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摘要：国际新形势对跨文化交际能力有了更多要求，针对目前国内跨文化交际能力测试现状，笔者提出了自己的几点思考：开发科学、统一测试的必要性，跨文化交际能力测试与语言能力测试的分开进行以及测试方式的几点建议，希望能对我国跨文化交际能力测试的研究提供些许帮助。
关键词：跨文化交际能力；测试
一、必要性
跨文化交际学（Intercultural Communication）的研究起步于上世纪六十年代的美国，它涉及语言学，传播学，人类学，心理学和社会学等学科领域，具有较强的跨学科性。跨文化交际能力（Intercultural Communication Competence）是跨文化交际学研究的重要组成部分，以跨文化交际学的其他研究分支为基础，强调知识，技能和态度的整合，表现为跨文化交际行为的有效性和合适性。
当今外语教育教学界已经认识到跨文化交际能力研究的重要性，可是目前国内对跨文化交际能力测试的研究并不多，虽然有些国内学者在这一方面做过一些努力和尝试，但都没有像语言测试那样形成规模和更大的影响。王振亚的《社会文化测试分析》根据被测者上交的问卷得出的结论是“语言能力和社会文化能力之间不存在相关关系，需要分别对待，单独培养。”也就是说，有些学生的语言能力较强，但是不代表他的跨文化能力也具有同等水平。其他研究得出的结论也是“文化测试势在必行”。
对于如何测试，采用什么样的方式，国内没有统一的评判标准，这无疑是我们人才培养和发展方面的一个缺憾。针对这一问题，笔者谈一下自己的几点思考。
二、语言能力≠跨文化交际能力
国内外国语语言能力测试的开发和研究已经相当成熟，并且方式和种类颇多。国外的雅思，托福，GRE，国内非英语专业的英语四、六级考试，英语专业的四、八级考试等都已具有相当规模，测试方式和方法也经过了很多年的验证和研究，得到了专家学者的认可和肯定。然而，与此相对应的是，关于跨文化交际能力的测试和评估及相关考试的研究则很少。非英语专业的四、六级考试侧重的是学生对语言的听、说、读、写方面的掌握，对跨文化方面的知识几乎没有专门涉及。虽然英语专业八级的测试中增加了英语人文知识的题目，可是只有10题，题量很小，考查方式也比较单一，并不能够真实的反映被测者的真实跨文化交际能力水平。基于外语语言能力测试的成熟，有学者提出，在语言能力测试中增加人文知识题目，借以考察学生的跨文化能力水平。这一提议很明显忽略了跨文化交际能力和语言能力的区别。跨文化交际能力则不仅要学习语言，还包括态度、文化知识、跨文化行为等各个方面。如果只是简单的穿插一些文化知识题目到语言测试中来测试学生的跨文化能力水平，未免有失偏颇。并且，试卷中增加文化知识题目势必会影响对学生语言能力知识的考查。基于跨文化交际能力的广度和复杂性，开发和研究统一的跨文化交际能力测试和评估方法，使其与语言测试分开，是很有必要的。
三、测试方式的建议和思考
目前国内有些学者在有针对性的对有些对象进行跨文化能力测试，采用的方式大多是问卷调查的方式，题目也多以学生较为熟悉的选择题目为主。问卷调查的方式有一定的科学性，可是基于学生参加调查的初衷不同，态度不同，以及问卷内容的局限，并不能完整真实反应学生的跨文化能力。基于文化是多维度，多层面的，只是单纯的一些选择题目还是不够的。在对跨文化交际能力的态度方面，可以先设定一些目标对象，在一定的时间范围内，关注其对外国文化知识的接受情况；在文化知识方面和文化行为方面，则可以设定一定的情境，利用特定情境下学生的反映和表现来对其跨文化交际能力水平做出综合的判定和评估。多种多样的创新型测试方式，如自我测试，学生内部互测，长时间观察，面试或会议等等为学生提供了更多机会和反馈，使得他们更积极地加入到对自己的测试中，把知识和能力运用到生活实践中去，并成为自主学习者。
在当今国际形势下，全面提高学生的跨文化交际能力是大学英语教学中面临的重要任务。制定统一标准和测试方式则是刻不容缓。有针对性的开发和研究出科学、合理、有效的测试方式能够为各级外语教师提供了一整套的、构成外语学习者跨文化交际能力的要素，从而为他们进行以提高学生跨文化交际能力为目标的外语教育教学描绘了一幅清晰可见的路线图，有力的推动教师确立更新、更高的教学目标，改善和应用新的教学方法，树立与国际接轨的教育教学理念，从而促进外语教育教学质量的提高，为我们国家的建设和发展培养高水平的国际型人才。
基金项目：2012—2013年度全国基础教育外语教学研究课题研究成果，课题编号：JJWYYB2012014
参考文献：
[1]Spandel & Stiggins. In effective learning environments， assessment and instruction is inexorably linked. English Language Arts 6-9： Assessment and Evaluation. 1990.
