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【摘要】Let’s talk 即情景对话教学，是小学英语教学课堂中必不可少的重要环节。但大多数教师在教学中都会忽略情景的创设以及对话的运用和整体性的引领。本文结合教学实践，有针对性地通过多种不同的教法进行教学。
【关键词】创设情境;对话运用;会话技巧
《义务教育英语课程标准（2011版）》中明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。我们目前使用的小学英语教材中，每个unit都有let’s talk 的学习，而这些情景对话的内容都是来源于学生们实际生活而编排的。就拿笔者现在所教的四年级教材来说，上册的教学内容都是关于相互问好、如何介绍学习用具方面、如何介绍自己的家、自己的教室、学校、朋友和家人方面;而下册内容则是关于购物方面、食物方面、天气方面、交通工具方面、年龄方面和生日聚会方面等等。这些教学的内容都能够引起学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
一、Let’s talk 的含义
首先要明白Let’s talk 即是对话教学。教师在进行对话教学时，最常使用的教学方法就是情境教学法。我们通过生动直观的情景导入，使教学过程添加一些色彩、一些乐趣，让学生在真实的语言环境中感知学习内容，引发他们参与学习的兴趣和积极性。这样不仅可以提高学生们的理解能力，还能帮助他们轻松、快速地掌握所学知识。
二、Let’s talk教学的任务性
1.Let’s talk教学要有语言任务。很多教师在教学的过程中会觉得无从下手，不知道应该怎样呈现给学生，应该呈现多少，呈现以后又该如何开展活动？所以有些教师在课堂上要么就是干巴巴地读，反复读、小组读、个人读、比赛读等教学方式，导致学生上课兴味索然;也有些教师的课堂，或许整个教学过程活动开展得丰富多彩，但学生学得并不过关，并不能够很好地掌握对话内容进行简单的交流。其实英语教学的目的就是让学生在吸收大量的语言知识的基础上能熟练自如地使用英语，从而达到学会用英语交际的目的。在进行对话教学过程中，教师可以先设计好问题让学生们带着问题来看图片听录音。这样让学生反复听反复看的过程中其实也是听觉和视觉方面的一个提升。接着通过问答形式来加强同学们对课文的理解，最后文本呈现。
英语教学的目的就是让学生在吸收大量的语言知识的基础上，能熟练自如地使用英语。在上个世纪80年代初期美国语言学家克拉申教授曾提出：“语言输入假说”（Input Hypothesis）这一理论，即在语言教学时，要把握好对话教学的每个环节，适时地开展各种语言活动，实施高效输入有效输出，充分发展学生的语言能力。克拉申教授认为，学习语言的最好办法是给学习者可以理解的输入， 即适合学习者水平的语言输入。我们现在所学的PEP教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性运用语言的情景。在课堂教学中，作为教师的我们应该注意生活化，对情境的创设应该创新，引起学生兴趣，让他们很自然地融入进英语的对话教学中，很自然地就习得语言。
三、如何高效率呈现Let’s talk
1.创设真实的情景呈现对话
创设真实的情景可以帮助学生理解对话的意思，激发兴趣，也可以让学生在真实的情境中学习语言、学会交际。越是贴近生活、贴近实际的情境，学生越是能够进行有效地学习。
①利用模拟表演来创设语境。利用小学生好奇的特点，模拟真实的情境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，让他们能大胆地使用语言，有利于理解和掌握对话内容。如，在教授三年级下册Unit1 Welcome back to school .A部分 let’s talk中在学习同学之间的自我介绍时，笔者让两位学生扮演从外地转学来的新同学站在讲台上，让下面的学生向他们表示欢迎、问候和询问一些关于他们的问题，这时候同学就会提出很多问题让他们回答，例如： What’s your name ？How old are you？Where are you from ？这样简单的提问和表演既容易又逼真，学生兴趣浓厚，表演时就会全身心地投入，使学习效率高。在这一过程中我们可以借助肢体语言来帮助学生理解教学内容。
