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机器人课程的开发与应用会充分启发学生智力、拓展学生思维，同时在学习文化课程的过程中，学习机器人课程还可以适当缓解学生的学习压力。尤其是对高中学生来说，其学习比较紧张，利用一部分时间来学习与机器人相关的课程，可以适当降低学生的学习压力。由于高中学生思维发散性较强，在学习与机器人课程相关的内容时，其主观能动性得以发挥，还可以培养学生的学习兴趣。本文结合高中教学实际以及机器人课程与开发进行相关研究的分析。
机器人 开发与应用 研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0002-01
学生在高中阶段的学习不应仅仅接受基础文化科目的讲解，通过适当的内容拓展与延伸来巩固学生的学习热情也是非常重要的。在高中阶段的教学过程中，机器人课程的开发和应用不仅能够弥补传统教学模式的不足，还能够提高学生的学习兴趣。由于机器人是在智能技术不断发展的前提下所出现的新事物，在应用过程中，学生对于智能技术有新的认识，这对拓展学生的思路来说也是非常重要的。人工智能的发展为我们的生活带来了极大的便利，将与机器人相关的课程引入到高中教学过程中，结合高中学生的兴趣和学习特征完成教学设计，可有效开发学生思维。
1.结合智能技术系统讲解机器人，让课程开发与应用更深入
随着科学技术的发展，人工智能应用越来越广泛，与此同时，机器人课程的开发也受到越来越多的重视和应用。在高中阶段的教学过程中，机器人课程的开发与应用可以大大提高学生的学习热情，虽然高中阶段学生需要具备较强的文化科目学习能力来应对各种类型的考试。但是除此之外，为了启发学生的思维，让学生对社会新型事物产生较强的兴趣和好奇心，结合人工智能技术来讲解与机器人相关的内容同样重要。在进行机器人课程的开发过程中，教师不仅仅要讲解机器人相关的内容。
例如在向学生介绍机器人的工作原理以及设计构思时，教师可以结合人工智能技术的基础性内容进行适当的讲解，让学生了解机器人作为人工智能技术的产物，其设计原理是什么，在具体的设计过程中应该遵循怎样的思路与原则。相较于直接进行机器人的介绍来说，以人工智能技术为切入点，逐步引入到机器人的介绍过程中，能够让学生对该门课程产生由浅入深的了解。采取这种讲解形式，也可以降低学生的学习难度，同时充分激发学生对于人工智能以及机器人的学习兴趣。
2.发挥多种辅助教学工具的作用，让课程开发与应用更深入
在各门课程的教学过程中，充分发挥多种辅助性教学的工具作用是非常重要的。由于很多课程难度较大，涉及到比较复杂的知识，需要学生进行深入学习与理解才能掌握，仅仅通过口头语言和文字的形式进行讲解，会造成学生理解方面的问题。针对这部分内容，教师可以发挥多种辅助教学工具的作用，来增进学生了解，其中多媒体是非常普遍的应用形式。在机器人课程的设计过程中，借助多媒体技术来展示机器人的整体构造以及设计原理非常直观，有助于学生理解。
例如在向学生介绍与扫地机器人相关的具体内容时，由于具体条件的限制，教师很难将扫地机器人直接带到课堂上，让学生进行直接了解，而采取口头讲解与文字解析的形式又不够直观，此时发挥多媒体教学的作用是非常有效的。教师可以搜集与扫地机器人相关的动画和视频展示给学生，先让学生熟悉扫地机器人的工作原理，然后通过适当的动画解析，增进学生对于扫地机器人构成的了解，启发学生思考。除此之外，教师也要注意与学生之间的互动，采取多媒体辅助教学的同时，将语言交流的作用发挥到最大。
3.巧妙结合机器人设计比赛，让课程开发与应用更深入
机器人课程开发与设计的最终目的不仅仅是让学生了解机器人的工作原理和基础知识，开发学生思维、启发学生自主完成机器人的设计也是非常重要的教学目标。因此，在具体的课程应用于研究过程中，组织学生完成机器人设计比赛是比较有效的形式之一。在将与机器人相关的基础设计原则和结构讲解给学生之后，教师可以组织学生进行设计大赛，这也可以作为高中阶段学生的拓展活动之一，缓解学生的学习压力。针对学生的能力与实际，教师可以确定是否进行自主命题，确定符合学生实际情况的比赛形式和比赛机制。由于机器人设计需要学生进行较长时间的构思和设计才能完成，难度也比较大，教师可以让学生通过合作的形式，充分利用课余时间进行自主设计。
例如，在与机器人相关的基础知识讲解完毕之后，教师可以组织学生以小组合作的形式来设计小型机器人。考虑到学生的实际能力，教师可以让学生只完成简单机器人的设计，能够完成简单的动作与指令即可。虽然这一设计难度不大，但是对于刚刚入门的学生来说，仍然会花费较多的时间，而且考虑到高中阶段学生的文化科目的学习压力，教师可以组织学生以多人合作的形式来完成。在实际的比赛过程中，由学生利用课下时间完成设计，教师抽出课堂教学时间，让学生按自己的分组情况展示自己所设计的机器人，分别介绍具體的设计思路和原理。
4.结语
总之，在设计具体的机器人课程应用与研究的过程中，教师可以结合人工智能技术，系统性地讲解机器人的有关基础性内容，为学生打下良好的基础，方便学生以后进行自主探究与学习。在介绍与机器人相关的内容时，也要发挥多种辅助性教学工具的作用，提高学生的实际应用能力，让学生对机器人的认识更加全面且深刻，同时充分激发学生的参与热情。为了发挥机器人课程开发与研究的最终目的，让学生参与机器人设计比赛，通过实践的形式来检验学生的学习效果是非常有效的。
参考文献
[1]郝建豹.工业机器人技术及应用课程建设的探索[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：28-31.
