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【摘要】本文针对转型时期的我国大学英语教学特征和对策进行分析，首先从转型时期的我国大学英语教学特征入手，然后对转型时期的我国大学英语教学对策进行有效评价，主要内容有：对学生实施个性化教学、从基础英语教学转变为专门用途英语教学、反思大学生英语教学体制。
【关键词】转型时期;大学英语;教学特征;教学对策
【作者简介】刘婷婷，郑州城市职业学院。
在大学教育体系中，英语教学是非常重要的一项内容，对学生的未来发展有着重要的意义。在1985年之前，大学英语一直被称为公共英语，大学英语已经走过三十多年。目前，大学英语正在转型时期。以往的大学英语教学是为了使学生打好语言基础，而在转型时期，主要是以学生为中心，把培养学生的语言运用能力与自主学习能力作为基础。该转型并不仅仅表现在教学手段上，还表现在教学模式上、教学内容上等。本文针对转型时期的我国大学英语教学特征和对策进行深入分析。
一、转型时期的我国大学英语教学特征
在转型时期，我国的大学英语较为注重培养学生的实践能力。转型时期的教学，并没有明显地规定初中、高中、大学的界限，以至于在教学过程中，教师需要制定更加长远的计划，避免在教学资源方面发生重复的情况，并结合学生在英语学习中存在的问题，进行适当的整理，对更加理想的教学方法进行探讨，进而促进学生英语应用能力的提升。在转型时期的大学英语教学中，口语教学是非常重要的内容。以往的教学理念中，教师并沒有给予口语教学足够的重视，教师都是利用学生的笔试成绩评价英语教学成果，这样的评价模式缺乏科学性和合理性。因为部分学生的笔试成绩相对较高，但是在口语能力方面相对较低，无法把学习到的英语知识科学合理地应用在工作和生活中。而在转型时期，我国大学英语给予了口语教学足够的重视，因为在初高中阶段学生已经掌握了一定的英语基础知识，在此基础上，大学英语教学需要进行适当的拓展，使学生可以对更多的文化知识进行了解，进而有效提升学生的英语口语运用能力。
二、转型时期的我国大学英语教学的对策
1. 对学生实施个性化教学。在转型阶段，我国经济正在持续发展，并且高等教育在不断扩大招生规模。而各个地区的大学在教育资源、学生水平、教师质量方面存在较大差异。由于大学类型较为复杂，除了师范类、综合类、理工类，还有体育艺术、农、林、医等新型行业大学，这些不同类型与不同办学定位的大学对于学生英语能力的需求是不一样的。因此，使在英语教学中，需要保证教学内容、教学方法的个性化。在教学内容方面，大学需要结合不同水平和专业以及学习目的的大学生，使用不同的英语教材。在教学方法方面，教师可以对现代教育技术进行充分利用，进而构建出个性化的大学英语教学模式。这种教学模式和以往的教学模式不同，它可以有效缓解师资紧张的问题。高校可以创建一个语言学习中心，指引学生通过多媒体设备，提升自身的语言能力，使学生可以在教室中，结合自身的实际情况，进行个性化学习。
2.从基础英语教学转变为专门用途英语教学。目前，因为受到各种因素的影响，我国大部分大学仍然把培养学生的语言基础作为英语教学的中心内容，但是在一些211工程大学，则是把专门用途英语作为英语教学中心。在大学阶段，学生进行英语知识的学习对学生以后的就业竞争能力有着直接的影响。因此，我国其他大学也需要从基础英语教学转变成为专门用途英语教学，利用大学开放式的教学环境来实现有效过渡，进而使学生的英语运用能力可以得到有效提升。另外，还需要利用基础知识教育，慢慢地向更加深层次的知识内容进行延伸，进而使学生对英语运用的方式进行掌握，使学生可以在日常学习中和生活中对英语口语交流的方式进行发现和总结，进而实现既定的教学目标。英语学习属于不断积累的过程，教师在进行教学时，需要结合长远目标，使学生可以积极主动地配合教师完成教学任务，且提升学生的英语综合素养和能力，为学生以后的发展奠定坚实基础。
3.反思大学英语教学体制。在转型时期，需要不断反思现有大学英语教学体制。通过反思大学英语教学体制，教育人员可以对现在运用的教学模式是否合理有所了解和掌握，并且还可以利用该体系对相关问题进行优化和解决。因为多元化的教学模式需要在合适的环境下运用，这样才可以有效提升教学质量，有效解决教学过程中存在的问题，为学生创建良好的学习环境。此外，反思以后的改进工作也是非常重要的，要求教育人员之间多进行沟通和交流，尤其是在教学方法上，从而使英语教学方法可以有效满足大学英语课堂变化的特点。
总而言之，在转型时期，对我国大学英语教学进行改革是非常重要的，不仅可以培养出更多社会需求的人才，还可以提升学生的英语综合能力。因此，在实际教学中，教师需要结合社会的需求，对人才培养模式进行转变，从培养传统理论型人才转变成培养口语型人才。教师还需要结合学生的实际学习情况和个性特点，通过合理有效的手段，更加有效地对学生进行英语知识的讲解，进而有效提升学生的口语能力、英语知识与技巧。此外，教师需要对当前大学英语教学特征进行深入分析，并结合实际情况，创新教学模式，使其可以符合转型时期的新要求。
参考文献：
[1]杨洋.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].当代教研论丛，2018（11）：98-99.
