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“四则运算”单元的重新定位与设计 随着数学课程改革的推进，数学课程的内容也在不断地进行增删或调整。同时，由于课程理念与课程目标的更新，使得同样的课程内容在教学目标的设定、学习材料的选择、学习活动的组织上也会发生很大的变化。教育部2013年审定的人教版四年级下册第一单元“四则运算”就是这样的典型。浙江省特级教师、正高级教师邵汉民与他的团队一起，从教材比较、课程定位与策略迁移等视角，对本单元回归和新
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“四则运算”单元的重新定位与设计
随着数学课程改革的推进，数学课程的内容也在不断地进行增删或调整。同时，由于课程理念与课程目标的更新，使得同样的课程内容在教学目标的设定、学习材料的选择、学习活动的组织上也会发生很大的变化。教育部2013年审定的人教版四年级下册第一单元“四则运算”就是这样的典型。浙江省特级教师、正高级教师邵汉民与他的团队一起，从教材比较、课程定位与策略迁移等视角，对本单元回归和新增的教学内容展开了实践研究，形成了基本的研究策略和生动的教学案例。相信这样的一种研究方式，对体现学科核心素养的新一轮课程改革中的教学实践，会有一定的借鉴作用。
【摘
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在刚刚过去的第24个教师节中，基层教师的生存状态备受关注。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。可教师大计又以什么为本呢？从百姓眼睛看过去，教师之本不就是“民生”么？说白了，就是生活，就是日子，就是幸福和快乐。大家谁不是实实在在生活着的人？“你过得还好吗？”一句真诚的问候于教师而言，比什么溢美之辞都温馨。 确实，试着从民间情怀看教育、看教师，我们会有许多新的发现和思考。 重温我们的教育记
【摘要】本研究运用《婴幼儿学习环境评量表（第三版）》对浙江省6个地区31所0～3岁婴幼儿托育机构的48个托班的托育质量进行调查，发现浙江省托育机构总体质量达到最低要求，但仍有待提升;不同举办类型托育机构的托育质量存在显著差异;不同等级幼儿园托班的托育质量不存在显著差异。研究者据此提出相应建议，以促进0-3岁婴幼儿托育机构质量提升。 【关键词】浙江省;0～3岁婴幼儿;托育机构;《婴幼儿学习环境评量
【摘 要】课堂生成性资源从产生的形态上看，可以分为“问题式”和“结论式”两大类。要有效把握这些资源并得以充分利用，必须加以分类处理，并寻找到合适的时机巧用，在应对“问题式”生成资源时，教师可以因势利导，进一步激发学生的学习热情；而在处理“结论式”生成资源时，则可以引发学生进行思辨，从而加深对教学内容的正确理解。由此，数学课堂教学才能变得有效和丰富多彩。 【关键词】问题式生成资源 结论式生成资源
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，教师要引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。在具体的课堂教学中，教师要想让学生经历和体验数学知识的生成过程，从而使学习活动更具效率，笔者以为，要实现这一目标，科学的教学导入是一个不可或缺的环节，下面笔者以“乘法的初步认识”的教学为例，对这一问题进行探讨。 “乘法的
【摘 要】“转化思想”就是将未知解法或难以解决的问题，通过观察、分析、联想、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换，化归为已知知识范围内已经解决或容易解决的问题方法的数学思想。在教学中，教师重视渗透转化思想，通过不断的转化，把不熟悉、不规范、复杂的问题转化为熟悉、规范、简单的问题，可以帮助学生理清知识结构与脉络，有利于学生理解数学的本质。 【关键词】立体图形 转化思想 在小学数学教材中，各知识
【摘 要】人教版教材二年级设置“推理”單元教学，通过调查发现，学生能够得到正确结论，但推理的思维过程不清晰。本单元内容归属于演绎推理的范畴，教材意图通过具体的例子使学生经历得到“非A即B”的简单推理过程。教师在教学中，应基于经验，利用表征，引导学生感悟“非A即B”的推理过程。进一步借助情境体会从“不能”到“能”，经历转化“非A即B”的过程。 【关键词】演绎推理；非A即B；表征 推理是数学的基本
【摘 要】人教版教材中“你知道吗”小栏目所包含的数学史料，如果在教学中恰当地加以利用，可以激发学生的学习兴趣，沟通知识间的联系，丰富数学概念的内涵，渗透数学文化。 【关键词】除号;数学文化;除法 《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。”人教版教材有机渗透了数学文化内容，开辟了“你知道吗”栏目予以体现。如何挖掘教材中的这一内容，让数学文化
我在高中时体育特别差，跑1000米都很要命，从来都是不及格。到了清华之后，第一节体育课，老师告诉我们每年要测3000米长跑，跑不过不许毕业，取消推研资格。怎么办？于是每天晚上10：30，我们的自习教室关门，操场上的人就多起来了。跑半个小时再回寝室继续学习，练了一个学期，我瘦了20公斤，最后考试的时候我仅用了12分56秒就跑下了3000米，我们班最胖的人也在15分钟以内跑完了。清华校训“自强不息”给
【摘 要】小数可以看成是十进分数的特殊形式，在认识小数的时候要加强小数与十进分数的联系，但这并不意味着一定要通过分母为10的分数来认识小数。通过分数来认识小数对学生来说存在困难，此阶段学生所学的分数仅表示“部分与整体关系”的意义，学生认识的只是分数的形式，其认知结构中并没有作为“数”存在的分数，因此无法真正建立小数与分数之间的关联。在形式上建立的这种联系可能导致两种对小数认识的迷思：一是认为只要取
【摘 要】从运算看，一年级数学中的“解决问题”不是加就是减，有的学生会用猜的方式来写算式。厘清数量关系是低年级学生学习中的一个难点，是教师在教学中要加以突破的重点。突破的方向是把“内隐”的思考过程“显性化”，通过“说”“演”“画”“编”等手段，让学生想的过程变得可听、可视、可触摸，促进学生基本数量关系的掌握以及应用意识和能力的初步获得。 【关键词】小学数学;低段;解决问题;显性化 “问题解决”