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【摘要】高中阶段是学生英语学习的关键时期，这一阶段对于学生英语思维的养成、英语综合能力的培养是非常重要的。而英语阅读作为英语学习过程中一项重要的技能，通过培养学生的阅读能力從而提高学生英语综合实力是每一位教师都需要认真思考的问题。在此，针对高中英语名著阅读中的教学问题，谈谈教学实践方法。
【关键词】高中英语;名著阅读;教学实践
【作者简介】奚静华，江苏省江阴市第一中学。
随着我国经济的不断发展，社会不断进步，英语这门学科在我国教育领域的地位越来越高，已经成为新时代人才必须掌握的一种语言技能。学习英语，可以帮助学生锻炼学习思维，可以培养学生的阅读理解能力，丰富学生的英语文学知识，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、 结合影视资料，激发学生的阅读兴趣
刚进入高中阶段的学生，在英语学习过程中面对英语知识难度的提高难免会受到影响。无论是英语阅读理解还是写作能力都虽学生提出了新的要求，这就需要学生在平时的学习过程中加强阅读训练，通过大量的英语输入来提高英语语感，全面提升英语综合能力。而英语名著阅读是一个非常有意义的教学活动，刚开始学生可能对于英语版本的阅读提不起兴趣来，他们感觉理解很困难，阅读效率也很低下。针对这些问题，笔者建议可以结合影视作品来帮助学生理解名著内容，进而有效激发学生的阅读兴趣。
例如，教师根据学生的英语学习能力推荐适合他们读的小说故事“one million pound Bank note”。刚开始学生对于这篇小说的故事情节和主题思想很陌生，无法从中获得很好的阅读效果。为了帮助学生理解小说，教师可以在课堂上利用多媒体技术给学生展示一段《百万英镑》的电影经典片段，让学生在观看电影的过程中全面了解故事内容，观察小说中的人物形象。当学生看完电影以后，教师还可以通过多媒体简单介绍一下小说的作者Mark Twain，还可以提出一些简单的问题：Who is the main character？ When and where did the story happen？通过提问引起学生对于这篇小说的思考。当学生对这篇小说产生浓厚的兴趣以后，教师就能够有效地引导学生阅读这篇名著。相信学生在阅读的过程中能够有更多的体会，阅读效率也会大大提高。
二、 制订名著阅读计划，提高学生阅读技能
在高中阶段的英语学习过程中，很多学生的基础能力差别很大，英语阅读水平也有着天壤之别，然而在高中英语学习过程中，由于学习任务重，学习压力大，很多学生无法坚持自己的名著阅读习惯。但是，英语名著阅读是一项非常重要的学习内容，教师一定要合理地引导学生养成英语课外名著阅读的好习惯。由于班级里学生的英语基础知识差别很大，教师要懂得采取针对性的措施，帮助学生制订不同的名著阅读计划，让那些英语阅读基础差的学生也不会产生太大的学习压力;而针对那些英语水平很强的学生，教师则要引导他们在阅读过程中加大阅读量。通过指导学生制订有效的阅读计划，帮助学生提高英语阅读技能。
例如，在高一上学期的名著阅读教学过程中，由于高一学生的英语基础知识整体不强，教师根据他们的英语阅读能力，给学生推荐《格列佛游记》这篇名著。很多学生对于这篇小说不陌生，很多学生甚至读过这篇小说的译本，那么他们会对这篇小说有个整体的认识。教师给学生推荐英文原版小说，让学生从原版小说里面读出不一样的体会。首先教师在课堂上可以用英文简单地介绍一下这篇小说的主要内容。通过简短的英文介绍，给学生创造特定的英语语境，让学生点燃阅读的激情，然后老师引导学生制订出适合自己的阅读计划。通过不断的实践来提高学生的阅读能力。
三、 深入鉴赏名著内容，增强学生写作能力
阅读课外名著还有一个非常重要的好处，那就是可以深入发掘作者的写作技巧，渗透作者的情感表达方式，能够欣赏到作者在名著中写出的优美句子，还可以丰富学生的写作素材。从名著阅读中学习到身后的文化内涵，这对于高中学生英语写作会有很大的帮助。
例如，在引导学生阅读“Robinson Crusoe”这篇名著的时候，根据学生的阅读计划，教师可以抽出课堂时间，帮助学生总结一段时间内的阅读情况，从中找出学生各自的阅读收获。教师可以进行课堂提问来鼓励学生汇报阅读情况，学生可以找出自己在阅读过程中读到的经典句子：he began to save - make a raft， building， grain， cattle ... To put into and the nature of the struggle to.从句子中分析主人公鲁滨孙的勇敢、智慧和勤劳的优秀品质。
综上所述，英语课外名著阅读教学在高中英语教学中是一个非常重要的部分，教师要采用有效的教学方法来激发学生的名著阅读兴趣，根据学生的英语阅读能力，引导学生制订切实可行的名著阅读计划，还可以在课堂上和学生深入探讨名著内容，帮助学生提高鉴赏能力，提高学生的写作技巧和水平。
参考文献：
[1]程朝霞.利用名著简写本辅助高中英语阅读教学[D].福建师范大学，2018.
