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摘 要：现代科学信息技术的迅猛发展，在教育领域产生着深刻的影响。信息技术是一门新型的课程，教学如何适应信息时代的要求，探索新的教学模式、教学方法成为当前信息技术教育一个重大课题。信息技术教师是信息化教学的直接实施者需要我们转变传统的教育思想和理念，不断地探究新型教学方式，促进教育信息化全面可持续发展。
关键词：技术教学；信息素养；创新
现代信息技术日新月异的发展，带来了新一轮基础教育课程的发展和改革。在知识经济的科学社会里，为了提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中普及的一门学科。在国家的大力推动下，中学信息技术教育已取得了显著进步。与此同时也存在着很多方面的问题。目前，高中信息技术课教学普遍存在地位较低、课时开设不足，教学内容难以取舍，教学模式单一，课堂教学枯燥无味，学生水平参差不齐，教师素质亟待提高等问题。针对高中信息技术课存在的问题，笔者做了以下探索：
一、端正认识，提高学生的信息素养
高中信息技术教育成果在高考中不被列入考核致使很多学生对该科的认知态度上表现为一知半解，无法提起兴趣。新课标明确提出把培养学生的信息素养作为总目标。想要提高学生的信息素养，首先让学生从思想上认识到信息技术在将来社会中的重要性，在学习态度上由被动行为转变为主动行为。教师在教学中可以多通过现实生活中的例子，引导学生对具体研究问题寻找信息源，认识到信息处理技术是未来走向现代科学信息社会必须掌握的工具。在课堂上要使学生每节课过得精彩、都有收获新知识，让信息技术课成为学生最值得留恋科目。
二、倡导开展多种形式的教学活动
多种形式的辅助教学在高中信息技术教学中发挥着举足轻重的作用。新的课程，不能照搬以往的常规教学，教学要适合本课程的特点。
（一）合理设置教学情境，激发学生好奇心
设置教学情境，即要巧设问题，又要联系生活，即要开展各种游戏活动，又要进行多种实验尝试。合理设置教学情境，要从学生学习的需求出发。教师在教学过程中要注重积累、收集相关的素材，不断探究和反思，选择学生比较有兴趣的故事作为教学的背景，激发学生好奇心，提升学生主观能动性。
例如：在信息的编程加工这一节课的教学中，我设置了这样的教学情境：学校准备开运动会了，我们希望用电脑来加工处理比赛数据，那么是不是具备硬件设施就可以了？有没有专门用来处理比赛数据的软件呢？在学生回答之后，演示：50米决赛项目成绩排序程序。并给出总任务：体验设计一个对校运会跳远决赛项目成绩排序程序。
（二）采用分组教学，发挥学生的协作能力
我校后进生的面较大，学生掌握信息技术知识参差不齐。在教学中为了给学生们创设一个可以充分发挥自己我的氛围，课堂中可以采用分组教学的方式，这样有利于更好地发挥学生的协作能力和主体作用。在分组进行中，各个学生都能有选择性地寻找自己感兴趣的主题，并在小组中主动承担一部分研究的任务同学与同学间互相弥补、互相启发、借鉴、推动，从而在学习的过程中达到1+1>2的效果。
如在学习FLASH制作动态QQ表情时，可以让学生自由组合，分工合作。各成员明确自己的职责如搜索资料、图案设计、视频、美工等。让每一个组员都分到任务有事可做，充分发挥每一个成员的作用。尽量避免“旁观”、“旁听”的被动学习。在分组学习中，基础较弱的同学有更多机会观看基础较强的学生所做的操作示范，这样可提升学生的学习兴趣和协作能力。
（三）巧妙采用任务驱动式的教学，促进学生自主学习
在教学过程中，教师应该认真备课，相互讨论，深入钻研教材，通过各种各样的途径搜集出相关的材料，采用任务驱动式精心地设计教学。在教学中注意把课程分解成一个个让学生更容易接受的知识点，蕴含于每一个任务中。这样的设计可以使学生做完了相对应的任务后，也掌握了必要的知识和方法，进而促进学生自主学习，提高学习效率和能力。
