论文部分内容阅读
摘 要：新课标对阅读提出了明确的要求，推出如个性化阅读、探究性阅读等新的阅读概念，但现实却是高中学生阅读严重缺失，个性化阅读、探究性阅读等无从落实。本文从这个角度出发，尝试开设语文阅读课，培养学生阅读兴趣，使其掌握阅读的方法，扩大阅读视野，提高其语文素养。
关键词： 阅读课 阅读方法 语文素养
一、原因
开设阅读课，势在必行。为什么这么说呢？笔者在多年的教学实践中，明显感觉到学生阅读严重缺失，很多学生都是从“一（语文课本）而终”，几乎没有课外阅读。在新课改后，高中语文教材容量增大，有的学生甚至连课本都没有读完过。老师讲的课文就看，不讲的或让自学的就不看。很多学生认为读没有用，没有做题见分快，宁可陷入题海也不愿花时间读书。而更有很多班主任、非语文老师、学生家长等对语文不够重视，生怕学生看“闲书”耽误了“正事”，经过笔者调查，到了高二，读过四大名著的，不到班级总人数的四分之一，更不用说外国的名著了。有课外阅读习惯的更是少之又少。
而在《高中语文新课程标准》中，对阅读提出了明确的要求，它提出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主的选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他讀物，总量不少于150万字。”并且在附录里列出了诵读篇目和课外读物的名称。同时新课标还提出了个性化阅读、综合性阅读、探究性阅读、创造性阅读、整体性阅读等多种阅读理念。
现实和标准之间存在着多大的距离呀！作为语文教师，只有想尽办法，让学生多一点读书的时间，多一点读书的机会。因为我们大家都知道，大量阅读是救治语文素养低下的一剂良方，所以，为了让学生在有限的学习时间里，提高读书的效率，多读一点书，笔者尝试开设语文阅读课。
二、做法
首先，明确一种思想，那就是语文阅读课是什么样的课。大家在一起讨论，最后总结为：阅读课是一种以教室或阅览室为课堂、以书籍（包括课内课外）为主要载体、以学生在教师指导下自由阅读、主动求知为主要表现形式的课堂形式。
既然这样，阅读课就不是随便给学生几本书让他们随便读，也不是把学生带到阅览室就不闻不问，是课就有教学目标就有教学方法，所以，在上阅读课的时候仍需要备课。目标、方法、过程、预期效果都要清清楚楚。
第二，教会一些方法。阅读是一种技能，掌握技能就需要方法。在必修一至必修五的教材中，渗透着阅读方法的教学。教师可以结合教材也可以另外补充合适的阅读方法给学生。如点评法、涵咏法、圈点法、摘记法等等。比如最常见的摘记法，一看就明白但一做还不一定能做好。怎么做摘记、摘记什么内容，以什么形式这都有说道。在阅读课的课堂上要渗进去阅读方法的指导。可以采取先传授方法再实践的方式，也可以边授方法边实践的方式。我们是摘录相关的资料，整理好，印发给学生，先给他们补足阅读的作用、方法这一课。，举办了“汉语语法”、““怎样做阅读摘记”、、“阅读中的圈、点、评”等专题讲座，使学生掌握阅读方法。让学生对阅读方法，先“耳闻”，再“实践”，或者是边听边实践。
第三，创设一种环境。创设良好的阅读环境，我们学校新建有图书室、阅览室。图书室藏书丰富，古今中外各种名著、时下流行小说一应俱全。阅览室里《成才之路》《中学生之友》《意林》《智慧》《探索》等整整齐齐、干干净净的摆在书架上。崭新的报架沿着墙依次排开，上面是各色报纸。想想，如果不利用那将是多么大的资源浪费，是语文老师多大的失职！
第四，制定一个计划。“凡事预则立，不预则废”。书籍林林总总，教师应据自己的阅读经验结合课标推荐的书目，教材内容，自己适当增减给学生推介，这就要订立一个计划，避免无序、重复和浪费。在高中三年的六个学期，每个阶段给学生推荐哪些书都要明确在计划中。推荐和学习内容相关或同步关的书籍可以起到一箭双雕的效果，如讲到《雷雨》可以让学生读整个剧本，学习《一滴眼泪换一滴水》推荐阅读《巴黎圣母院》，学习《季氏将伐颛臾》可以推荐阅读《论语》等等。
