【摘要】数学老师在评价学生学习成绩，判断习题正误，比较学习差异方面，单纯的用“对”或“错”来评价学习思维，不但枯燥乏味，缺乏激励性，甚至，影响师生间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。如何改变当前这种单一方式？我认为利用评语也许能弥补这些不足。评语是批阅作业的一种方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的批改中，批出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，有很大的作用。
　　【关键词】浅议 高中 数学 作业 批改
　　批改作业不仅仅是数学教学中的重要环节，而且是师生双方获得信息的重要窗口。传统的批改数学作业的方法，教师全批全改，只是对学生所做的作业作出正误判断，画上“√”或“×”，或者打上分值，或者是批上优、良、中、下。这种对作业的批改方式有很多的不足之处。这样，学生只知道这个题错了，但不知道错在何处。新课标要求学生自主学习、探究学习，教师用多种方法批改学生的数学作业，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。更重要的是要指导、帮助学生改正错误。这样就能真正实现新科程所倡导的“全面、和谐发展的教育”。新课表中究竟如何批改高中学生的数学作业呢﹖
　　一、成立数学学习小组
　　教师根据本班学生的实际，根据学生的兴趣、爱好以及数学基础，把学生分成6至8个学习小组，每组选一个小组长协助数学老师开展工作。教师在布置作业时，要分为“最低要求”、“一般要求”、和“较高要求”三部分.让学生自己明白可以做哪几部分的题。这时小组长要起提醒和督促的作用。
　　二、作业批改的方法要多样化
　　笔者通过有益地尝试发现，教师批改、学生互相批改、学习小组批改、教师当面批改，这四种方式各有优点，把这四种方式巧妙组合起来更能调动学生学习的积极性，提高教学的效果。
　　（1）教师批改
　　典型题目、单元测试教师批改.教师批改后要下评语，要让学生知道这个题为什么错，错在哪里﹖同时要指出答案中的优点，教师批改时，适当加以评语.对比较聪明的学生答题经常不循常规，很简捷地得出结论，对这样的作业可写下肯定性的评语，如“解法新颖，思路开阔”、“方法灵活，不落俗套”、“我很欣赏你的解法”、“答案中加上××会更完整”等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了学生的学习能力，赞扬了学生独立思考、勇于探索的创造精神.对一般同学的答案在错误之处给予圈出，然后写上提示语“注意挖掘隐含条件”、“请你再审题意，看一看能否找出捷径”、“老师相信你能找出错误之处”、“参照课本第多少页的内容”、“请看几月几日的笔记”等，学生重新审题后会主动更正错误，印象也深刻，所以作业批语会给学生创造出良好的心理环境，对培养良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
　　（2）互批作业
　　简单的作业随堂批改。新课后，为了巩固复习，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改.适用于教材中的练习。学生完成课堂作业后，教师公布答案，让同桌互相批改，遇到重难点问题教师作适当讲解学生用红笔作好记录和改正错误。红笔改错有利于学生的注意，提高学生对错误的重视程度。
　　（3）小组批改
　　习题课作业小组批改.把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组.充分调动学生的主动性。组长要适当负责本组的作业。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，作业完成后，由学习小组组长组织同学交换讨论，以求解决。并把批改的情况向老师或数学小组汇报典型范例及错题情况.教师抽查和面批.教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批.适用于教材中的A组习题。这种办法既锻炼了学生的组织能力、口头表达能力，又给他们提供相互学习取长补短，共同求知的机会。
　　（4）教师面批
　　重点学生当面批改.主要对尖子学生、出现错误较多、完成作业不积极、学习态度欠端正、心理压力较大等学生.对这类学生循循善诱，适当启发，及时鼓励，防止骄傲，警钟长鸣.对这类学生要有记录，建立档案。在学生作业过程中，教师可以指导及时发现带有普遍性的错误或较难问题，便组织讨论，共同探讨解决，发现个别问题个别辅导纠正，这样学生容易牢固掌握知识。而对于那些基础比较差的同学，他们的作业完成起来相当的吃力，如果不加以注意，会让他们养成抄袭的坏习惯，因此对他们的作业也应适当加强面批，这样更能从根本上帮助后进生掌握相关知识点，提高他们的学习成绩，他们的自信心也会慢慢上来对于他们自身也是一种非常好的影响。
　　三、利用评语指导方法
　　当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系的理解不明确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准数量关系式”“采用逆推方法试试看”“第二步该干什么”“你的简便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。学生在老师的指导下，自己改正、找错，从而真正明白掌握该类型的题目。此时，老师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效。
　　总之，作业的批改是教学过程中的重要一环，直接影响教师的备课和上课。教师只有通过批改学生作业，才能真正了解学生前一堂课的学习效果和教学效果。批改高中学生的数学作业，既是对学生作业的评价，也是教师情感输出的载体，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用.如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，在新课改中是一个值得探讨的问题。