（作者简介：胡金婵，硕士，河北大学外国语学院讲师，研究方向：英美文学；刘涵，博士在读，河北大学外国语学院讲师，研究方向：英美文化。）
关键词：跨文化交际能力；测试
一、必要性
跨文化交际学（Intercultural Communication）的研究起步于上世纪六十年代的美国，它涉及语言学，传播学，人类学，心理学和社会学等学科领域，具有较强的跨学科性。跨文化交际能力（Intercultural Communication Competence）是跨文化交际学研究的重要组成部分，以跨文化交际学的其他研究分支为基础，强调知识，技能和态度的整合，表现为跨文化交际行为的有效性和合适性。
当今外语教育教学界已经认识到跨文化交际能力研究的重要性，可是目前国内对跨文化交际能力测试的研究并不多，虽然有些国内学者在这一方面做过一些努力和尝试，但都没有像语言测试那样形成规模和更大的影响。王振亚的《社会文化测试分析》根据被测者上交的问卷得出的结论是“语言能力和社会文化能力之间不存在相关关系，需要分别对待，单独培养。”也就是说，有些学生的语言能力较强，但是不代表他的跨文化能力也具有同等水平。其他研究得出的结论也是“文化测试势在必行”。
对于如何测试，采用什么样的方式，国内没有统一的评判标准，这无疑是我们人才培养和发展方面的一个缺憾。针对这一问题，笔者谈一下自己的几点思考。
二、语言能力≠跨文化交际能力
国内外国语语言能力测试的开发和研究已经相当成熟，并且方式和种类颇多。国外的雅思，托福，GRE，国内非英语专业的英语四、六级考试，英语专业的四、八级考试等都已具有相当规模，测试方式和方法也经过了很多年的验证和研究，得到了专家学者的认可和肯定。然而，与此相对应的是，关于跨文化交际能力的测试和评估及相关考试的研究则很少。非英语专业的四、六级考试侧重的是学生对语言的听、说、读、写方面的掌握，对跨文化方面的知识几乎没有专门涉及。虽然英语专业八级的测试中增加了英语人文知识的题目，可是只有10题，题量很小，考查方式也比较单一，并不能够真实的反映被测者的真实跨文化交际能力水平。基于外语语言能力测试的成熟，有学者提出，在语言能力测试中增加人文知识题目，借以考察学生的跨文化能力水平。这一提议很明显忽略了跨文化交际能力和语言能力的区别。跨文化交际能力则不仅要学习语言，还包括态度、文化知识、跨文化行为等各个方面。如果只是简单的穿插一些文化知识题目到语言测试中来测试学生的跨文化能力水平，未免有失偏颇。并且，试卷中增加文化知识题目势必会影响对学生语言能力知识的考查。基于跨文化交际能力的广度和复杂性，开发和研究统一的跨文化交际能力测试和评估方法，使其与语言测试分开，是很有必要的。
三、测试方式的建议和思考
目前国内有些学者在有针对性的对有些对象进行跨文化能力测试，采用的方式大多是问卷调查的方式，题目也多以学生较为熟悉的选择题目为主。问卷调查的方式有一定的科学性，可是基于学生参加调查的初衷不同，态度不同，以及问卷内容的局限，并不能完整真实反应学生的跨文化能力。基于文化是多维度，多层面的，只是单纯的一些选择题目还是不够的。在对跨文化交际能力的态度方面，可以先设定一些目标对象，在一定的时间范围内，关注其对外国文化知识的接受情况；在文化知识方面和文化行为方面，则可以设定一定的情境，利用特定情境下学生的反映和表现来对其跨文化交际能力水平做出综合的判定和评估。多种多样的创新型测试方式，如自我测试，学生内部互测，长时间观察，面试或会议等等为学生提供了更多机会和反馈，使得他们更积极地加入到对自己的测试中，把知识和能力运用到生活实践中去，并成为自主学习者。
在当今国际形势下，全面提高学生的跨文化交际能力是大学英语教学中面临的重要任务。制定统一标准和测试方式则是刻不容缓。有针对性的开发和研究出科学、合理、有效的测试方式能够为各级外语教师提供了一整套的、构成外语学习者跨文化交际能力的要素，从而为他们进行以提高学生跨文化交际能力为目标的外语教育教学描绘了一幅清晰可见的路线图，有力的推动教师确立更新、更高的教学目标，改善和应用新的教学方法，树立与国际接轨的教育教学理念，从而促进外语教育教学质量的提高，为我们国家的建设和发展培养高水平的国际型人才。
基金项目：2012—2013年度全国基础教育外语教学研究课题研究成果，课题编号：JJWYYB2012014
参考文献：
[1]Spandel & Stiggins. In effective learning environments， assessment and instruction is inexorably linked. English Language Arts 6-9： Assessment and Evaluation. 1990.
（作者简介：胡金婵，硕士，河北大学外国语学院讲师，研究方向：英美文学；刘涵，博士在读，河北大学外国语学院讲师，研究方向：英美文化。）