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摘要:现代教育发展的必然趋势之一就是培养和提高学生的整合能力。在语文教学中要注重单元内容、语文知识、综合性学习的整合,从而全面提高学生的语文素养,为其终身学习和毕生发展奠定基础。
关键词:整合;单元内容;语文知识;综合性学习
我国在大力推进基础教育课程改革中,基础教育课程的目标体系发生了重要的变化,“改变课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的现状”,因此语文教学要注重单元内容、语文知识、综合性学习的整合。下面笔者结合自己多年来的教学实践谈一点粗浅体会。
一、注重单元内容的整合
在语文教材中的“主题单元”把听、说、读、写活动很好地糅合在一起,教师要注重整合单元内容,宏观指导教学:①先阅读“单元导语”,“单元导语”是单元主题的设计、知识和能力、情感态度和价值观等的整合。②指导学生掌握文本的特点、写法及作者感情,整合学生对文本独特的阅读感受,让大家互享阅读的乐趣,激活学生的思维和想象力。③教师应加强阅读教学与语文实践活动的联系和融汇。前面的阅读教学为后面的实践活动做铺垫,提供依据,实践活动又进一步延伸、拓展、深化阅读教学的内容。
二、注重语文知识的整合
语文知识是语文素养赖以滋荣繁茂的根基。如果学生能够把握牢固的语文知识,就能够为形成良好的语文素养打下坚实的基础。同时,对于学生在其他学科领域的学习,乃至终身学习都是大有裨益的。因此教师要重视语文知识的传授,因为这样才能使教师“从静态知识、微观知识的传授走向动态知识,扩延知识、复合知识、感性知识、理性知识、智性知识的学习引导与自我发现”[1],使学生成为学习的真正主人。
以高中文言文复习为例,教师可将复习分成三个步骤:①梳理文言文知识网络,巩固文言文基础知识;②学生在教师的指导下,根据自己在学习中遇到的问题设立探究专题,如“古今异义现象及其研究”“通假现象及其研究”等,研究过程以学生独立探究为主,通过收集材料,分类梳理,对比异同,讨论辨析,归纳整理等形式将高中文言文知识系统地整合在一起进行复习;③整理复习内容,进行系统的综合复习。最后,教师还要进行重点专题选讲,使文言文知识系统化。
三、注重语文综合性学习的整合
在教学中教师应加强课程与现实生活的联系,语文与其他课程的整合,使学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
1.加强与现实生活的联系
“语文的外延与生活的外延相等”。综合性学习要加强和现实生活的联系,充分利用现实生活中的语文教育资源进行学习,让学生走出语文课的小课堂,置身于社会这个语文的大课堂中去。
如粤教版(必修1)“体验情感”综合性学习让学生用心体悟各种情感:亲情、友情、乡情……把学习由课堂延伸到家庭,延伸到社会,语文学习就是学习生活,学习我们的人生。活动把语文学习和学生的现实生活有机地结合起来,形成一个“大语文学习”的框架。在开放式的阅读、写作、表达交流、评价中,在平等的分享与合作中学生感受到了语文学习的乐趣,从而提高口头及书面的表情达意的能力,形成一种时时学语文、处处学语文,语文就在我身边的语文学习理念。
2.加强与其他课程的整合
综合性学习不仅是本学科、本单元知识的延伸和拓展,还整合了多种学科的知识。如“环保小课题研究”综合性学习综合运用了如生态学、环境保护学、信息技术课程等多种学科知识,教师可邀请本校教师(如地理、信息技术老师)或校外专业人士进行指导,加强语文与其他课程的整合,为学生提供更多学习语文的形式、途径和方法,构建更加开放的语文学习空间。
当然,在语文综合性学习活动中建立跨领域的学习平台,应注意立足于语文,要使综合性学习活动真正是母语学习意义上的语文综合性学习活动,只有这样,学生的语文素养与其他学科交融解决问题的能力才能得到真正意义上的提高。[2]
总之,语文教学的整合要灵活变通,举一反三,不能拘泥于某一固定模式,为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会,构建开放的学习环境,从而全面提高学生的语文素养,为其终身学习和毕生发展奠定基础。
参考文献:
[1] 熊芳芳.知识在语文教学中的地位[J].语文教学通讯:初中刊,2005(4).
[2] 周仁良.综合性学习活动不能成为“大众情人”[J].语文教学通讯:初中刊,2005(5).