②教唱英语歌曲来呈现对话，形成轻松的课堂氛围。小学生喜欢唱歌跳舞，作为教师的我们可以把教学内容改编成歌曲，如，利用“两只老虎”的旋律来教学Unit 1 B部分let’s learn 的单词：
hello teacher ，hello teacher
how are you ？how are you ？
I ’m fine ，thank you ！
I ’m fine ，thank you ！
How are you？How are you？
（划线部分可以转换其它单词）在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对唱，体现歌曲中的交际情景。通过唱歌激励兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识。让学生在歌唱中记忆单词和句子，达到了意想不到的效果。同时，也可以帮助学生理解对话，使学生感受到学习的乐趣，这样的情景导入会使学生学习效率高。
③设计相对应的游戏情景，来巩固对话内容。游戏是孩子的天堂，做游戏可以激发他们的学习兴趣、吸引他们的注意力，使他们的专注力更持久、更稳定。在教学中设计游戏，是激发学生学习兴趣的好方法，不仅把课堂教学变得生动活泼，更是让学生在轻松自然的气氛中进行操练学习。例如，在教学三年级上册的Unit6“Happy birthday ！时，笔者让学生们都戴上动物头饰，以搞笑的Zoom生日为情景，要求大家互相祝贺。像这种生日的游戏，形象、生动、有趣，学生在游戏中深入角色、踊跃表演。既在愉快欢乐的气氛中巩固了学到的语言知识又锻炼了他们运用英语交际的能力。
呈现一定的情景让学生在学中玩、玩中学、在玩中巩固，这样发挥了学生的创造性，让学生的学习也达到了意想不到的效果。又如，在教授 My school這一课时，笔者用提出问题的方法来导入对话“ What time is it？”对单词和句型开展巩固练习这样，既操练了词句，也练习了对话。使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升语言能力。 2.在教学中丰富学生的语言信息量
作为教师，我们在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应该去关注如何结合学生的实际生活，去拓展教材内容，丰富语言材料。在教授新课时，教师对本课所包含的文化背景知识进行简单的介绍，这不仅是一种文化的浸透，更是有助于学生吸收与积累。文化背景的知识更是一条纽带，它可以让学生把课本内容的相关场景连接在一起，使对话更加整体、具体地得以呈现，但是呈现的环节要注意简洁、流畅、完整。
外国的风俗文化，有利于学生在“知识”“文化”方面的目标的达成，同时使学生在思想情感方面得到培养。
3.采用多媒体现代化的教学手段
利用多媒体引入，可以使原本抽象的内容具体化，调动学生的视听感官化静为动，化难为易。例如，在教学“某处有某物”这句型时，笔者利用多媒体出示图片，引导学生用英语描述图片的内容。通过多媒体展示不同的图片让学生操练。在英语课堂对话教学中模拟表演创设的情境，有时会因为各种原因无法达到，在这种情况下可运用投影、图片、多媒体等电化教学手段来形象生动地呈现，做到声像结合，有图有文。例如，在教学下雨的情景时课堂上难以呈现，这时可以通过多媒体的优势让学生先体会下雨时的情景，再学习关于下雨天的对话内容。这样学生在情景中深入角色，充分展示自己所学的知识并体现自我。像这种将学生要学的对话融于情景中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。作为教师，我们要通过丰富的情景设计，以及与课文紧密联系的话题和内容，高效率的呈现来调动学生积极参与交流的欲望，增强他们口语表达的自信，提升他们的语言能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2017.
[2]张志远.儿童英语教学法[M].外语教学与研究出版社，2002.
[3]曾淑玲.小学英语情境教学法[J].龙岩学院学报，2004（1）：241-243.
[5]魯宗干.小学英语教师手册[M].广东教育出版社，2001.
