依托互动反馈技术,实施精准教学

来源 :北京教育(普教版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:aspbasicer
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
互动反馈信息技术为“教”与“学”的信息交流、反馈提供了有力保证.教师根据互动反馈信息,可以精准准备教学、确定教学起点、定位教学目标;利用互动反馈技术和各种手段,可以精准调控教与学,突出重点,突破难点,有效提高课堂教学质量.通过研究,学校形成了利用互动反馈技术课堂三步教学模式.
其他文献
课程领导力是校长诸多能力中的首要能力.跨学科教育的迅速发展为研究校长课程领导力提供了新的视角和路径.跨学科视域下的校长课程领导力是指校长能领导教师团队对两个或两个以上学科进行课程设计、课程开发、课程组织、课程实施、课程管理和课程评价的能力,具有前瞻性、发展性和影响性等特征.其包含跨学科课程价值理解力、多学科课程内容整合力、立体化课程环境创设力、全局性课程组织实施力和针对性课程评价反馈力.提升跨学科视域下的课程领导力,需要校长重塑适合跨学科课程的校园文化,合理开发跨学科课程体系,构建优化跨学科教学的教师团队
英雄纪念碑傲立于世rn1958年4月22日傍晚,天空洒满绚丽的晚霞,雄伟壮丽的天安门广场中央,中华第一碑——人民英雄纪念牌巍峨耸立,在夕阳照耀下仿佛镀上一层金箔而熠熠生辉.经过5年零8个月的紧张施工,人民英雄纪念碑终于揭开神秘的面纱,在人们面前一展风采.
期刊
通过对改革开放以来薄弱学校发展政策的梳理发现:为满足人民群众日益增长的对高质量义务教育的迫切需求,薄弱学校发展经历了一个“废除重点学校—力促均衡发展—优化办学条件”的政策演进历程.本研究在回顾、总结和反思改革开放以来我国薄弱学校发展政策的基础上,提出了新时代薄弱学校发展的优化路径,即以转变政府职能、释放自主办学空间为切入点,以健全薄弱学校内部治理体系为着力点,以激发薄弱学校办学活力为落脚点,力争在实现善治、良序、活力的基础上提升薄弱学校的办学质量,进而加快推进义务教育优质均衡发展.
对1510名智障儿童父母的调查发现,大多数智障儿童的父母有过给孩子治疗的经历,父母过去接受教育指导的比例不到一半且所受教育指导的质量不高;大多数智障儿童的父母有教育支持的需求,且对教育支持的要求很高;就具体的教育支持的方法而言,父母们期望通过纸媒自学的比例很低,面对面指导和现代信息技术相结合的方式是他们希望的方式.因此,应从智障儿童的确诊开始,为父母提供正确的家庭教育支持.
教育是人类特有的现象,包括家庭教育、社会教育、学校教育三种基本形态,三者关系能够反映出教育发展的基本脉络.教育始于家庭,家庭教育是原始社会基本教育形态,教育与社会生产生活合一.奴隶社会时期,学校的诞生推动了教育发展,社会出现学校、家庭、社会教育并存局面,教育得到了长足的发展;但早期的学校只为特权阶层独享,对于劳动阶层来说,所受到的主要教育依然是家庭和社会教育;工业革命之后,随着学校的普及,学校成为教育的主渠道.但学校教育的“野蛮生长”也存在诸多弊端,探索未来教育关系和形态成为一个重要话题,注重家庭教育、消
现代学校的分科教学带来了学科规训、学业压力、学习焦虑等问题,导致了学科育人困境,体现了康德提出的“如何在强制中培养自由”难题的强制性.进一步的追问是,学科教学如何能够实现儿童自由精神和民主品格的养成,此为学科育人难题.儿童哲学在儿童观、认识论和师生关系等方面主张悬置权威,希望在自由思考的氛围中培养儿童的自由人格,以此弥补学科教学的短板,突破学科育人的困境.儿童哲学与学科教学的融合点即为学科哲学.走向学科哲学的学科教学意味着利用学科内容的哲学资源、学科视角的哲学思维方式以及学科之间的整合来实现育人的目标.走
高等学校分类发展是一种以政府为主导,以高等学校为主体,动员社会力量和资源广泛参与,以实现不同类型、不同层次高等学校办学特色的发展思路或发展模式.目前,我国高等学校分类发展主要体现出政府行政管理失当、高等学校自我定位偏失和社会第三方力量参与程度及能力有限等问题,影响了高等教育系统的自我优化和高等教育有效治理的实现.为此,政府要转变职能,从“全能管理”向“有限管理”转变,尤其要在“简政”“放权”“信息服务”等方面做好工作;高等学校要明确办学目标,凸显以特色发展为导向的自我定位机制;第三方社会力量要发挥作用,实
数字教材作为教育信息化和数字出版的核心资源,对我国基础教育的影响日益增大.本研究聚焦我国中小学数字教材研究的20年发展历程,利用文献分析法探索其基本特点,以期为数字教材的研究和实践提供参考.研究结果表明:近20年来,我国中小学数字教材研究大体经历萌芽起步、迅速发展和回归冷静三个阶段,呈现出研究视角和方法趋于多样、研究范围和主题不断扩展、研究力量相对稳定且集中等特点.未来应聚焦基本问题,构建全面系统的数字教材理论体系;加强实证研究,彰显数字教材适切教学的实践品格;构筑研究高地,打造多元联动的数字教材研究专业
当学生面对有挑战性的数学问题时会产生自发性的反应,如果此时教师研究并尊重学生的思维与情绪情感脉络,将会激发出他们更大的学习动力.以T老师指导C同学解决一道有挑战性的数学问题为例,研究教师如何发展学生学习的自发性,结果表明:这样的教学过程会促进学生产生对所学知识更为深刻的理解和解决问题过程中积极的情感体验,也有利于减轻学生数学学习的负担,更好地落实“双减”目标,体现学科教学在学生健康人格形成中的价值.
“学科评估制度有效性”是指学科评估制度获得相关利益主体的认可与接受,并且得到遵守与执行,从而使学科评估制度价值目标得以实现的状态或程度.学科评估制度有效性区分为制度本身的合理性与制度实施效果两个维度.对学科评估制度本身的合理性与实际实施效果的判断,要结合国家教育体制、高等教育改革和学科管理的现实背景,以治理现代化对评估制度及其改革的新要求、学科评估制度的“理想”功能定位为关照.学科评估制度有效性具有相对性、系统性、发展性、可控性等基本属性.学科评估制度的来源、公平性等内部因素以及学科评估制度与所处环境的契