例如，网页设计课程本身知识结构较为松散，系统性差。它包括了多方面的技术：图像处理设计，动画设计，压缩技术，多媒体转换，动态编程设计等。按照传统讲授方法很不亚于讲授七八门课，学生真正掌握这门课程很难。采用任务驱动式教学方法，可以让学生完成一个一个的任务，一步步构建自己的知识。
在采用任务驱动教学方法过程中，我们老师一定要统筹安排好教学内容，充分发挥学生主体性，促进学生自主学习。
（四）充分运用网络教学功能，提高课堂的实践示范作用
利用自己的软硬件配置了多媒体网络教室，可以用来创设情境、讨论交流、进行协作学习、讨论交流和情感激励，能够很好地解决教师的操作示范问题。这种直观的、新型的、可视化的教学模式，相当于传统的手把手式的教学。在这种新型的直观教学模式下，学生能够听得明白，看得清楚，真正学习理解，培养了学生的思维能力和观察能力。在教学中，很多应用软件的操作过程中，教师演示完后，很多学生就跃跃欲试了。这时再让学生操作，可以使学习得内容得到巩固。
三、转变教育理念，培养学生的创新意思和创新思维
在信息技术教学中进行创新思维和能力的培养，我们首先在教育观念上要进一步转变，要认识到教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是学生发展认知的手段。
例如：在教学中讲到循环结构实现像：s=1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100这样的问题，代码给出：s=s+（1/i）*（-1）^（i+1），讲解分析后鼓励学生尝试其它方法，后来真的有位学生想到了用分支结构的循环体代码来实现，即：ifint（i/2）=i/2thens=s-1/ielses=s+1/i；通过条件判断来解决正负号。这位学生想到的另外一种方法来解题得到了大家的肯定，增加了他的自信心，激发了学习的动力，使得他对学习算法的兴趣更加深浓了。
总之，高中信息技术是一项富有挑战性的教学，努力提高信息技术教学质量需要我们不断地长期地共同努力。信息技术课程作为新型的学科，还有许多教学方法和教学经验有待于我们教师去探索和积累，我们在教学过程中不断学习，思考，要尽量避免传统教育的一些缺陷，优化教学设计，勇于探索，大胆创新，不断创造出智慧与艺术相结合的行之有效的教学方法，使信息技术课成为受同学们欢迎的实用课程。
关键词：技术教学；信息素养；创新
现代信息技术日新月异的发展，带来了新一轮基础教育课程的发展和改革。在知识经济的科学社会里，为了提高学生的信息技术掌握水平，信息技术已成为高中普及的一门学科。在国家的大力推动下，中学信息技术教育已取得了显著进步。与此同时也存在着很多方面的问题。目前，高中信息技术课教学普遍存在地位较低、课时开设不足，教学内容难以取舍，教学模式单一，课堂教学枯燥无味，学生水平参差不齐，教师素质亟待提高等问题。针对高中信息技术课存在的问题，笔者做了以下探索：
一、端正认识，提高学生的信息素养
高中信息技术教育成果在高考中不被列入考核致使很多学生对该科的认知态度上表现为一知半解，无法提起兴趣。新课标明确提出把培养学生的信息素养作为总目标。想要提高学生的信息素养，首先让学生从思想上认识到信息技术在将来社会中的重要性，在学习态度上由被动行为转变为主动行为。教师在教学中可以多通过现实生活中的例子，引导学生对具体研究问题寻找信息源，认识到信息处理技术是未来走向现代科学信息社会必须掌握的工具。在课堂上要使学生每节课过得精彩、都有收获新知识，让信息技术课成为学生最值得留恋科目。
二、倡导开展多种形式的教学活动
多种形式的辅助教学在高中信息技术教学中发挥着举足轻重的作用。新的课程，不能照搬以往的常规教学，教学要适合本课程的特点。
（一）合理设置教学情境，激发学生好奇心
设置教学情境，即要巧设问题，又要联系生活，即要开展各种游戏活动，又要进行多种实验尝试。合理设置教学情境，要从学生学习的需求出发。教师在教学过程中要注重积累、收集相关的素材，不断探究和反思，选择学生比较有兴趣的故事作为教学的背景，激发学生好奇心，提升学生主观能动性。