【关键词】创设情境;对话运用;会话技巧
《义务教育英语课程标准（2011版）》中明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力。我们目前使用的小学英语教材中，每个unit都有let’s talk 的学习，而这些情景对话的内容都是来源于学生们实际生活而编排的。就拿笔者现在所教的四年级教材来说，上册的教学内容都是关于相互问好、如何介绍学习用具方面、如何介绍自己的家、自己的教室、学校、朋友和家人方面;而下册内容则是关于购物方面、食物方面、天气方面、交通工具方面、年龄方面和生日聚会方面等等。这些教学的内容都能够引起学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。
一、Let’s talk 的含义
首先要明白Let’s talk 即是对话教学。教师在进行对话教学时，最常使用的教学方法就是情境教学法。我们通过生动直观的情景导入，使教学过程添加一些色彩、一些乐趣，让学生在真实的语言环境中感知学习内容，引发他们参与学习的兴趣和积极性。这样不仅可以提高学生们的理解能力，还能帮助他们轻松、快速地掌握所学知识。
二、Let’s talk教学的任务性
1.Let’s talk教学要有语言任务。很多教师在教学的过程中会觉得无从下手，不知道应该怎样呈现给学生，应该呈现多少，呈现以后又该如何开展活动？所以有些教师在课堂上要么就是干巴巴地读，反复读、小组读、个人读、比赛读等教学方式，导致学生上课兴味索然;也有些教师的课堂，或许整个教学过程活动开展得丰富多彩，但学生学得并不过关，并不能够很好地掌握对话内容进行简单的交流。其实英语教学的目的就是让学生在吸收大量的语言知识的基础上能熟练自如地使用英语，从而达到学会用英语交际的目的。在进行对话教学过程中，教师可以先设计好问题让学生们带着问题来看图片听录音。这样让学生反复听反复看的过程中其实也是听觉和视觉方面的一个提升。接着通过问答形式来加强同学们对课文的理解，最后文本呈现。
英语教学的目的就是让学生在吸收大量的语言知识的基础上，能熟练自如地使用英语。在上个世纪80年代初期美国语言学家克拉申教授曾提出：“语言输入假说”（Input Hypothesis）这一理论，即在语言教学时，要把握好对话教学的每个环节，适时地开展各种语言活动，实施高效输入有效输出，充分发展学生的语言能力。克拉申教授认为，学习语言的最好办法是给学习者可以理解的输入， 即适合学习者水平的语言输入。我们现在所学的PEP教材提供了大量的贴近生活的话题以及创造性运用语言的情景。在课堂教学中，作为教师的我们应该注意生活化，对情境的创设应该创新，引起学生兴趣，让他们很自然地融入进英语的对话教学中，很自然地就习得语言。
三、如何高效率呈现Let’s talk
1.创设真实的情景呈现对话
创设真实的情景可以帮助学生理解对话的意思，激发兴趣，也可以让学生在真实的情境中学习语言、学会交际。越是贴近生活、贴近实际的情境，学生越是能够进行有效地学习。
①利用模拟表演来创设语境。利用小学生好奇的特点，模拟真实的情境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，让他们能大胆地使用语言，有利于理解和掌握对话内容。如，在教授三年级下册Unit1 Welcome back to school .A部分 let’s talk中在学习同学之间的自我介绍时，笔者让两位学生扮演从外地转学来的新同学站在讲台上，让下面的学生向他们表示欢迎、问候和询问一些关于他们的问题，这时候同学就会提出很多问题让他们回答，例如： What’s your name ？How old are you？Where are you from ？这样简单的提问和表演既容易又逼真，学生兴趣浓厚，表演时就会全身心地投入，使学习效率高。在这一过程中我们可以借助肢体语言来帮助学生理解教学内容。
②教唱英语歌曲来呈现对话，形成轻松的课堂氛围。小学生喜欢唱歌跳舞，作为教师的我们可以把教学内容改编成歌曲，如，利用“两只老虎”的旋律来教学Unit 1 B部分let’s learn 的单词：
