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新课标提出创建集创新、趣味于一身的高效课堂，作为一名小学英语教师，笔者从学生的兴趣以及个认知特点为出发点，立足于高效、趣味与创新的课堂形式，对具体的实施措施进行阐述，希望与各位同僚以及前辈进行切磋，寻找一条真正的“高效”之路。
英语是一门非母语学科，随着国际化进程的加快和社会的迅速发展，日益受到人们的广泛重视。课程改革中明确指出教师应该将激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生建立学习自信作为自身的主要教学目标，教师在英语教学中，通过运用游戏化教学方式可以促进自身教学更好展开，并且为学生营造良好的学习氛围。随着新课改与素质教育的不断深化和发展，优化课堂、构建高效的课堂已然成为一项迫在眉睫的任务，高效的课堂不仅有利于提高学生的学习能力，更是对教师的解放，那么究竟该如何实现高效的小学英语课堂呢？本文就这样的问题展开研究，并结合笔者多年的实际教学经验，提出四点建议，首先要从学生的兴趣点出发，以此为支点培养学生的创新精神;其次提高课堂的参与度，激活课堂气氛，使学生成为课堂的主体;第三为学生创设与教学相符的情景，提高课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围;第四，发挥创造性思维，灵活教学手段，提高课堂效率。
1 游戏化教学的意义
由于小学生年纪较小，很难长时间集中自身注意力，使学生可以全身心的投入到课堂学习中，深化学生对知识的理解和掌握程度，游戏对于学生表达能力的提升也有一定促进作用，小学是对学生语言能力培养的关键时期，提高学生的表达能力和水平，同时还有利于良好师生关系的构建，在进行游戏的过程中，学生需要配合、合作，集体意识和合作理念得到了一定增强，学生的学习质量和效率也可以在一定程度上得到提高。
2 激发兴趣，培养创新精神
兴趣是最好的老师，也是学生自主行为的最佳推动力，因此，小学英语教师要牢记这一点，站在学生的角度看待问题，以学生的兴趣为支点，采取灵活的教学方式调动学生的兴趣，提高学习的积极性。例如，在学习《Unit 2 Colors》一课时，笔者先在大屏幕中展示一幅美丽的图片，图片中有一个高大的书，绿油油的叶子、各种颜色的花朵、碧蓝的天空、洁白的云朵还有各种小动物等，学生流连于画中不禁赞叹，笔者让学生用汉语将图片中所见到的颜色说出，学生1：“我看到白色的云彩和红色的小花……”学生阐述结束后，笔者问道：“大家都知道这么多的颜色，那么这些美丽的颜色跟大家一样，都有属于属于自己的英文名，大家想不想认识这些颜色朋友呢？”学生：“想！”于是笔者先带领学生欣赏一部儿歌动画片，歌曲中将每个颜色以及其英文编成一首歌曲，接下来笔者结合儿歌和动画，为学生们讲授颜色及其对应的英文单词，学生的学习兴趣被激发。
3 激活课堂，提高课堂参与
学生产生学习的行为归根结底是由动机推动的，而学生对一切新鲜、活泼的事物都充满兴趣，对此，教师要在课堂中加入新鲜元素，拉近与学生之间的关系，增强与学生间的互动，提高学生的课堂参与度。例如，在学习《Unit 4 We love animals》一课时，笔者将事先准备好的小动物帽子发给学生（纸制的卡通动物帽子）有老虎（tiger）、小鸟（bird）、猴子（monkey）、大象（elephant），带学生戴好各自的帽子后，笔者先将这几个单词传授给学生，并通过一些简单的肢体动作辅助学生记忆，比如大象长长的鼻子，学生想一个自己喜欢的表现形式模仿大象，并不停的默背自己的英文单词，接下来，笔者让学生围成一圈，说道tiger时，头上戴着tiger帽子的学生们快速找的聚到一起，笔者接着说red tiger（红色的老虎），于是头上是红色老虎的学生们凑成一组，最后剩下一只金黄色的老虎，这个“小老虎”随机说一个动物：monkey，头上戴猴子帽子的学生聚在一起，接下来重复同样的游戏。
4 利用游戏巩固课后知识