(作者单位:广东省河源市东源高级中学)
关键词:整合;单元内容;语文知识;综合性学习
我国在大力推进基础教育课程改革中,基础教育课程的目标体系发生了重要的变化,“改变课程结构过于强调学科本位,门类过多和缺乏整合的现状”,因此语文教学要注重单元内容、语文知识、综合性学习的整合。下面笔者结合自己多年来的教学实践谈一点粗浅体会。
一、注重单元内容的整合
在语文教材中的“主题单元”把听、说、读、写活动很好地糅合在一起,教师要注重整合单元内容,宏观指导教学:①先阅读“单元导语”,“单元导语”是单元主题的设计、知识和能力、情感态度和价值观等的整合。②指导学生掌握文本的特点、写法及作者感情,整合学生对文本独特的阅读感受,让大家互享阅读的乐趣,激活学生的思维和想象力。③教师应加强阅读教学与语文实践活动的联系和融汇。前面的阅读教学为后面的实践活动做铺垫,提供依据,实践活动又进一步延伸、拓展、深化阅读教学的内容。
二、注重语文知识的整合
语文知识是语文素养赖以滋荣繁茂的根基。如果学生能够把握牢固的语文知识,就能够为形成良好的语文素养打下坚实的基础。同时,对于学生在其他学科领域的学习,乃至终身学习都是大有裨益的。因此教师要重视语文知识的传授,因为这样才能使教师“从静态知识、微观知识的传授走向动态知识,扩延知识、复合知识、感性知识、理性知识、智性知识的学习引导与自我发现”[1],使学生成为学习的真正主人。
以高中文言文复习为例,教师可将复习分成三个步骤:①梳理文言文知识网络,巩固文言文基础知识;②学生在教师的指导下,根据自己在学习中遇到的问题设立探究专题,如“古今异义现象及其研究”“通假现象及其研究”等,研究过程以学生独立探究为主,通过收集材料,分类梳理,对比异同,讨论辨析,归纳整理等形式将高中文言文知识系统地整合在一起进行复习;③整理复习内容,进行系统的综合复习。最后,教师还要进行重点专题选讲,使文言文知识系统化。
三、注重语文综合性学习的整合
在教学中教师应加强课程与现实生活的联系,语文与其他课程的整合,使学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
1.加强与现实生活的联系
“语文的外延与生活的外延相等”。综合性学习要加强和现实生活的联系,充分利用现实生活中的语文教育资源进行学习,让学生走出语文课的小课堂,置身于社会这个语文的大课堂中去。
如粤教版(必修1)“体验情感”综合性学习让学生用心体悟各种情感:亲情、友情、乡情……把学习由课堂延伸到家庭,延伸到社会,语文学习就是学习生活,学习我们的人生。活动把语文学习和学生的现实生活有机地结合起来,形成一个“大语文学习”的框架。在开放式的阅读、写作、表达交流、评价中,在平等的分享与合作中学生感受到了语文学习的乐趣,从而提高口头及书面的表情达意的能力,形成一种时时学语文、处处学语文,语文就在我身边的语文学习理念。
2.加强与其他课程的整合
综合性学习不仅是本学科、本单元知识的延伸和拓展,还整合了多种学科的知识。如“环保小课题研究”综合性学习综合运用了如生态学、环境保护学、信息技术课程等多种学科知识,教师可邀请本校教师(如地理、信息技术老师)或校外专业人士进行指导,加强语文与其他课程的整合,为学生提供更多学习语文的形式、途径和方法,构建更加开放的语文学习空间。
当然,在语文综合性学习活动中建立跨领域的学习平台,应注意立足于语文,要使综合性学习活动真正是母语学习意义上的语文综合性学习活动,只有这样,学生的语文素养与其他学科交融解决问题的能力才能得到真正意义上的提高。[2]
总之,语文教学的整合要灵活变通,举一反三,不能拘泥于某一固定模式,为学生提供多渠道、多层面的语文实践机会,构建开放的学习环境,从而全面提高学生的语文素养,为其终身学习和毕生发展奠定基础。
参考文献:
[1] 熊芳芳.知识在语文教学中的地位[J].语文教学通讯:初中刊,2005(4).
[2] 周仁良.综合性学习活动不能成为“大众情人”[J].语文教学通讯:初中刊,2005(5).
(作者单位:广东省河源市东源高级中学)