三、实例
下面本人就以上过的一节语文阅读课为例，简述一下教学过程，请大家斧正。
课题：评点法——我手写我心
教学目标：通过评点例文，总结评点法，学会评点文章。
教学方法：讨论法归纳法
教学过程：
1、 引入：用投影展示笔者读过的《围城》一书。在书中，笔者做了密密麻麻的评点。讲一讲笔者做评点时的故事，引发学生的兴趣。
2、求学生阅读例文《落叶是疲倦的蝴蝶》，这是一篇文质兼美，感人至深的表现亲情的文章，比较符合学生的实际，能让学生有话可说。强调读的时候要全身心的投入，在有感触的地方及时将自己的感触写下来，内容角度不限。
3、师投影出例文，等待学生写评点。
4、学生展示自己的点评，教师将学生的评点用幻灯投影，并请学生朗读自己评点的文字，还可以谈谈为什么会写这些文字，也可以请其他同学对评点作简要的评价。这一个环节尽量多让学生来展示点评。
在个环节的基础上，教师点拨学生思考以上的评点都是从哪些角度来品评文章的，语言风格有什么不同。出示教师对文章的评点，如果和学生的评点有交叉的地方，可以和学生的作比较，谈自己的想法。
5学生做总结：什么是评点，怎样对作品评点，评点法的作用。
6要求学生再读例文，尝试从不同的角度去评点。评点后再次交流。
四、效果
1、提升阅读兴趣，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。大量的阅读开阔了学生的文学视野，使他们发现书中有如此广阔的世界，阅读的兴趣和自主性增强了。很多学生运用合适的阅读方法，积累大量的材料，还养成了不动笔墨不读书的好习惯。这将使他们受益终生。
2、陶冶性情，培养了审美能力，提高语文素养。学生在阅读中体味自然和人生之美，感受艺术和科学之美，陶冶性情，提升了审美境界；阅读让他们敬畏自然、珍爱生活。选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，阅读让他们纵观古今，心胸开阔，语文素养在不断提高。
关键词： 阅读课 阅读方法 语文素养
一、原因
开设阅读课，势在必行。为什么这么说呢？笔者在多年的教学实践中，明显感觉到学生阅读严重缺失，很多学生都是从“一（语文课本）而终”，几乎没有课外阅读。在新课改后，高中语文教材容量增大，有的学生甚至连课本都没有读完过。老师讲的课文就看，不讲的或让自学的就不看。很多学生认为读没有用，没有做题见分快，宁可陷入题海也不愿花时间读书。而更有很多班主任、非语文老师、学生家长等对语文不够重视，生怕学生看“闲书”耽误了“正事”，经过笔者调查，到了高二，读过四大名著的，不到班级总人数的四分之一，更不用说外国的名著了。有课外阅读习惯的更是少之又少。
而在《高中语文新课程标准》中，对阅读提出了明确的要求，它提出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主的选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他讀物，总量不少于150万字。”并且在附录里列出了诵读篇目和课外读物的名称。同时新课标还提出了个性化阅读、综合性阅读、探究性阅读、创造性阅读、整体性阅读等多种阅读理念。
现实和标准之间存在着多大的距离呀！作为语文教师，只有想尽办法，让学生多一点读书的时间，多一点读书的机会。因为我们大家都知道，大量阅读是救治语文素养低下的一剂良方，所以，为了让学生在有限的学习时间里，提高读书的效率，多读一点书，笔者尝试开设语文阅读课。
二、做法
首先，明确一种思想，那就是语文阅读课是什么样的课。大家在一起讨论，最后总结为：阅读课是一种以教室或阅览室为课堂、以书籍（包括课内课外）为主要载体、以学生在教师指导下自由阅读、主动求知为主要表现形式的课堂形式。