语言学习是一个长期的过程，但是小学生的玩心较重，在学习完一部分知识之后，很难进行及时、有效的复习，教师在教学中可以运用游戏化的教学方法，将学习到的英语知识应用到实践中，加强学生对知识的掌握和应用程度，让学生在潜移默化中受到影响，使学习到的内容可以得到巩固。例如在学习完四年级下册第三单元《Weather》时，教师不仅仅要帮助学生掌握学习到的单词，还应该帮助学生利用学习到的句子进行对话，为了更好帮助学生巩固学习到的知识，教师可以利用接龙形式让学生说出不同季节的单词，每个学生只需要说出单词中的一个字母，然后另一个学生继续进行下去，通过这种方式可以考察学生对单词的记忆程度以及在课堂当中的专注力，在考察学生对句型的掌握程度时候，教师可以要求每一个说到字母M和N的学生说一句本节课中的重点句型或者对学习过的季节单词进行造句，这种游戏方式也在一定程度上锻炼了学生的总结和归纳能力。
5 创设情境，调动课堂氛围
若想在一堂课中时刻牵动学生的思维，吸引学生的注意力，需要设置一个引人入胜的情境，使学生时刻保持新鲜感和良好的学习状态，教师在设置情景的时候，需要将教材与学生的生活实际相结合，提高学生的转化能力，调动课堂氛围。例如，在学习《Unit 6 Happy birthday》一课时，笔者先让学生闭上眼睛，听一首英文儿歌《Happy birthday》学生听着歌曲不由得跟着哼唱起来，音乐结束后，笔者展示一些图片，图片中有蛋糕、蜡烛、鲜花、礼物等物品，学生大概猜到今天的课堂主题了，接下来笔者让学生们与同学分享关于生日的事情，分享自己过生日的情形，接着笔者带领学生學习单词以及课本知识，最后在歌曲声中结束课程。
在创设高效小学英语课堂的过程中，除了游戏教学、互动教学、情景教学和实践活动之外，也可以加入更多元素，比如信息技术的引入，能够有效地增加课堂的趣味性，绘本教学有利于提高学生的识图与语言组织能力，分层教学有利于帮助教师更好的因材施教，帮助学生全面均衡的发展。总之，小学英语教师要时刻贯彻“以生为主”的教学理念，发挥创新精神，寓教于趣，提高学生的学习兴趣，实现高效的小学英语课堂。在小学英语教学过程中，设置相应的教学情境，让教学内容与学生的生活实际相关，为教学提供模型。在教学过程中，教师应该灵活使用教材，以适合学生的活动形式来展开教学，让学生在这样的课堂上，逐渐爱上学习英语。使用不同的教学方法，对于培养学生的学习兴趣与知识运用能力有极大的帮助。教师在教学中，应该多多利用各种教学方式，来锻炼学生的知识运用能力，以此，帮助他们学到更多的英语知识。 6 案例分析
“what did you buy？”是外研版第二模块的第一单元中的一课，该节课的教学目标，不仅是让学生能够听说读can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等词汇，还让学生能够在生活中使用How many …did she say？这个句型去谈论购买物品的数量;通过对话来感受西方文化，同时培养学生良好的生活习惯，能够做一个文明有礼貌的学生。
五年级的学生，已经有了两年的英语学习经验，对于词汇的学习、理解与记忆也有了自己的想法，他们也具有一定的口语表达能力。那么，在教学过程中，教师可以使用小组合作学习法，让学生进行自主学习，激发他们学习兴趣的同时，让他们能够学到更多的英语知识。
7 教学案例分析
7.1 案例描述：
教学目标：学生能够听说读can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等词汇，能够在生活中使用How many …did she say？谈论购买物品的数量。
7.2 讲课步骤
首先，教师可以给学生提出这样两个问题：What did you do at the weekend？ What do you think is the best thing to do on weekends？引导学生回答这样两个问题，使得他们能够快速回归课堂。在学生回答问题的基础上，教师可以直接引入新课。
生1：Last weekend，I went to the bookstore with my mother. I think reading books on weekends is the best activity.
