根据一项调查表明，小学生最喜欢上的是体育课，其次是音乐课，为什么音乐课不能是第一呢？究其原因是体育课能让人身心放松，音乐课是老调重弹、令人生厌，就是扯破喉咙毫无趣味。本应该沁人心脾、怡养心性的音乐课受到如此冷落，不禁引人深思。其实想让学生爱上音乐课也不难，本文从进行不拘一格的课堂组织形式、灵活高效的音乐教学方法、生动合理的多媒体辅助方面，谈谈如何让音乐课变得有声有色，留连忘返。
　　一、不拘一格的课堂组织形式
　　新课标强调指出：教师应在教学过程中建立民主平等的师生互动交流。在音乐课堂里，它不像语文和数学课堂那样，学生的座位摆放要循规蹈矩。在音乐课堂中，座位的摆放可以多样化，可以把课堂的桌椅摆放成一个小舞台；也可以全部由凳子组成的课堂，方便学生上课；更可以根据学生的喜好自由组合上课的方式，这样既开放又符合学生的心理。
　　教学《妈妈的心》一课，这首歌叙事性强，速度比较慢，多听几遍学生就能哼唱，但唱出“味道”来却有一定的难度。可以先让学生说说妈妈平时都做了什么？如何唱好这首歌？当教师把事先邀请到的几个特殊妈妈请到课堂时，几位学生一下子愣住了。当他们面对家长深情地表演着，轻柔地歌唱时，这已经加深了他们的母子情深。例如，在导入《羊肠小道》的欣赏时，可以通过课件播放三个旋律片段，请学生以四人一组听听并讨论、连线。其中，从音乐3欣赏中，有学生首先感受到了“奔走”，又有学生说是“悠然的奔走”、“旅行者骑着驴悠闲地奔走”，继而有学生模仿旅行者在羊肠小道时而紧张、时而悠闲……教师随口问道：“若要你帮这段音乐取个名，你认为哪个最合适呢？”学生立即与《羊肠小道》进行了链接，并争先恐后地讲述心中的链接情节。在整个过程中，学生是这场“辩论”中的主角，在充分的“品头论足”中相互并肩走进了音乐，获得了音乐所赋予的美感体验。
　　只有课堂形式做到多样性，学生从第一印象中就可以一下子对这节音乐课产生兴趣，而且是带着轻松愉悦的心情参与到整个教学过程中，为教师的顺利教学做好了铺垫。
　　二、灵活高效的音乐教学方法
　　《音乐课程标准》指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。”让学生兴趣浓厚地参与到教学的整个过程，达到教师预设的效果。在音乐教学中，不仅要鼓励学生大声地唱出自己的声音，还要采取多种方法；教师所运用的教学手段也可以多样化，可以是合唱、独唱、对唱，也可以根据特定的情景进行歌唱。
　　例如教学《圆圆和弯弯》一课时，教师从生活导入，问学生果实中哪些是弯的哪些是圆的，能说出几种这圆圆和弯弯的名称，一石激起千层浪，热爱生活的孩子们一下子来了兴趣，议论纷纷。接着让他们听教师泛唱，听听从这首歌曲里知道了几种圆圆和弯弯的名称？看着孩子们个个认真倾听的样子，又进行了听记曲调比赛。从教师口风琴和和学生同奏，到增加难度，加强记忆的复唱，再到后来的即兴舞蹈，把课堂教学推向高潮。这样活跃的教学氛围、灵活的教学方法、学生怎能不对音乐课感兴趣呢？
　　三、生动合理的多媒体辅助
　　多媒体可以很直观地向学生展示一些不能用言语所表达的东西和内涵，帮助学生更好地理解和掌握课文中的重点，对教学起到关键的作用。那么，在音乐教学中，可以同样地运用好多媒体教学，特别是在上音乐鉴赏课的时候，多媒体课件向学生展示形象生动的原声唱法，优美的PPT图片演示其课文内容的解说，让整节音乐课达到有声有色的境界，此时，音乐才是一种艺术，一种高雅的艺术。在聆听《灵隐钟声》时，播放寺庙的钟声；在教学《樱花》时，让学生欣赏富士山下那一片山花烂漫的情景；表演《我是草原小牧民》时，放出一碧千里的草原课件，让学生自豪地表现出草原小牧民喜悦的心情。
　　作为“美育”的一项重要领域，音乐教学归根到底不是学生“学到什么”或“了解到了什么”，而是重在学生“是否真正参与”以及“参与中是否获得美感体验”。教师在教学过程中建立了民主平等的师生交流互动，拓展课堂，聆听开放，也只有开放的课堂才能放飞学生思想，体现“以人为本”的教育，只有这样，才能更好地进行音乐教学。
　　总之，要上好一堂音乐课是不容易的，只要教师坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，音乐课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生。
　　（作者单位：江西省广丰县萃始小学）
　　责任编辑：潘中原