例如：在信息的编程加工这一节课的教学中，我设置了这样的教学情境：学校准备开运动会了，我们希望用电脑来加工处理比赛数据，那么是不是具备硬件设施就可以了？有没有专门用来处理比赛数据的软件呢？在学生回答之后，演示：50米决赛项目成绩排序程序。并给出总任务：体验设计一个对校运会跳远决赛项目成绩排序程序。
（二）采用分组教学，发挥学生的协作能力
我校后进生的面较大，学生掌握信息技术知识参差不齐。在教学中为了给学生们创设一个可以充分发挥自己我的氛围，课堂中可以采用分组教学的方式，这样有利于更好地发挥学生的协作能力和主体作用。在分组进行中，各个学生都能有选择性地寻找自己感兴趣的主题，并在小组中主动承担一部分研究的任务同学与同学间互相弥补、互相启发、借鉴、推动，从而在学习的过程中达到1+1>2的效果。
如在学习FLASH制作动态QQ表情时，可以让学生自由组合，分工合作。各成员明确自己的职责如搜索资料、图案设计、视频、美工等。让每一个组员都分到任务有事可做，充分发挥每一个成员的作用。尽量避免“旁观”、“旁听”的被动学习。在分组学习中，基础较弱的同学有更多机会观看基础较强的学生所做的操作示范，这样可提升学生的学习兴趣和协作能力。
（三）巧妙采用任务驱动式的教学，促进学生自主学习
在教学过程中，教师应该认真备课，相互讨论，深入钻研教材，通过各种各样的途径搜集出相关的材料，采用任务驱动式精心地设计教学。在教学中注意把课程分解成一个个让学生更容易接受的知识点，蕴含于每一个任务中。这样的设计可以使学生做完了相对应的任务后，也掌握了必要的知识和方法，进而促进学生自主学习，提高学习效率和能力。
例如，网页设计课程本身知识结构较为松散，系统性差。它包括了多方面的技术：图像处理设计，动画设计，压缩技术，多媒体转换，动态编程设计等。按照传统讲授方法很不亚于讲授七八门课，学生真正掌握这门课程很难。采用任务驱动式教学方法，可以让学生完成一个一个的任务，一步步构建自己的知识。
在采用任务驱动教学方法过程中，我们老师一定要统筹安排好教学内容，充分发挥学生主体性，促进学生自主学习。
（四）充分运用网络教学功能，提高课堂的实践示范作用
利用自己的软硬件配置了多媒体网络教室，可以用来创设情境、讨论交流、进行协作学习、讨论交流和情感激励，能够很好地解决教师的操作示范问题。这种直观的、新型的、可视化的教学模式，相当于传统的手把手式的教学。在这种新型的直观教学模式下，学生能够听得明白，看得清楚，真正学习理解，培养了学生的思维能力和观察能力。在教学中，很多应用软件的操作过程中，教师演示完后，很多学生就跃跃欲试了。这时再让学生操作，可以使学习得内容得到巩固。
三、转变教育理念，培养学生的创新意思和创新思维
在信息技术教学中进行创新思维和能力的培养，我们首先在教育观念上要进一步转变，要认识到教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是学生发展认知的手段。
例如：在教学中讲到循环结构实现像：s=1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100这样的问题，代码给出：s=s+（1/i）*（-1）^（i+1），讲解分析后鼓励学生尝试其它方法，后来真的有位学生想到了用分支结构的循环体代码来实现，即：ifint（i/2）=i/2thens=s-1/ielses=s+1/i；通过条件判断来解决正负号。这位学生想到的另外一种方法来解题得到了大家的肯定，增加了他的自信心，激发了学习的动力，使得他对学习算法的兴趣更加深浓了。
总之，高中信息技术是一项富有挑战性的教学，努力提高信息技术教学质量需要我们不断地长期地共同努力。信息技术课程作为新型的学科，还有许多教学方法和教学经验有待于我们教师去探索和积累，我们在教学过程中不断学习，思考，要尽量避免传统教育的一些缺陷，优化教学设计，勇于探索，大胆创新，不断创造出智慧与艺术相结合的行之有效的教学方法，使信息技术课成为受同学们欢迎的实用课程。