既然这样，阅读课就不是随便给学生几本书让他们随便读，也不是把学生带到阅览室就不闻不问，是课就有教学目标就有教学方法，所以，在上阅读课的时候仍需要备课。目标、方法、过程、预期效果都要清清楚楚。
第二，教会一些方法。阅读是一种技能，掌握技能就需要方法。在必修一至必修五的教材中，渗透着阅读方法的教学。教师可以结合教材也可以另外补充合适的阅读方法给学生。如点评法、涵咏法、圈点法、摘记法等等。比如最常见的摘记法，一看就明白但一做还不一定能做好。怎么做摘记、摘记什么内容，以什么形式这都有说道。在阅读课的课堂上要渗进去阅读方法的指导。可以采取先传授方法再实践的方式，也可以边授方法边实践的方式。我们是摘录相关的资料，整理好，印发给学生，先给他们补足阅读的作用、方法这一课。，举办了“汉语语法”、““怎样做阅读摘记”、、“阅读中的圈、点、评”等专题讲座，使学生掌握阅读方法。让学生对阅读方法，先“耳闻”，再“实践”，或者是边听边实践。
第三，创设一种环境。创设良好的阅读环境，我们学校新建有图书室、阅览室。图书室藏书丰富，古今中外各种名著、时下流行小说一应俱全。阅览室里《成才之路》《中学生之友》《意林》《智慧》《探索》等整整齐齐、干干净净的摆在书架上。崭新的报架沿着墙依次排开，上面是各色报纸。想想，如果不利用那将是多么大的资源浪费，是语文老师多大的失职！
第四，制定一个计划。“凡事预则立，不预则废”。书籍林林总总，教师应据自己的阅读经验结合课标推荐的书目，教材内容，自己适当增减给学生推介，这就要订立一个计划，避免无序、重复和浪费。在高中三年的六个学期，每个阶段给学生推荐哪些书都要明确在计划中。推荐和学习内容相关或同步关的书籍可以起到一箭双雕的效果，如讲到《雷雨》可以让学生读整个剧本，学习《一滴眼泪换一滴水》推荐阅读《巴黎圣母院》，学习《季氏将伐颛臾》可以推荐阅读《论语》等等。
三、实例
下面本人就以上过的一节语文阅读课为例，简述一下教学过程，请大家斧正。
课题：评点法——我手写我心
教学目标：通过评点例文，总结评点法，学会评点文章。
教学方法：讨论法归纳法
教学过程：
1、 引入：用投影展示笔者读过的《围城》一书。在书中，笔者做了密密麻麻的评点。讲一讲笔者做评点时的故事，引发学生的兴趣。
2、求学生阅读例文《落叶是疲倦的蝴蝶》，这是一篇文质兼美，感人至深的表现亲情的文章，比较符合学生的实际，能让学生有话可说。强调读的时候要全身心的投入，在有感触的地方及时将自己的感触写下来，内容角度不限。
3、师投影出例文，等待学生写评点。
4、学生展示自己的点评，教师将学生的评点用幻灯投影，并请学生朗读自己评点的文字，还可以谈谈为什么会写这些文字，也可以请其他同学对评点作简要的评价。这一个环节尽量多让学生来展示点评。
在个环节的基础上，教师点拨学生思考以上的评点都是从哪些角度来品评文章的，语言风格有什么不同。出示教师对文章的评点，如果和学生的评点有交叉的地方，可以和学生的作比较，谈自己的想法。
5学生做总结：什么是评点，怎样对作品评点，评点法的作用。
6要求学生再读例文，尝试从不同的角度去评点。评点后再次交流。
四、效果
1、提升阅读兴趣，掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯。大量的阅读开阔了学生的文学视野，使他们发现书中有如此广阔的世界，阅读的兴趣和自主性增强了。很多学生运用合适的阅读方法，积累大量的材料，还养成了不动笔墨不读书的好习惯。这将使他们受益终生。
2、陶冶性情，培养了审美能力，提高语文素养。学生在阅读中体味自然和人生之美，感受艺术和科学之美，陶冶性情，提升了审美境界；阅读让他们敬畏自然、珍爱生活。选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话，领悟其丰富内涵，阅读让他们纵观古今，心胸开阔，语文素养在不断提高。