【摘 要】
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作为一名幼儿园教师,阅读一些专业的书刊,可以提升自己的教学能力以及与孩子们交流对话的能力.有一本对我的职业生涯非常有帮助的刊物,它就是《幼儿教育》.从第一次接触它,我就被它吸引了,其中的教育观念和教学方法给了我很大的启发.为了找到更适合孩子们的教育方法,我追寻着它的脚步,反复研读,每一次都有新感悟、新收获.
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作为一名幼儿园教师,阅读一些专业的书刊,可以提升自己的教学能力以及与孩子们交流对话的能力.有一本对我的职业生涯非常有帮助的刊物,它就是《幼儿教育》.从第一次接触它,我就被它吸引了,其中的教育观念和教学方法给了我很大的启发.为了找到更适合孩子们的教育方法,我追寻着它的脚步,反复研读,每一次都有新感悟、新收获.
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2022年是《幼儿教育》创刊40周年.编辑嘱我以“浙江师范大学杭州幼儿师范学院院长”“杂志的学术指导委员会主任”和“作者”三个身份写点文字助兴.我虽颇感困难,但既有命题,也只好勉力作文了.
《幼儿教育》,这份中国学前教育界历史悠久的专业杂志,到今天已经创刊40周年了.人生四十,终于不惑;杂志四十,正当壮年!回望过去,从1991年在杂志上发表第一篇论文起,我与编辑部同仁之间的合作和情谊也30年有余.这真是岁月催人老,合作终不改!
本研究以个案法呈现1个托班中3名幼儿的个体微观质量剖面,以幼儿所在班级过程质量为参照进行对比分析,发现个体微观质量能更精准地描述个体差异.个体微观质量反映幼儿在各个维度的质量特性与差异,呈现了个体间和个体内的差异,而班级过程质量代表的是以教师为中心的班级整体平均过程质量.本研究表明,班级过程质量与个体微观质量存在嵌套关系,个体微观质量以班级过程质量为基础,更能反映偏离集中点的独立个体的质量.质量改进应将班级过程质量与个体微观质量结合起来,以实现教育公平.
新春佳节,家家户户都要在屋门、墙壁、门楣上贴大大小小的“福”字.春节贴“福”字,是我国民间由来已久的风俗.倒贴“福”字表示“福到了”.rn请你给“福”字涂上喜庆的红色,给小朋友的衣服也涂上漂亮的颜色吧!
我喜欢学习,与我搭班的郭老师教学经验丰富,她总是手把手对我悉心指导.一天,她把厚厚的一沓杂志放到我面前,语重心长地说:“这是园里订阅的《幼儿教育》杂志,也是我最喜欢的刊物.你虚心好学,希望这本刊物能够给你更多帮助.”从此,我开启了阅读《幼儿教育》杂志的旅程.
当我拿到大学录取通知书时,我看到专业处写着“幼儿教育”四个大字.我当时对这个专业一无所知.全村没有一个人能为我提供一点有用的信息.他们祝贺我考上了大学,要到上海这样的大城市读书了,没人关心我读的是什么专业.在大学入学教育的时候,李季湄老师向我们介绍了幼儿教育这个专业,同时介绍了《幼儿教育》等几本专业杂志.自此之后,我从未离开过幼儿教育这个专业,也从未离开过《幼儿教育》这本杂志.
本研究采用访谈法和观察法,通过分层抽样,选取实验园和对照园共40所幼儿园的80名教师,对他们进行教育观念和师幼互动中教师支持行为的评价研究.结果 表明,实验园教师教育观念整体上与对照园教师存在明显差异,尤其在幼儿学习与发展、领域教育、课程实施三个方面实验园教师观念明显优于对照园.在师幼互动方面,实验园师幼互动质量整体高于对照园,且在情感支持维度上的差异尤为显著,说明贯彻实施《指南》以来幼儿园教师教育观念和行为有了明显的改善.但本研究同时发现,幼儿园教师在评价幼儿、专业发展等方面仍有个别不适宜的观念存在,其
幼儿园新手教师的自我报告显示,部分新手教师面临着惩戒困境,表现为怀疑教育惩戒的正当性和适宜性,常处于惩戒与否的两难困境中.新手教师陷入惩戒困境有个人和社会两个层面的原因,即教师儿童观出现一定偏差和教育策略的匮乏,社会支持的缺失和社会氛围的复杂.为摆脱惩戒困境,新手教师个人应调整教育观念,丰富教育策略,正确认识与运用教育惩戒;社会应给予新手教师更为强有力的支持.
编制微观质量评量表涉及测量观念和项目分析两个层面.基于发生学的微观嵌套项目分析是难点.微观质量评量表在继承班级过程质量评量表对过程质量定义的基础上,聚焦互动情境的嵌套与迭代延展,形成项目嵌套与迭代延展的分析路径.这种过程性检验路径给过程效度探讨带来巨大空间.
本文从幼儿园游戏中儿童自主与教师指导关系的失衡入手,分析实践中的偏差,为游戏中儿童自主与教师指导关系的平衡提供参考建议:真正尊重儿童,关注儿童需要,适时灵活指导.