生2：Last weekend I went shopping with my mother. I think it's the best thing to come out on weekends.
如此，待到学生回答完毕问题之后，教师可以给学生阐述今天学习的主题内容，使得学生能够更好地投入到学习状态中来。
接着，让学生小组合作学习本节课的词汇，像是shopping、cheese、can等，在学生学习结束之后，教师可以让学生在班级内展示学习成果。比如，有学生讲述了“can”这个词汇：can，在文章的句子“Ok，we can buy four apples.”中，其是“能够、可以”的意思，做动词。如此，由学生自己进行合作学习知识，便起到了很好地教学效果。
然后，在让学生回答以下几个问题的基础上，让学生小组合作探究来理解课文：
How many apples do they need to buy？
How much cheese do they need to buy？
How many bananas do they need to buy？
在这个过程中，教师可以给学生讲述一下教学内容，以及阅读片段中的陌生词汇，让学生对文章内容有一定的了解之后，再与学生一起探讨新知识，学生可能会有更加深刻的认知与理解，从而更好地回答这几个问题。
在学生回答出正确问题之后，教师可以给学生布置一个小任务，即每个小组的学生分角色来朗读文章内容，分别扮演Mr Smart和Lingling，来朗读课文，在朗读的过程中，他们便会很好地使用之前所学习的英语词汇，这对他们理解词汇内容也有非常大的帮助。
最后，教师应给学生讲述How many did she say？等句式的涵义以及其在具体语言环境的应用方式等，使得学生能够在日常生活中灵活应用这两个句子。how many是用来询问数量的多少，比如，课文中提到的“how many apples did your mum say？”，当询问的物品是可数名词的时候，可以用“how many”进行询问，但是若是询问的物品为不可数名词，像是文章中提到的“cheese”，便可以使用“how much”来进行提问。如此，便帮助学生区分了二者之间的关系。这样，便很好地完成教学目标。教学结束之后，教师可以给学生布置这样两个家庭作业：听教材录音以熟悉课文;根据所学内容，使用所学的词汇与句式，编写一段对话。
8 课堂小结
同学们，今天我们学习了关于购物的相关知识，那么从所学知识我们总结出了什么呢？在生活中，当我们想要买很多东西时，我们可以提前列一个清单，提醒自己在超市购物的过程中，买到自己要买的东西，是这个道理吗？那么，在学习完这节课之后，同学们回家可以与自己的父母积极交流，并把学到的生活经验告诉父母。在小组合作学习过程中，班级中的学生都参与了课堂教学。也会高度配合教师以及自己小组内的成员。这样一整节课下来，学生就能够学到相关知识，并總结出一些生活经验。多在教学过程中，使用这样的教学方式，则能够吸引更多的学生积极主动参与到课堂中来。
但是，这节课还是有许多可以改进的地方，像是给学生讨论的时间过长，教学内容有缩短，家庭作业中的编写对话应该放在课堂上完成的也为未完。所以在之后的教学中，应该要注意到这一点，应该规定讨论时间，让学生在该时间段内完成学习任务。另外，教师还需要改变自己的教学方式，让学生始终对学习英语知识产生浓厚的学习兴趣。由于小学阶段的学生年纪较小，行为好动、思维活跃，对于未知事物有强烈的好奇心和求知欲，游戏在小学英语课堂中的应用，对于学生智力的开发以及学生学习兴趣的激发有极大促进作用，游戏是低年级学生认识和了解世界的重要方式，教师在教学中应该加强对游戏的重视程度，并且发挥游戏在英语教学中的作用，不断提高自身的教学质量和效率。 9 创新教学，灵活教学手段
