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摘 要：学生从初中毕业进入高中之后，各个学科的学习都会遇到一个衔接的问题。根据对新课标的理解和教学的实践，本文从农村高中学生学习英语畏难的原因入手，提出了初高中英语教学衔接的相应对策和具体方法。
关键词：衔接；信心；兴趣；习惯；英语知识
在农村，90%以上的高一新生在初中阶段勉强能应对初中的英语学习，升入高中后英语难学了，虽然自身很努力，但英语成绩还是不好，出现学习英语吃力的现象，从而失去了学习英语的兴趣和信心，有的甚至产生放弃的心理。所以，如何使高一新生顺利地适应高中英语学习，继续保持浓厚的英语学习兴趣和良好的学习英语的习惯是高一教师必须考虑的重要问题。本文从农村高中学生学习英语畏难的原因入手，提出了初高中英语教学衔接的相应对策和具体方法。
一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。因此我们要让学生明白：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”。只要同学有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。经过动员，同学们的畏难情绪减少了，信心大为增强。在教学中，老师应对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让他们在一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。
二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
（一）培养学生预习的习惯
预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。在指导预习时，应对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
（二）培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯
初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。针对这种情况，笔者建议在课堂教学中重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。
（三）培养学生养成课后及时复习，归纳知识的习惯
英语学习就是要战胜遗忘。通过课堂的讲解来运用英语还不够，还需课后通过听、说、读、写等形式做好知识的巩固工作。并且鼓励学生在掌握课本知识的基础上充分利用课外时间广泛阅读，以提高阅读能力，扩大知识面。
（四）培养学生养成记笔记和搜集错题的习惯
英语学习记忆量大，短语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习，复习的依据就是英语笔记。因此，学生必须养成记笔记的习惯，决不能听听就算。而自己知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，必须要求学生把平常学习中的错题进行搜集，建立错题库，及时进行复习，达到理解掌握。
（五）培养学生养成写日记的习惯。写日记，贵在坚持，没有捷径可走
一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处，在考试中才能取得理想的作文成绩。
三、做好初高中学生英语知识的衔接，实现知识的平过渡
（一）语音的衔接
首先突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。开学初，了解到学生的英语基础后，老师应对学生进行国际音标的强化训练，使其掌握音标的正确发音。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的訓练，务必使学生闯过语音语调关。
（二）词汇衔接
词汇教学是英语教学进程中的一项繁重而艰巨的任务。英语单词的记忆是学习英语的一个障碍，很多学生因为没有过好单词关，导致听、说、读、写全面受阻。初中的单词虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以老师应在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。
（三）语法的衔接
经过初中三年的学习，学生有了一定的英语基础知识，但不够扎实，没有在头脑中形成系统的语法结构，各种语法知识凌乱，相互混淆。在运用时，常常人称代词主格、宾格分不清，乱用一般过去时和现在完成时态。为了帮助学生归纳语法，老师们可以利用晚自习时间，开辟专门的讨论，讲清各种词性、句子成分，归纳各个时态和被动语态的基本用法，介绍简单句的五个基本句型，以建立学生的基本语法概念。
（四）听力和口语的衔接
农村学校的高一年新生，他们的初中英语老师很少或者基本上不用英语进行教学，所以有必要教会他们一些课堂用语。使用课堂用语一定要持之以恒，切不可半途而废。
高一英语老师尤其农村高中英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯；提高教师的课堂教学艺术；训练学生的心理素质，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。
