论文部分内容阅读
《最后的常春藤叶》传递出诸多人性美,在教学中教师要引导学生感悟人性美,感受生活关,感知生命魅力,从而引导学生学会尊重生命,提升学生的情操和品质.
《最后的常春藤叶》折射的人性光辉
【摘 要】
：
《最后的常春藤叶》传递出诸多人性美,在教学中教师要引导学生感悟人性美,感受生活关,感知生命魅力,从而引导学生学会尊重生命,提升学生的情操和品质.
【机 构】
：
高唐县第二中学,山东聊城252800
【出 处】
：
中学语文教学参考
【发表日期】
：
2022年6期
其他文献
高一必修上第一单元诗歌教学,可秉着兼顾文学学理的合理性与学生学习的可操作性原则,以“意象”为核心展开一次集中学习,归纳切实的学习支架,帮助学生通过意象把握诗歌意涵.具体方法为:通过鉴析诗歌中不同词性成分来捕捉体会“意象”及其内涵,再进一步以“中心意象”和“意象群”的意象分类方式来为诗歌分类,为学生提供一种通过判断诗歌类型进行相应诗歌鉴赏的方式.
《庄子》以其独特的言说方式成就了其“文学性”,作者庄子也成为诸子中真正的“文学家”.道家对于形而上与终极性问题的思考在诸子中也最为突出,庄子被牟宗三称为“半个哲学家”.实际上,《庄子》的文学性衍生于哲学性.在新课程背景下,我们有必要依据《庄子》哲理散文的文体特性,恢复其文化经典的地位.具体到《逍遥游》,就要发挥其在语文课程中“定篇”的作用,将语言和哲学思想的关系作为教学重点,随之调整阅读策略与方法.
期刊
(二)rn白云一片去悠悠,rn青枫浦上不胜愁.rn谁家今夜扁舟子,rn何处相思明月楼.rn可怜楼上月徘徊,rn应照离人妆镜台.rn玉户帘中卷不去,rn捣衣砧上拂还来.rn此时相望不相闻,rn愿逐月华流照君.rn鸿雁长飞光不度,rn鱼龙潜跃水成文.
期刊
课堂教学追问是对话不可或缺的环节.课堂教学具有随机、动态、多变的生成性,教师在充分把握教学目标和紧扣主问题的同时,更应该及时了解学生具体的课堂认知情况,实施有效追问.有效追问,能够纠正学生理解的偏差,让学生深入理解文本,提升学生思维品质,提高教学效率,让科学的预设与精彩的生成和谐地融为一体.