【关键词】转型时期;大学英语;教学特征;教学对策
【作者简介】刘婷婷，郑州城市职业学院。
在大学教育体系中，英语教学是非常重要的一项内容，对学生的未来发展有着重要的意义。在1985年之前，大学英语一直被称为公共英语，大学英语已经走过三十多年。目前，大学英语正在转型时期。以往的大学英语教学是为了使学生打好语言基础，而在转型时期，主要是以学生为中心，把培养学生的语言运用能力与自主学习能力作为基础。该转型并不仅仅表现在教学手段上，还表现在教学模式上、教学内容上等。本文针对转型时期的我国大学英语教学特征和对策进行深入分析。
一、转型时期的我国大学英语教学特征
在转型时期，我国的大学英语较为注重培养学生的实践能力。转型时期的教学，并没有明显地规定初中、高中、大学的界限，以至于在教学过程中，教师需要制定更加长远的计划，避免在教学资源方面发生重复的情况，并结合学生在英语学习中存在的问题，进行适当的整理，对更加理想的教学方法进行探讨，进而促进学生英语应用能力的提升。在转型时期的大学英语教学中，口语教学是非常重要的内容。以往的教学理念中，教师并沒有给予口语教学足够的重视，教师都是利用学生的笔试成绩评价英语教学成果，这样的评价模式缺乏科学性和合理性。因为部分学生的笔试成绩相对较高，但是在口语能力方面相对较低，无法把学习到的英语知识科学合理地应用在工作和生活中。而在转型时期，我国大学英语给予了口语教学足够的重视，因为在初高中阶段学生已经掌握了一定的英语基础知识，在此基础上，大学英语教学需要进行适当的拓展，使学生可以对更多的文化知识进行了解，进而有效提升学生的英语口语运用能力。
二、转型时期的我国大学英语教学的对策
1. 对学生实施个性化教学。在转型阶段，我国经济正在持续发展，并且高等教育在不断扩大招生规模。而各个地区的大学在教育资源、学生水平、教师质量方面存在较大差异。由于大学类型较为复杂，除了师范类、综合类、理工类，还有体育艺术、农、林、医等新型行业大学，这些不同类型与不同办学定位的大学对于学生英语能力的需求是不一样的。因此，使在英语教学中，需要保证教学内容、教学方法的个性化。在教学内容方面，大学需要结合不同水平和专业以及学习目的的大学生，使用不同的英语教材。在教学方法方面，教师可以对现代教育技术进行充分利用，进而构建出个性化的大学英语教学模式。这种教学模式和以往的教学模式不同，它可以有效缓解师资紧张的问题。高校可以创建一个语言学习中心，指引学生通过多媒体设备，提升自身的语言能力，使学生可以在教室中，结合自身的实际情况，进行个性化学习。
2.从基础英语教学转变为专门用途英语教学。目前，因为受到各种因素的影响，我国大部分大学仍然把培养学生的语言基础作为英语教学的中心内容，但是在一些211工程大学，则是把专门用途英语作为英语教学中心。在大学阶段，学生进行英语知识的学习对学生以后的就业竞争能力有着直接的影响。因此，我国其他大学也需要从基础英语教学转变成为专门用途英语教学，利用大学开放式的教学环境来实现有效过渡，进而使学生的英语运用能力可以得到有效提升。另外，还需要利用基础知识教育，慢慢地向更加深层次的知识内容进行延伸，进而使学生对英语运用的方式进行掌握，使学生可以在日常学习中和生活中对英语口语交流的方式进行发现和总结，进而实现既定的教学目标。英语学习属于不断积累的过程，教师在进行教学时，需要结合长远目标，使学生可以积极主动地配合教师完成教学任务，且提升学生的英语综合素养和能力，为学生以后的发展奠定坚实基础。
3.反思大学英语教学体制。在转型时期，需要不断反思现有大学英语教学体制。通过反思大学英语教学体制，教育人员可以对现在运用的教学模式是否合理有所了解和掌握，并且还可以利用该体系对相关问题进行优化和解决。因为多元化的教学模式需要在合适的环境下运用，这样才可以有效提升教学质量，有效解决教学过程中存在的问题，为学生创建良好的学习环境。此外，反思以后的改进工作也是非常重要的，要求教育人员之间多进行沟通和交流，尤其是在教学方法上，从而使英语教学方法可以有效满足大学英语课堂变化的特点。
总而言之，在转型时期，对我国大学英语教学进行改革是非常重要的，不仅可以培养出更多社会需求的人才，还可以提升学生的英语综合能力。因此，在实际教学中，教师需要结合社会的需求，对人才培养模式进行转变，从培养传统理论型人才转变成培养口语型人才。教师还需要结合学生的实际学习情况和个性特点，通过合理有效的手段，更加有效地对学生进行英语知识的讲解，进而有效提升学生的口语能力、英语知识与技巧。此外，教师需要对当前大学英语教学特征进行深入分析，并结合实际情况，创新教学模式，使其可以符合转型时期的新要求。
参考文献：
[1]杨洋.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].当代教研论丛，2018（11）：98-99.