关键词：衔接；信心；兴趣；习惯；英语知识
在农村，90%以上的高一新生在初中阶段勉强能应对初中的英语学习，升入高中后英语难学了，虽然自身很努力，但英语成绩还是不好，出现学习英语吃力的现象，从而失去了学习英语的兴趣和信心，有的甚至产生放弃的心理。所以，如何使高一新生顺利地适应高中英语学习，继续保持浓厚的英语学习兴趣和良好的学习英语的习惯是高一教师必须考虑的重要问题。本文从农村高中学生学习英语畏难的原因入手，提出了初高中英语教学衔接的相应对策和具体方法。
一、引导正确的思想，树立学生学好英语的信心，培养学生学习英语的兴趣
初中生升到高中，都有一种兴奋的心情。但在看到长长的课文以及每课多达三、四十个生词后，有些同学不免会产生畏难的情绪。因此我们要让学生明白：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”。只要同学有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。经过动员，同学们的畏难情绪减少了，信心大为增强。在教学中，老师应对学生的点滴进步给予及时的肯定表扬，让他们在一点一滴中感受成功的喜悦，增强自信心。
二、指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯
要想学好英语，单凭兴趣和勤奋是不够的，还应掌握正确的学习方法。高一新生的可塑性强，自学能力不断提高，教师应在此阶段进行学法指导，培养学生良好的学习习惯。
（一）培养学生预习的习惯
预习是上好新课，取得良好学习效果的基础。在指导预习时，应对学生提出循序渐进的要求，开始只要求浏览课文，学习生词，然后逐级过渡到自己找重、难点，并尝试自己解决部分重、难点，提前做课后练习等。
（二）培养学生养成课堂上认真听讲，积极思考，大胆参与各种语言活动的习惯
初中学生在课堂上积极发言，主动性较强，课堂气氛活跃，而高中学生课堂上主动发言的人不多，课堂气氛沉闷。针对这种情况，笔者建议在课堂教学中重视学生的主体地位，以学生活动为主，加强情景创设，活化教材和课堂，要求学生做到眼到、耳到、口到、手到、脑到，充分发挥其运用英语的能力。
（三）培养学生养成课后及时复习，归纳知识的习惯
英语学习就是要战胜遗忘。通过课堂的讲解来运用英语还不够，还需课后通过听、说、读、写等形式做好知识的巩固工作。并且鼓励学生在掌握课本知识的基础上充分利用课外时间广泛阅读，以提高阅读能力，扩大知识面。
（四）培养学生养成记笔记和搜集错题的习惯
英语学习记忆量大，短语的意义和搭配、句型的用法、词义的辨析等，都需要经常地复习，复习的依据就是英语笔记。因此，学生必须养成记笔记的习惯，决不能听听就算。而自己知识的薄弱环节就是平常学习中的错题，这些知识需要经常不断地进行巩固理解。因此，必须要求学生把平常学习中的错题进行搜集，建立错题库，及时进行复习，达到理解掌握。
（五）培养学生养成写日记的习惯。写日记，贵在坚持，没有捷径可走
一开始务必让学生养成动笔的习惯，有话则长，无话则短；有时间多写，没时间少写。但随着词汇的增加，应鼓励学生朝着使用高级词汇、复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处，在考试中才能取得理想的作文成绩。
三、做好初高中学生英语知识的衔接，实现知识的平过渡
（一）语音的衔接
首先突出抓音标和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。开学初，了解到学生的英语基础后，老师应对学生进行国际音标的强化训练，使其掌握音标的正确发音。补完语音后，还要注意进一步对学生进行语调、强读、弱读、失去爆破等的訓练，务必使学生闯过语音语调关。
（二）词汇衔接
词汇教学是英语教学进程中的一项繁重而艰巨的任务。英语单词的记忆是学习英语的一个障碍，很多学生因为没有过好单词关，导致听、说、读、写全面受阻。初中的单词虽然不算太多，但却是最基本最常用的。经过一个暑假之后，学生们已经忘掉好些单词了，所以老师应在授新课的同时还让学生用初中课本或词汇手册，按初一到初三的顺序复习和巩固单词。先让学生各人自己记，一册一册往下记，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。
（三）语法的衔接
经过初中三年的学习，学生有了一定的英语基础知识，但不够扎实，没有在头脑中形成系统的语法结构，各种语法知识凌乱，相互混淆。在运用时，常常人称代词主格、宾格分不清，乱用一般过去时和现在完成时态。为了帮助学生归纳语法，老师们可以利用晚自习时间，开辟专门的讨论，讲清各种词性、句子成分，归纳各个时态和被动语态的基本用法，介绍简单句的五个基本句型，以建立学生的基本语法概念。
（四）听力和口语的衔接
农村学校的高一年新生，他们的初中英语老师很少或者基本上不用英语进行教学，所以有必要教会他们一些课堂用语。使用课堂用语一定要持之以恒，切不可半途而废。
高一英语老师尤其农村高中英语老师应注重培养学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯；提高教师的课堂教学艺术；训练学生的心理素质，建立融洽的师生关系，帮助他们树立学习英语的自信心，使他们适应高一英语学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。