在新高考改革背景下，从高中历史教学的实际出发，进行主题式教学，有助于加深教师对教材的认识，调动学生学习历史的兴趣，提高课堂教学效率。笔者以人教版“美国联邦政府的建立”一课为例进行了主题式教学的实践，教学设计如下：
　　主题设计：独立战争爆发前，北美各殖民地就有很深的自治、自由的传统，独立战争爆发后，为了取得军事上的胜利，各殖民地联合起来，组成了邦联，独立建国后，这种自由的传统与新生国家稳定的民主秩序的迫切需要相矛盾。本课以“自由与民主的平衡”为主题，以1787年美国宪法重点，以分权与制衡为基本原则，梳理美国自由民主制度的建立过程及呈现的特点。
　　新课导入：呈现美国的自由女神像，由教师简单介绍，引出“自由”和“民主”的概念，提出两者平衡的话题，导入新课。
　　教学过程：
　　一、自由民主失衡之因
　　提供材料，问题：独立战争前北美殖民地的发展状况？
　　学生阅读后归纳回答：1.经济：资本主义经济有较大发展;2.政治：具有自治、自由传统;3.思想：具有牢固的自由观念。
　　提供材料，问题：《独立宣言》蕴含了怎样的美国精神？
　　学生回答：独立、自由、平等、追求幸福，由民主政府提供保障。
　　提供《邦联条例》材料，问题：什么是邦联？有何特点？（是一个国家还是13个国家组成的联盟？）
　　学生回答后教师明确答案：邦联制是指若干个独立的主权国家为实现某种特定目的（如军事、经济方面的要求）而组成的一种松散的国家联合体，是一种复合制的国家形式。
　　问题：《邦联条例》平衡的效果如何？
　　呈现：北美独立战争的爆发、建国、转折、胜利、签约五个节点的图片
　　教师说明：《邦联条例》推动了战争的胜利。
　　提供材料，问题：独立之初邦联制产生了怎样的严重影响？（政治、经济、对外方面）
　　学生阅读材料后归纳：政治：各地骚乱、社会动荡;经济：关卡林立、经济困难;对外：受到威胁、发展不利。
　　教师归纳自由民主失衡之因：1.独立前：自由传统盛行;2.战争时：赢得独立之需;3.独立初：维护各邦自由。
　　二、自由民主平衡之术
　　提供材料，問题：自由与民主平衡的路径是什么？
　　学生回答：平衡的路径是法治！
　　提供材料，问题：1787年宪法的理论来源及平衡原则
　　学生回答：启蒙思想，分权与制衡。
　　提供材料，问题：美国国家结构实行什么制度？该制度是中央集权制吗？体现的原则？
　　学生回答：联邦制。不是，是中央集权与地方分权结合。中央与地方的分权与制衡。
　　提供材料，问题：如何防止政府滥用职权？
　　学生回答：中央政府内部：分权与制衡。
　　问题：如何解决大州小州的利益之争？
　　学生回答：两院制：大州小州之间的分权与制衡。
　　提供材料，问题：南方蓄奴州和北方自由州的矛盾如何调和？
　　学生回答：3∕5妥协;南北方的分权与制衡。
　　教师总结自由民主平衡之术：立宪;分权与制衡：中央与地方、中央政府内部、大州与小州、南方与北方。
　　三、自由民主平衡之果
　　提供材料，问题：1787年宪法颁布后发挥了怎样的作用？（经济、政治、对外方面）
　　学生回答：1.政治：维护了社会稳定，巩固了国家统一;2.经济：推动了工业化进程，促进了经济的发展;3.对外：维护了国家利益，提升了国际地位。
　　总结：推动了资本主义的发展，使美国迅速崛起为世界强国。
　　四、自由民主平衡之思
　　思考一：如何看待1787年宪法的不足
　　提供材料，学生归纳不足：民主权利的财产限制、性别和种族歧视、奴隶制的存在等问题，与自由平等相悖！
　　提供材料，学生讨论得出认识一：自由民主的渐进性、发展性。
　　思考二：如何看待制宪过程中的“妥协”？
　　提供材料，学生讨论得出认识二：“妥协”是政治智慧，推动了自由民主的发展。
　　思考三：如何看待英美自由民主制度的差异？
　　提供材料，学生讨论得出认识三：自由民主的多样性，符合国情即是最好。
　　提供材料，问题：对中国社会主义民主政治建设的启示？
　　学生小组讨论后回答：坚持制度自信;借鉴与国情结合;推进民主政治四化发展;充分实现人民当家做主。
　　主题式教学有助于提升历史教学的境界，有利于学生在积极主动的学习过程中构建起更加完整、科学的知识体系，形成对历史问题的深刻理解，真正落实历史学科的核心素养。