小學英语教师在课堂教学中，要善于积极鼓励学生参加实践活动，锻炼学生的动手能力，提高学生的思维，同时趣味性的实践活动也提高了英语教学的趣味性和实用性，加速学生的听、说、读、写能力。例如，在学习《Unit 3 My friends》一课时，笔者先教授课本知识，将相关知识点以及单词等传授给学生，待学生掌握之后，带领学生举行小活动《介绍我的朋友》，学生1将自己的好朋友（可以是同班同学也可以是其他班其他学校的）的外形特点等分享给同学：“Hello everyone. This is my friend Amy，she is very beautiful，she always……”
10 游戏化教学在小学英语教学中的应用策略
10.1 利用游戏导入课堂学习内容
随着英语知识学习难度的逐渐加大，学生对于英语的学习热情越来越低，在课堂中经常会出现注意力不集中的情况，甚至对英语学习产生了一定的抵触情绪，教师在教学中可以将游戏化的教学方法运用到课前导入环节，激发学生的学习兴趣和热情。例如学生在学习三年级下册第三单元《At the zoo》时，教师可以在课前制作和动物园中动物相关的卡片，让学生回答卡片中的是什么动物，而且要模仿相应动物的动作和神态。进而向学生提问，你们知道动物园中有哪些动物吗？不同动物有什么不同特征，哪种是你们见过最大的动物？在教师提出问题之后，学生会对教师的问题进行积极思考，这时教师就可以为学生朗读课堂中的学习内容，并且要求学生一起进行跟读，由此激发学生的参与热情，学生也可以尽快进入到新知识学习的情境当中。
10.2 利用游戏学习课堂内容
营造轻松、愉悦的学习气氛，有利于学生长期保持对英语的学习热情，提高自身的学习质量和效率。例如在学习五年级下册《My week》时，教师可以将学生分成小组的形式，在分组过程中考虑到学生的英语学习能力和水平，让学生以小组的形式排练和学习内容相关的短剧。学生应该将单元中涉及到的单词、重点语法以及句型充分运用到短剧当中，在表示一周七天的英语单词中，周三Wednesda、周四Thursday 以及周六Saturday是学生学习的重点也是难点单词，在编排短剧的过程中，教师应该指导学生把这些单词都编排进去，并且增加它们出现的频率，提高对这几个单词的训练强度，同时学生也应该将本单元的重点句型编排在内，如What do you have on Mondays？ Do you often wash your clothes on weekend？ 通过在短剧中融入这些知识，可以让学习的内容得到反复锻炼 ，加强学生对学习内容的理解和认识，同时通过这种游戏的形式，也能提高学生的学习兴趣，让学生不会对学习内容产生抵触情绪，英语学习可以取得更明显的效果。
总之，爱玩是小学生的天性，将游戏化教学方式运用到英语课堂中符合学生的个性和特点，提高学生的课程参与度，对于课堂教学质量和效率的提高都有极大促进作用，学生的自主学习意识和自主学习能力得到了增强，也减少了对教师的依赖程度，同为学生日后的英语学习打下良好基础。
（作者单位：吉林省吉林市昌邑区第二实验小学）
参考文献
[1]程小彬.浅谈小学英语课堂实践教学中游戏化的渗透与应用[J].校园英语，2018（11）.
[2]苏嫣语.初探小学英语教学中游戏模式的运用[J].校园英语，2018（21）.
[3]赵艳艳.游戏化教学模式在小学英语教学中的应用[J].新课程.2014（10）.
[4]郭莉霞.小学英语合作学习中存在的问题及提高措施[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
[5]陈娴.小组合作学习在小学综合实践课堂中的应用[J].快乐阅读，2015（14）.
[6]刘德环，韩涛.探析构建小学英语高效课堂的教学策略[J].中国校外教育，2018（26）：85.