[2]唐玉婷.基于交互理论的高中假期英语名著阅读实践探究[J].英语教师，2017，17（20）：129-131.
【关键词】高中英语;名著阅读;教学实践
【作者简介】奚静华，江苏省江阴市第一中学。
随着我国经济的不断发展，社会不断进步，英语这门学科在我国教育领域的地位越来越高，已经成为新时代人才必须掌握的一种语言技能。学习英语，可以帮助学生锻炼学习思维，可以培养学生的阅读理解能力，丰富学生的英语文学知识，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。
一、 结合影视资料，激发学生的阅读兴趣
刚进入高中阶段的学生，在英语学习过程中面对英语知识难度的提高难免会受到影响。无论是英语阅读理解还是写作能力都虽学生提出了新的要求，这就需要学生在平时的学习过程中加强阅读训练，通过大量的英语输入来提高英语语感，全面提升英语综合能力。而英语名著阅读是一个非常有意义的教学活动，刚开始学生可能对于英语版本的阅读提不起兴趣来，他们感觉理解很困难，阅读效率也很低下。针对这些问题，笔者建议可以结合影视作品来帮助学生理解名著内容，进而有效激发学生的阅读兴趣。
例如，教师根据学生的英语学习能力推荐适合他们读的小说故事“one million pound Bank note”。刚开始学生对于这篇小说的故事情节和主题思想很陌生，无法从中获得很好的阅读效果。为了帮助学生理解小说，教师可以在课堂上利用多媒体技术给学生展示一段《百万英镑》的电影经典片段，让学生在观看电影的过程中全面了解故事内容，观察小说中的人物形象。当学生看完电影以后，教师还可以通过多媒体简单介绍一下小说的作者Mark Twain，还可以提出一些简单的问题：Who is the main character？ When and where did the story happen？通过提问引起学生对于这篇小说的思考。当学生对这篇小说产生浓厚的兴趣以后，教师就能够有效地引导学生阅读这篇名著。相信学生在阅读的过程中能够有更多的体会，阅读效率也会大大提高。
二、 制订名著阅读计划，提高学生阅读技能
在高中阶段的英语学习过程中，很多学生的基础能力差别很大，英语阅读水平也有着天壤之别，然而在高中英语学习过程中，由于学习任务重，学习压力大，很多学生无法坚持自己的名著阅读习惯。但是，英语名著阅读是一项非常重要的学习内容，教师一定要合理地引导学生养成英语课外名著阅读的好习惯。由于班级里学生的英语基础知识差别很大，教师要懂得采取针对性的措施，帮助学生制订不同的名著阅读计划，让那些英语阅读基础差的学生也不会产生太大的学习压力;而针对那些英语水平很强的学生，教师则要引导他们在阅读过程中加大阅读量。通过指导学生制订有效的阅读计划，帮助学生提高英语阅读技能。
例如，在高一上学期的名著阅读教学过程中，由于高一学生的英语基础知识整体不强，教师根据他们的英语阅读能力，给学生推荐《格列佛游记》这篇名著。很多学生对于这篇小说不陌生，很多学生甚至读过这篇小说的译本，那么他们会对这篇小说有个整体的认识。教师给学生推荐英文原版小说，让学生从原版小说里面读出不一样的体会。首先教师在课堂上可以用英文简单地介绍一下这篇小说的主要内容。通过简短的英文介绍，给学生创造特定的英语语境，让学生点燃阅读的激情，然后老师引导学生制订出适合自己的阅读计划。通过不断的实践来提高学生的阅读能力。
三、 深入鉴赏名著内容，增强学生写作能力
阅读课外名著还有一个非常重要的好处，那就是可以深入发掘作者的写作技巧，渗透作者的情感表达方式，能够欣赏到作者在名著中写出的优美句子，还可以丰富学生的写作素材。从名著阅读中学习到身后的文化内涵，这对于高中学生英语写作会有很大的帮助。
例如，在引导学生阅读“Robinson Crusoe”这篇名著的时候，根据学生的阅读计划，教师可以抽出课堂时间，帮助学生总结一段时间内的阅读情况，从中找出学生各自的阅读收获。教师可以进行课堂提问来鼓励学生汇报阅读情况，学生可以找出自己在阅读过程中读到的经典句子：he began to save - make a raft， building， grain， cattle ... To put into and the nature of the struggle to.从句子中分析主人公鲁滨孙的勇敢、智慧和勤劳的优秀品质。
综上所述，英语课外名著阅读教学在高中英语教学中是一个非常重要的部分，教师要采用有效的教学方法来激发学生的名著阅读兴趣，根据学生的英语阅读能力，引导学生制订切实可行的名著阅读计划，还可以在课堂上和学生深入探讨名著内容，帮助学生提高鉴赏能力，提高学生的写作技巧和水平。
参考文献：
[1]程朝霞.利用名著简写本辅助高中英语阅读教学[D].福建师范大学，2018.
[2]唐玉婷.基于交互理论的高中假期英语名著阅读实践探究[J].英语教师，2017，17（20）：129-131.