[2]张迪.浅谈虚拟机器人的校本课程开发[J].中国信息技术教育，2017（Z2）：161-163.
机器人 开发与应用 研究
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）02-0002-01
学生在高中阶段的学习不应仅仅接受基础文化科目的讲解，通过适当的内容拓展与延伸来巩固学生的学习热情也是非常重要的。在高中阶段的教学过程中，机器人课程的开发和应用不仅能够弥补传统教学模式的不足，还能够提高学生的学习兴趣。由于机器人是在智能技术不断发展的前提下所出现的新事物，在应用过程中，学生对于智能技术有新的认识，这对拓展学生的思路来说也是非常重要的。人工智能的发展为我们的生活带来了极大的便利，将与机器人相关的课程引入到高中教学过程中，结合高中学生的兴趣和学习特征完成教学设计，可有效开发学生思维。
1.结合智能技术系统讲解机器人，让课程开发与应用更深入
随着科学技术的发展，人工智能应用越来越广泛，与此同时，机器人课程的开发也受到越来越多的重视和应用。在高中阶段的教学过程中，机器人课程的开发与应用可以大大提高学生的学习热情，虽然高中阶段学生需要具备较强的文化科目学习能力来应对各种类型的考试。但是除此之外，为了启发学生的思维，让学生对社会新型事物产生较强的兴趣和好奇心，结合人工智能技术来讲解与机器人相关的内容同样重要。在进行机器人课程的开发过程中，教师不仅仅要讲解机器人相关的内容。
例如在向学生介绍机器人的工作原理以及设计构思时，教师可以结合人工智能技术的基础性内容进行适当的讲解，让学生了解机器人作为人工智能技术的产物，其设计原理是什么，在具体的设计过程中应该遵循怎样的思路与原则。相较于直接进行机器人的介绍来说，以人工智能技术为切入点，逐步引入到机器人的介绍过程中，能够让学生对该门课程产生由浅入深的了解。采取这种讲解形式，也可以降低学生的学习难度，同时充分激发学生对于人工智能以及机器人的学习兴趣。
2.发挥多种辅助教学工具的作用，让课程开发与应用更深入
在各门课程的教学过程中，充分发挥多种辅助性教学的工具作用是非常重要的。由于很多课程难度较大，涉及到比较复杂的知识，需要学生进行深入学习与理解才能掌握，仅仅通过口头语言和文字的形式进行讲解，会造成学生理解方面的问题。针对这部分内容，教师可以发挥多种辅助教学工具的作用，来增进学生了解，其中多媒体是非常普遍的应用形式。在机器人课程的设计过程中，借助多媒体技术来展示机器人的整体构造以及设计原理非常直观，有助于学生理解。
例如在向学生介绍与扫地机器人相关的具体内容时，由于具体条件的限制，教师很难将扫地机器人直接带到课堂上，让学生进行直接了解，而采取口头讲解与文字解析的形式又不够直观，此时发挥多媒体教学的作用是非常有效的。教师可以搜集与扫地机器人相关的动画和视频展示给学生，先让学生熟悉扫地机器人的工作原理，然后通过适当的动画解析，增进学生对于扫地机器人构成的了解，启发学生思考。除此之外，教师也要注意与学生之间的互动，采取多媒体辅助教学的同时，将语言交流的作用发挥到最大。
3.巧妙结合机器人设计比赛，让课程开发与应用更深入
机器人课程开发与设计的最终目的不仅仅是让学生了解机器人的工作原理和基础知识，开发学生思维、启发学生自主完成机器人的设计也是非常重要的教学目标。因此，在具体的课程应用于研究过程中，组织学生完成机器人设计比赛是比较有效的形式之一。在将与机器人相关的基础设计原则和结构讲解给学生之后，教师可以组织学生进行设计大赛，这也可以作为高中阶段学生的拓展活动之一，缓解学生的学习压力。针对学生的能力与实际，教师可以确定是否进行自主命题，确定符合学生实际情况的比赛形式和比赛机制。由于机器人设计需要学生进行较长时间的构思和设计才能完成，难度也比较大，教师可以让学生通过合作的形式，充分利用课余时间进行自主设计。
例如，在与机器人相关的基础知识讲解完毕之后，教师可以组织学生以小组合作的形式来设计小型机器人。考虑到学生的实际能力，教师可以让学生只完成简单机器人的设计，能够完成简单的动作与指令即可。虽然这一设计难度不大，但是对于刚刚入门的学生来说，仍然会花费较多的时间，而且考虑到高中阶段学生的文化科目的学习压力，教师可以组织学生以多人合作的形式来完成。在实际的比赛过程中，由学生利用课下时间完成设计，教师抽出课堂教学时间，让学生按自己的分组情况展示自己所设计的机器人，分别介绍具體的设计思路和原理。
4.结语
总之，在设计具体的机器人课程应用与研究的过程中，教师可以结合人工智能技术，系统性地讲解机器人的有关基础性内容，为学生打下良好的基础，方便学生以后进行自主探究与学习。在介绍与机器人相关的内容时，也要发挥多种辅助性教学工具的作用，提高学生的实际应用能力，让学生对机器人的认识更加全面且深刻，同时充分激发学生的参与热情。为了发挥机器人课程开发与研究的最终目的，让学生参与机器人设计比赛，通过实践的形式来检验学生的学习效果是非常有效的。
参考文献
[1]郝建豹.工业机器人技术及应用课程建设的探索[J].广东职业技术教育与研究，2017（1）：28-31.
[2]张迪.浅谈虚拟机器人的校本课程开发[J].中国信息技术教育，2017（Z2）：161-163.