[7]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018（23）：39-40.
英语是一门非母语学科，随着国际化进程的加快和社会的迅速发展，日益受到人们的广泛重视。课程改革中明确指出教师应该将激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生建立学习自信作为自身的主要教学目标，教师在英语教学中，通过运用游戏化教学方式可以促进自身教学更好展开，并且为学生营造良好的学习氛围。随着新课改与素质教育的不断深化和发展，优化课堂、构建高效的课堂已然成为一项迫在眉睫的任务，高效的课堂不仅有利于提高学生的学习能力，更是对教师的解放，那么究竟该如何实现高效的小学英语课堂呢？本文就这样的问题展开研究，并结合笔者多年的实际教学经验，提出四点建议，首先要从学生的兴趣点出发，以此为支点培养学生的创新精神;其次提高课堂的参与度，激活课堂气氛，使学生成为课堂的主体;第三为学生创设与教学相符的情景，提高课堂的趣味性，营造良好的课堂氛围;第四，发挥创造性思维，灵活教学手段，提高课堂效率。
1 游戏化教学的意义
由于小学生年纪较小，很难长时间集中自身注意力，使学生可以全身心的投入到课堂学习中，深化学生对知识的理解和掌握程度，游戏对于学生表达能力的提升也有一定促进作用，小学是对学生语言能力培养的关键时期，提高学生的表达能力和水平，同时还有利于良好师生关系的构建，在进行游戏的过程中，学生需要配合、合作，集体意识和合作理念得到了一定增强，学生的学习质量和效率也可以在一定程度上得到提高。
2 激发兴趣，培养创新精神
兴趣是最好的老师，也是学生自主行为的最佳推动力，因此，小学英语教师要牢记这一点，站在学生的角度看待问题，以学生的兴趣为支点，采取灵活的教学方式调动学生的兴趣，提高学习的积极性。例如，在学习《Unit 2 Colors》一课时，笔者先在大屏幕中展示一幅美丽的图片，图片中有一个高大的书，绿油油的叶子、各种颜色的花朵、碧蓝的天空、洁白的云朵还有各种小动物等，学生流连于画中不禁赞叹，笔者让学生用汉语将图片中所见到的颜色说出，学生1：“我看到白色的云彩和红色的小花……”学生阐述结束后，笔者问道：“大家都知道这么多的颜色，那么这些美丽的颜色跟大家一样，都有属于属于自己的英文名，大家想不想认识这些颜色朋友呢？”学生：“想！”于是笔者先带领学生欣赏一部儿歌动画片，歌曲中将每个颜色以及其英文编成一首歌曲，接下来笔者结合儿歌和动画，为学生们讲授颜色及其对应的英文单词，学生的学习兴趣被激发。
3 激活课堂，提高课堂参与
学生产生学习的行为归根结底是由动机推动的，而学生对一切新鲜、活泼的事物都充满兴趣，对此，教师要在课堂中加入新鲜元素，拉近与学生之间的关系，增强与学生间的互动，提高学生的课堂参与度。例如，在学习《Unit 4 We love animals》一课时，笔者将事先准备好的小动物帽子发给学生（纸制的卡通动物帽子）有老虎（tiger）、小鸟（bird）、猴子（monkey）、大象（elephant），带学生戴好各自的帽子后，笔者先将这几个单词传授给学生，并通过一些简单的肢体动作辅助学生记忆，比如大象长长的鼻子，学生想一个自己喜欢的表现形式模仿大象，并不停的默背自己的英文单词，接下来，笔者让学生围成一圈，说道tiger时，头上戴着tiger帽子的学生们快速找的聚到一起，笔者接着说red tiger（红色的老虎），于是头上是红色老虎的学生们凑成一组，最后剩下一只金黄色的老虎，这个“小老虎”随机说一个动物：monkey，头上戴猴子帽子的学生聚在一起，接下来重复同样的游戏。
4 利用游戏巩固课后知识
