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摘 要语文是中华五千年文明的传承，是先人为我们留下最宝贵的财富。通过语文学习，能够有效提升学生的语文素养和综合能力，还能对班级管理起到一定的辅助作用，二者相互融合，管理与教学相辅相成。
关键词小学高年级语文;教学与管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0188-01
在新课改的教育背景下，学生学习能力的形成至关重要，如果只一味注重成绩，是无法适应社会需要的。培养学生德智体美劳全面发展，也对班级管理有一定的益处。因此，本文探讨的是在小学高年级语文教学中如何将教学与班级管理相互融合。
一、小学高年级语文教学与班级管理融合策略
（一）小组合作学习
在語文教学中，根据实际情况适当运用小组合作学习的方式是非常有必要的。这样的方式能够提升教学效率以及学生的学习效率，达到教学目的。小组学习的方式在教学中也能便于管理，学生在合作中也能树立合作学习的意识，提升自己的团结合作能力与语言表达能力。
比如，在学习《钓鱼的启示》这一课时，教师可以提出问题，让学生根据提出的问题进行交流和讨论，从而进一步了解课文背后的感情。如，“父亲为什么在‘我’钓到鱼之后又让‘我’把鱼放回湖里？”“这篇课文究竟让我们获得了一个什么样的启示？”等。学生在交流和讨论当中就能够明确的知道，在我们面临诱惑时，也要遵守道德，成为一个有道德的人、遵守规则的人。
（二）教材积极引导
在语文教材中，选取的教材通常是含有深意或感情饱满的，学生通过学习课文能够得到很多启发。因此，教师在教学时，可以将课文内容适当拓展，以起到课文对学生的引导作用，这也能让课堂教学更加灵活，更能让学生发散思维，引发学生思考与探究。由此可见，教师要对教材的引导作用给予重视。
比如，在学习《白杨》这篇课文时，教师就可以给学生拓展阅读《白杨礼赞》，将这两篇文章融合起来进行教学。让学生在学习中更好地理解课文，了解课文背后的感情。学习之后，学生才能够学习白杨的精神，将自己也变成一棵“白杨”。
（三）创设教学情境
创设教学情境是语文学习中常见的教学方法，对任何学科都适用。这种教学方法可以有效调动学生学习语文的积极性，构建一个自由、灵活的教学氛围。学生在教学情景中也可以更直观地学习知识，对课文有更深刻的理解。教师在教学时，也可根据实际情况，有效创设教学情境，让学生在情境中更好地学习语文，感受语文的魅力。
比如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，教师就可以创设相应的教学情境，让学生说说自己看过的风景作为情境导入，或者教师科普关于雅鲁藏布大峡谷的其他知识，激发学生的学习兴趣。在学习完课文之后还可以让学生挑选出自己喜欢的好句子并背诵。这样的教学方法既保持了学生学习的热情，又能有效提升学习效率。
二、高年级语文教学与班级管理融合作用
（一）形成良好学习氛围
一个良好的学习氛围对学生来讲是至关重要的，能够帮助学生养成良好的学习习惯。教师在教学时也要以身作则，为人师表，用自己的行动影响和感染学生，帮助学生形成优良的品格和正确的道德认知，为学生有效创设出一个良好的学习氛围。学生身处好的环境之中，自身也会受到影响，变成一个优秀的人，对学习也有很大的帮助。
（二）增强班级凝聚力度
刚才提及，小组合作的学习形式可以培养学生团结合作的意识，这也间接增强了整个班级的凝聚力。在一起合作和交流的过程中，既能够拓展自己的思路，又能促进良好品格的形成，促进全面发展。教师可以适当地开展一些课外实践活动。
（三）塑造学生良好品德
语文教材所设计的内容很广泛，课文也有着非常浓厚的感情，学生从中也能感受到很多道理。学生通过对语文课文的学习，能够塑造起良好的品德，让学生全面发展。如《观潮》可以让学生感受到大自然的神奇和魅力、《落花生》可以让学生形成正确的人生观和价值观等等，让学生健康向上的成长和发展。学生形成良好的品德对班级管理也是有益的。因此，班级管理与语文教学是相辅相成，缺一不可的。语文教学能够帮学生塑造健全的品德，学生健全的品德又能建立起好的班级氛围，在一定程度上缓解了教师的压力。
三、结语
综上所述，教师在进行高年级语文教学时，可以运用小组合作学习来提升学生的团结能力;通过语文教材积极对学生进行引导和帮助;还可以适当创设教学情境，激发学习语文的兴趣。教师也要重视语文教学与班级管理相融合的作用，对二者有一个正确的认识，推动语文教育发展。
参考文献：
[1]覃育群.管理与教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理[J].教育界，2019，（12）：134-135.