hello teacher ，hello teacher
how are you ？how are you ？
I ’m fine ，thank you ！
I ’m fine ，thank you ！
How are you？How are you？
（划线部分可以转换其它单词）在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对唱，体现歌曲中的交际情景。通过唱歌激励兴趣，使学生在欢乐的气氛中学习新知识。让学生在歌唱中记忆单词和句子，达到了意想不到的效果。同时，也可以帮助学生理解对话，使学生感受到学习的乐趣，这样的情景导入会使学生学习效率高。
③设计相对应的游戏情景，来巩固对话内容。游戏是孩子的天堂，做游戏可以激发他们的学习兴趣、吸引他们的注意力，使他们的专注力更持久、更稳定。在教学中设计游戏，是激发学生学习兴趣的好方法，不仅把课堂教学变得生动活泼，更是让学生在轻松自然的气氛中进行操练学习。例如，在教学三年级上册的Unit6“Happy birthday ！时，笔者让学生们都戴上动物头饰，以搞笑的Zoom生日为情景，要求大家互相祝贺。像这种生日的游戏，形象、生动、有趣，学生在游戏中深入角色、踊跃表演。既在愉快欢乐的气氛中巩固了学到的语言知识又锻炼了他们运用英语交际的能力。
呈现一定的情景让学生在学中玩、玩中学、在玩中巩固，这样发挥了学生的创造性，让学生的学习也达到了意想不到的效果。又如，在教授 My school這一课时，笔者用提出问题的方法来导入对话“ What time is it？”对单词和句型开展巩固练习这样，既操练了词句，也练习了对话。使他们在对话中不断丰富知识，发展思维，提升语言能力。 2.在教学中丰富学生的语言信息量
作为教师，我们在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应该去关注如何结合学生的实际生活，去拓展教材内容，丰富语言材料。在教授新课时，教师对本课所包含的文化背景知识进行简单的介绍，这不仅是一种文化的浸透，更是有助于学生吸收与积累。文化背景的知识更是一条纽带，它可以让学生把课本内容的相关场景连接在一起，使对话更加整体、具体地得以呈现，但是呈现的环节要注意简洁、流畅、完整。
外国的风俗文化，有利于学生在“知识”“文化”方面的目标的达成，同时使学生在思想情感方面得到培养。
3.采用多媒体现代化的教学手段
利用多媒体引入，可以使原本抽象的内容具体化，调动学生的视听感官化静为动，化难为易。例如，在教学“某处有某物”这句型时，笔者利用多媒体出示图片，引导学生用英语描述图片的内容。通过多媒体展示不同的图片让学生操练。在英语课堂对话教学中模拟表演创设的情境，有时会因为各种原因无法达到，在这种情况下可运用投影、图片、多媒体等电化教学手段来形象生动地呈现，做到声像结合，有图有文。例如，在教学下雨的情景时课堂上难以呈现，这时可以通过多媒体的优势让学生先体会下雨时的情景，再学习关于下雨天的对话内容。这样学生在情景中深入角色，充分展示自己所学的知识并体现自我。像这种将学生要学的对话融于情景中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
情境教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动为基础，重视学生的情绪生活，吸取了传统的教学优点，集直观性、启发性、形象性、情感性于一身，代表了现代教学方法的发展趋势。作为教师，我们要通过丰富的情景设计，以及与课文紧密联系的话题和内容，高效率的呈现来调动学生积极参与交流的欲望，增强他们口语表达的自信，提升他们的语言能力。
参考文献：
[1]教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2017.
[2]张志远.儿童英语教学法[M].外语教学与研究出版社，2002.
[3]曾淑玲.小学英语情境教学法[J].龙岩学院学报，2004（1）：241-243.
[5]魯宗干.小学英语教师手册[M].广东教育出版社，2001.