语言学习是一个长期的过程，但是小学生的玩心较重，在学习完一部分知识之后，很难进行及时、有效的复习，教师在教学中可以运用游戏化的教学方法，将学习到的英语知识应用到实践中，加强学生对知识的掌握和应用程度，让学生在潜移默化中受到影响，使学习到的内容可以得到巩固。例如在学习完四年级下册第三单元《Weather》时，教师不仅仅要帮助学生掌握学习到的单词，还应该帮助学生利用学习到的句子进行对话，为了更好帮助学生巩固学习到的知识，教师可以利用接龙形式让学生说出不同季节的单词，每个学生只需要说出单词中的一个字母，然后另一个学生继续进行下去，通过这种方式可以考察学生对单词的记忆程度以及在课堂当中的专注力，在考察学生对句型的掌握程度时候，教师可以要求每一个说到字母M和N的学生说一句本节课中的重点句型或者对学习过的季节单词进行造句，这种游戏方式也在一定程度上锻炼了学生的总结和归纳能力。
5 创设情境，调动课堂氛围
若想在一堂课中时刻牵动学生的思维，吸引学生的注意力，需要设置一个引人入胜的情境，使学生时刻保持新鲜感和良好的学习状态，教师在设置情景的时候，需要将教材与学生的生活实际相结合，提高学生的转化能力，调动课堂氛围。例如，在学习《Unit 6 Happy birthday》一课时，笔者先让学生闭上眼睛，听一首英文儿歌《Happy birthday》学生听着歌曲不由得跟着哼唱起来，音乐结束后，笔者展示一些图片，图片中有蛋糕、蜡烛、鲜花、礼物等物品，学生大概猜到今天的课堂主题了，接下来笔者让学生们与同学分享关于生日的事情，分享自己过生日的情形，接着笔者带领学生學习单词以及课本知识，最后在歌曲声中结束课程。
在创设高效小学英语课堂的过程中，除了游戏教学、互动教学、情景教学和实践活动之外，也可以加入更多元素，比如信息技术的引入，能够有效地增加课堂的趣味性，绘本教学有利于提高学生的识图与语言组织能力，分层教学有利于帮助教师更好的因材施教，帮助学生全面均衡的发展。总之，小学英语教师要时刻贯彻“以生为主”的教学理念，发挥创新精神，寓教于趣，提高学生的学习兴趣，实现高效的小学英语课堂。在小学英语教学过程中，设置相应的教学情境，让教学内容与学生的生活实际相关，为教学提供模型。在教学过程中，教师应该灵活使用教材，以适合学生的活动形式来展开教学，让学生在这样的课堂上，逐渐爱上学习英语。使用不同的教学方法，对于培养学生的学习兴趣与知识运用能力有极大的帮助。教师在教学中，应该多多利用各种教学方式，来锻炼学生的知识运用能力，以此，帮助他们学到更多的英语知识。 6 案例分析
“what did you buy？”是外研版第二模块的第一单元中的一课，该节课的教学目标，不仅是让学生能够听说读can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等词汇，还让学生能够在生活中使用How many …did she say？这个句型去谈论购买物品的数量;通过对话来感受西方文化，同时培养学生良好的生活习惯，能够做一个文明有礼貌的学生。
五年级的学生，已经有了两年的英语学习经验，对于词汇的学习、理解与记忆也有了自己的想法，他们也具有一定的口语表达能力。那么，在教学过程中，教师可以使用小组合作学习法，让学生进行自主学习，激发他们学习兴趣的同时，让他们能够学到更多的英语知识。
7 教学案例分析
7.1 案例描述：
教学目标：学生能够听说读can，how much，cheese，list、cheese、half、a lot of等词汇，能够在生活中使用How many …did she say？谈论购买物品的数量。
7.2 讲课步骤
首先，教师可以给学生提出这样两个问题：What did you do at the weekend？ What do you think is the best thing to do on weekends？引导学生回答这样两个问题，使得他们能够快速回归课堂。在学生回答问题的基础上，教师可以直接引入新课。
生1：Last weekend，I went to the bookstore with my mother. I think reading books on weekends is the best activity.
