【摘 要】
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核心素养是我国基础教育理论和教学改革的一个重要标志。小学阶段的教育肩负着实现核心素养的重大使命。发展学生核心素养的背景下，大单元教学已成为培养小学语文核心素养的一个重要手段。大单元教学是以整体的观点将课程内容有机地结合起来，并在情境任务中适当扩展，是一种以深度学习为目标、能触及师生心灵的教学。文章主要阐述了大单元教学的概念以及特征、与传统单元教学的共性和区别，分析了实施大单元教学的原因，并研究了核
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核心素养是我国基础教育理论和教学改革的一个重要标志。小学阶段的教育肩负着实现核心素养的重大使命。发展学生核心素养的背景下，大单元教学已成为培养小学语文核心素养的一个重要手段。大单元教学是以整体的观点将课程内容有机地结合起来，并在情境任务中适当扩展，是一种以深度学习为目标、能触及师生心灵的教学。文章主要阐述了大单元教学的概念以及特征、与传统单元教学的共性和区别，分析了实施大单元教学的原因，并研究了核心素养培养下的小学语文大单元教学的基本步骤，以为落实小学语文大单元教学提供参考。
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坚持红色精神在高校社团中的传承，是保证新时代大学生坚持党的领导、旗帜鲜明地弘扬马克思主义意识形态、坚决抵制各种极端主义思潮、保证社会主义制度永不变色的战略举措之一。为此，在高校各类社团活动中，红色精神必须渗透其中，让其不朽的红色光辉自始至终起着“壮骨钙”“动力源”“营养液”“奠基石”和“催化剂”作用。
在马克思主义诞生之前，关于财富主体的认知经历了从“金银”到“纯产品”,再到“劳动一般”的过程，但三者对财富主体本质的界定并不以“真正的人”为起点。马克思财富观的主体确证及其社会关系实现了“两大超越”:界定“真正的财富”内涵，肯定“人的本质”在财富中的主体地位为“超越之一”;剖析财富社会关系中物质内容和社会形式的矛盾，构架社会关系的价值主体是“人”而非“物”为“超越之二”。共同富裕是马克思财富观主体
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