行说明，对学生的预习有辅助的导向作用。第二节课上教师先对上节课的预习进行检查，让学生在讲述的过程中对自己的预习进行自主建构，而这个时候教师进行的补充和拓展就极大吸引学生的注意力，因为他们在政治预习的时候就已经遇到自己的难题，在学习的时候也更加具有针对性，从而实现政治学习的高效率。
第二，学生的预习还需要教师为学生设置好预习学案，因为学生的政治思维能力发展水平不一致，教师对学生进行预习要求的时候众口难调，如何实现每个层次学生的预习都达到理想和满意呢？教学小组教师轮流进行学案的制定和设计，在一张学案里面可以包括自主学习部分和讨论学习部分以及应用学习部分，保证学生在预习之后能够及时对自己的预习进行检测和评定，看自己是否正确理解某些问题。总之预习需要教师的指导，教师作为主导的角色必须充分发挥该有的作用，留出空间来让学生自主发挥。
最后，互动讨论也是政治教学的重要教学方法，在互动讨论中学生之间互相激发，能够产生新的观点，从而促进学生对于概念的理解，增强学生的主人翁意识，自觉进行问题的思考，发现问题之后勇于提出来。
第一，教师要尊重学生的想法，高中学生已经产生自主学习的需求，也需要得到教师的认可，教师给出的鼓励对于学生来说十分重要。
第二，教师参与学生的讨论，引导学生及时发现自己的不足，从而使讨论更加热烈。
总之，高中政治教学需要教师以学生为中心，关注其主体发展，注重从各个层面促进学生综合能力的提高。