生2：Last weekend I went shopping with my mother. I think it's the best thing to come out on weekends.
如此，待到学生回答完毕问题之后，教师可以给学生阐述今天学习的主题内容，使得学生能够更好地投入到学习状态中来。
接着，让学生小组合作学习本节课的词汇，像是shopping、cheese、can等，在学生学习结束之后，教师可以让学生在班级内展示学习成果。比如，有学生讲述了“can”这个词汇：can，在文章的句子“Ok，we can buy four apples.”中，其是“能够、可以”的意思，做动词。如此，由学生自己进行合作学习知识，便起到了很好地教学效果。
然后，在让学生回答以下几个问题的基础上，让学生小组合作探究来理解课文：
How many apples do they need to buy？
How much cheese do they need to buy？
How many bananas do they need to buy？
在这个过程中，教师可以给学生讲述一下教学内容，以及阅读片段中的陌生词汇，让学生对文章内容有一定的了解之后，再与学生一起探讨新知识，学生可能会有更加深刻的认知与理解，从而更好地回答这几个问题。
在学生回答出正确问题之后，教师可以给学生布置一个小任务，即每个小组的学生分角色来朗读文章内容，分别扮演Mr Smart和Lingling，来朗读课文，在朗读的过程中，他们便会很好地使用之前所学习的英语词汇，这对他们理解词汇内容也有非常大的帮助。
最后，教师应给学生讲述How many did she say？等句式的涵义以及其在具体语言环境的应用方式等，使得学生能够在日常生活中灵活应用这两个句子。how many是用来询问数量的多少，比如，课文中提到的“how many apples did your mum say？”，当询问的物品是可数名词的时候，可以用“how many”进行询问，但是若是询问的物品为不可数名词，像是文章中提到的“cheese”，便可以使用“how much”来进行提问。如此，便帮助学生区分了二者之间的关系。这样，便很好地完成教学目标。教学结束之后，教师可以给学生布置这样两个家庭作业：听教材录音以熟悉课文;根据所学内容，使用所学的词汇与句式，编写一段对话。
8 课堂小结
同学们，今天我们学习了关于购物的相关知识，那么从所学知识我们总结出了什么呢？在生活中，当我们想要买很多东西时，我们可以提前列一个清单，提醒自己在超市购物的过程中，买到自己要买的东西，是这个道理吗？那么，在学习完这节课之后，同学们回家可以与自己的父母积极交流，并把学到的生活经验告诉父母。在小组合作学习过程中，班级中的学生都参与了课堂教学。也会高度配合教师以及自己小组内的成员。这样一整节课下来，学生就能够学到相关知识，并總结出一些生活经验。多在教学过程中，使用这样的教学方式，则能够吸引更多的学生积极主动参与到课堂中来。
但是，这节课还是有许多可以改进的地方，像是给学生讨论的时间过长，教学内容有缩短，家庭作业中的编写对话应该放在课堂上完成的也为未完。所以在之后的教学中，应该要注意到这一点，应该规定讨论时间，让学生在该时间段内完成学习任务。另外，教师还需要改变自己的教学方式，让学生始终对学习英语知识产生浓厚的学习兴趣。由于小学阶段的学生年纪较小，行为好动、思维活跃，对于未知事物有强烈的好奇心和求知欲，游戏在小学英语课堂中的应用，对于学生智力的开发以及学生学习兴趣的激发有极大促进作用，游戏是低年级学生认识和了解世界的重要方式，教师在教学中应该加强对游戏的重视程度，并且发挥游戏在英语教学中的作用，不断提高自身的教学质量和效率。 9 创新教学，灵活教学手段
