随着课程标准的教学改进，笔者越来越认同生活中处处有数学;由此，笔者也时常把教学向外扩展，除了引入数学阅读材料外，还把生活中的数学搬上课堂，用数学的概念与语言去反映和描述社会生活中的实际问题，使学生明白：数学就在我们身边，我们可以随时随地学习、运用数学。随着数学课堂向生活的延伸，学生个人知识、直接经验和生活世界也就成了他们学习数学的课堂资源。学生带着兴趣、揣着情感走近数学，走进生活，享受数学的七彩阳光，享受数学课所奏响的动人乐章。
　　教学片断一
　　师：同学们，今年的“五一”长假，你们是怎样度过的？去哪里游玩的？
　　生1：去过北京世界公园！
　　生2：去过南通博物馆参观！
　　生3：去过南通文峰公园游玩！
　　……
　　师：是的。很多人利用这个假期饱览祖国大好河山，开开眼界，增长知识，陶冶情操。今年，南通文峰公园在“五一”期间也是迎来了一批又一批的游客，让我们看看前三天的售票情况。
　　师：看了这表格，你想到了什么？
　　生1：今年游文峰公园的人真多，明年肯定更多了。
　　生2：这个星期天我也去看看那里的新变化。
　　生3：我觉得平均每天游客有1980人左右。
　　师：你们同意刚才的说法吗？
　　生：同意！
　　师：说说你的依据吧！
　　生：因为平均数是在最大数与最小数之间，所以我同意刚才这位同学的说法。
　　师：看来，同学们对平均数已有所理解，让我们动手算一下3天的平均数吧！
　　（学生汇报，老师给予肯定鼓励）
　　师：你觉得5月4日大约售票多少张？为什么？
　　生：大约1000张，因为有的游客要上班啦，来公园的人就少了。
　　师：如果你是公园负责人，此时此刻，你会想到什么？
　　生1：发会员卡，给会员优惠。
　　生2：开展游园抽奖活动。
　　生3：扩大公园的休息区域，开个茶馆，还要加强安全措施。
　　生4：搞一些特色景点游，吸引更多外地游客，让南通文峰公园名扬中外。
　　……
　　师：对！说得很好，我很高兴你们有这样的认识，很高兴你们能说得这么好！我们今天的讨论很热烈，参与的人数也很多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
　　此时，真可谓是“百花齐放，百家争鸣”，同学们的思维如此活跃，如此多样;再现了问题是教学的心脏，精彩的课堂是问题的引入和深度的互动。
　　教学片断二
　　师：同学们，那你想知道你们刚才的表现能得多少分吗？
　　生：想！
　　（于是，老师让班长收集几个听课老师给同学们的表现所打的分数。此时，学生的学习不是被动的，学习已变成了迫切的需要。一个个端正地坐在位置上等待着）
　　师：现在收集了12个数据，怎样知道你们的得分呢？
　　生1：把收集的分数加起来再除以12。
　　生2：我觉得去掉一个最高分，去掉一个最低分，把其余的10个数加起来再除以10，比较合理、公平。
　　师：回答得太棒了！大家对这个内容这么感兴趣，真让我高兴。生活中确实如此，奥运会跳水比赛就是这样算得分的。现在我们就这样算一下你们的得分。
　　（教室里只听见摁计算器的声音）
　　生1：我算到最后得分是98分。
　　生2：我也是。
　　……
　　（一开始，同学们面面相觑，马上就爆发出热烈的掌声。每个人的脸上都漾起了开心的笑容。）
　　生：我们争取让接下来的表现得满分。
　　马上，教室里鸦雀无声，所有学生一个个坐得端端正正，精神饱满，眼里充满强烈的求知欲和对新内容挑战的自信。此时无声胜有声。可以说，浓浓的生活味、强烈的现实感、充足的趣味性充满了课堂，再现了数学知识的价值，让学生感受到数学的亲切，能主动参与学习活动，在操作中体验，在交流中互动，在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观都取得了长足的发展。
　　结束语
　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为：在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴求知识的火种。用数学知识的自身趣味调动学生的积极情感，已不是教师“创设”出的情趣，而是学生自身的感受。可以说，数学是一门艺术，更是一种追求，追求无止境，创造为永恒。只有把握好教材的内涵，才能更好地创造性教学。
　　（作者单位：江苏省南通市小海小学）