关键词小学高年级语文;教学与管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0188-01
在新课改的教育背景下，学生学习能力的形成至关重要，如果只一味注重成绩，是无法适应社会需要的。培养学生德智体美劳全面发展，也对班级管理有一定的益处。因此，本文探讨的是在小学高年级语文教学中如何将教学与班级管理相互融合。
一、小学高年级语文教学与班级管理融合策略
（一）小组合作学习
在語文教学中，根据实际情况适当运用小组合作学习的方式是非常有必要的。这样的方式能够提升教学效率以及学生的学习效率，达到教学目的。小组学习的方式在教学中也能便于管理，学生在合作中也能树立合作学习的意识，提升自己的团结合作能力与语言表达能力。
比如，在学习《钓鱼的启示》这一课时，教师可以提出问题，让学生根据提出的问题进行交流和讨论，从而进一步了解课文背后的感情。如，“父亲为什么在‘我’钓到鱼之后又让‘我’把鱼放回湖里？”“这篇课文究竟让我们获得了一个什么样的启示？”等。学生在交流和讨论当中就能够明确的知道，在我们面临诱惑时，也要遵守道德，成为一个有道德的人、遵守规则的人。
（二）教材积极引导
在语文教材中，选取的教材通常是含有深意或感情饱满的，学生通过学习课文能够得到很多启发。因此，教师在教学时，可以将课文内容适当拓展，以起到课文对学生的引导作用，这也能让课堂教学更加灵活，更能让学生发散思维，引发学生思考与探究。由此可见，教师要对教材的引导作用给予重视。
比如，在学习《白杨》这篇课文时，教师就可以给学生拓展阅读《白杨礼赞》，将这两篇文章融合起来进行教学。让学生在学习中更好地理解课文，了解课文背后的感情。学习之后，学生才能够学习白杨的精神，将自己也变成一棵“白杨”。
（三）创设教学情境
创设教学情境是语文学习中常见的教学方法，对任何学科都适用。这种教学方法可以有效调动学生学习语文的积极性，构建一个自由、灵活的教学氛围。学生在教学情景中也可以更直观地学习知识，对课文有更深刻的理解。教师在教学时，也可根据实际情况，有效创设教学情境，让学生在情境中更好地学习语文，感受语文的魅力。
比如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》这一课时，教师就可以创设相应的教学情境，让学生说说自己看过的风景作为情境导入，或者教师科普关于雅鲁藏布大峡谷的其他知识，激发学生的学习兴趣。在学习完课文之后还可以让学生挑选出自己喜欢的好句子并背诵。这样的教学方法既保持了学生学习的热情，又能有效提升学习效率。
二、高年级语文教学与班级管理融合作用
（一）形成良好学习氛围
一个良好的学习氛围对学生来讲是至关重要的，能够帮助学生养成良好的学习习惯。教师在教学时也要以身作则，为人师表，用自己的行动影响和感染学生，帮助学生形成优良的品格和正确的道德认知，为学生有效创设出一个良好的学习氛围。学生身处好的环境之中，自身也会受到影响，变成一个优秀的人，对学习也有很大的帮助。
（二）增强班级凝聚力度
刚才提及，小组合作的学习形式可以培养学生团结合作的意识，这也间接增强了整个班级的凝聚力。在一起合作和交流的过程中，既能够拓展自己的思路，又能促进良好品格的形成，促进全面发展。教师可以适当地开展一些课外实践活动。
（三）塑造学生良好品德
语文教材所设计的内容很广泛，课文也有着非常浓厚的感情，学生从中也能感受到很多道理。学生通过对语文课文的学习，能够塑造起良好的品德，让学生全面发展。如《观潮》可以让学生感受到大自然的神奇和魅力、《落花生》可以让学生形成正确的人生观和价值观等等，让学生健康向上的成长和发展。学生形成良好的品德对班级管理也是有益的。因此，班级管理与语文教学是相辅相成，缺一不可的。语文教学能够帮学生塑造健全的品德，学生健全的品德又能建立起好的班级氛围，在一定程度上缓解了教师的压力。
三、结语
综上所述，教师在进行高年级语文教学时，可以运用小组合作学习来提升学生的团结能力;通过语文教材积极对学生进行引导和帮助;还可以适当创设教学情境，激发学习语文的兴趣。教师也要重视语文教学与班级管理相融合的作用，对二者有一个正确的认识，推动语文教育发展。
参考文献：
[1]覃育群.管理与教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理[J].教育界，2019，（12）：134-135.