小學英语教师在课堂教学中，要善于积极鼓励学生参加实践活动，锻炼学生的动手能力，提高学生的思维，同时趣味性的实践活动也提高了英语教学的趣味性和实用性，加速学生的听、说、读、写能力。例如，在学习《Unit 3 My friends》一课时，笔者先教授课本知识，将相关知识点以及单词等传授给学生，待学生掌握之后，带领学生举行小活动《介绍我的朋友》，学生1将自己的好朋友（可以是同班同学也可以是其他班其他学校的）的外形特点等分享给同学：“Hello everyone. This is my friend Amy，she is very beautiful，she always……”
10 游戏化教学在小学英语教学中的应用策略
10.1 利用游戏导入课堂学习内容
随着英语知识学习难度的逐渐加大，学生对于英语的学习热情越来越低，在课堂中经常会出现注意力不集中的情况，甚至对英语学习产生了一定的抵触情绪，教师在教学中可以将游戏化的教学方法运用到课前导入环节，激发学生的学习兴趣和热情。例如学生在学习三年级下册第三单元《At the zoo》时，教师可以在课前制作和动物园中动物相关的卡片，让学生回答卡片中的是什么动物，而且要模仿相应动物的动作和神态。进而向学生提问，你们知道动物园中有哪些动物吗？不同动物有什么不同特征，哪种是你们见过最大的动物？在教师提出问题之后，学生会对教师的问题进行积极思考，这时教师就可以为学生朗读课堂中的学习内容，并且要求学生一起进行跟读，由此激发学生的参与热情，学生也可以尽快进入到新知识学习的情境当中。
10.2 利用游戏学习课堂内容
营造轻松、愉悦的学习气氛，有利于学生长期保持对英语的学习热情，提高自身的学习质量和效率。例如在学习五年级下册《My week》时，教师可以将学生分成小组的形式，在分组过程中考虑到学生的英语学习能力和水平，让学生以小组的形式排练和学习内容相关的短剧。学生应该将单元中涉及到的单词、重点语法以及句型充分运用到短剧当中，在表示一周七天的英语单词中，周三Wednesda、周四Thursday 以及周六Saturday是学生学习的重点也是难点单词，在编排短剧的过程中，教师应该指导学生把这些单词都编排进去，并且增加它们出现的频率，提高对这几个单词的训练强度，同时学生也应该将本单元的重点句型编排在内，如What do you have on Mondays？ Do you often wash your clothes on weekend？ 通过在短剧中融入这些知识，可以让学习的内容得到反复锻炼 ，加强学生对学习内容的理解和认识，同时通过这种游戏的形式，也能提高学生的学习兴趣，让学生不会对学习内容产生抵触情绪，英语学习可以取得更明显的效果。
总之，爱玩是小学生的天性，将游戏化教学方式运用到英语课堂中符合学生的个性和特点，提高学生的课程参与度，对于课堂教学质量和效率的提高都有极大促进作用，学生的自主学习意识和自主学习能力得到了增强，也减少了对教师的依赖程度，同为学生日后的英语学习打下良好基础。
（作者单位：吉林省吉林市昌邑区第二实验小学）
参考文献
[1]程小彬.浅谈小学英语课堂实践教学中游戏化的渗透与应用[J].校园英语，2018（11）.
[2]苏嫣语.初探小学英语教学中游戏模式的运用[J].校园英语，2018（21）.
[3]赵艳艳.游戏化教学模式在小学英语教学中的应用[J].新课程.2014（10）.
[4]郭莉霞.小学英语合作学习中存在的问题及提高措施[J].中国科教创新导刊，2010（27）.
[5]陈娴.小组合作学习在小学综合实践课堂中的应用[J].快乐阅读，2015（14）.
[6]刘德环，韩涛.探析构建小学英语高效课堂的教学策略[J].中国校外教育，2018（26）：85.
[7]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018（23）：39-40.