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摘要：兴趣是最好的老师。通过凭借有趣的导入、课堂语言趣味性、应用多种形式的活动、营造宽松愉悦的学习环境和课堂作业的趣味性，培养低年级学生学习语文的兴趣。
关键词：培养；低年级；学习语文；兴趣
小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的语文功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础；才能为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，学好语文至关重要，而从小培养学生对语文产生兴趣，更是首要任务，因为兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就能调动其积极思维、探求知识的动力。有了兴趣，学习就再不是一种负担，而是一种享受。根据学生的年龄和身心发展特点，如何培养低年级学生对语文学习的兴趣？对此，我有几点粗浅的看法。
一、凭借有趣的导入，激发学生学习语文的兴趣
“良好的开端等于成功了一半。”一堂课的有趣的导入犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的欲望和兴趣，我在揭示课题时，有时以复习旧知识导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。有时则用实物导入。如：上《棉花姑娘》一课时，我拿出棉花，说“同学们，你认识它吗？”“认识。” “棉花有什么作用呢？”学生踊跃发言，七嘴八舌地说出自己的知道的东西，此时我这样引导大家的情绪：“从大家的回答来看，大家都很喜欢棉花，但是今天棉花姑娘生病了，我们想为它找出最好的医生吗？” 学生异口同声地说：“想。”这样，一下子整个课堂就活跃起来了，一种强烈的求知欲望油然产生。由此可见，精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。
二、课堂语言趣味性，激发学生学习语文的兴趣
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”又如，在教“哭”字时，有许多同学写时忘记了一点，我就说：“小朋友们，你哭的时候，那些眼泪会被谁偷走了呢？”学生听了，个个心领神会。
三、教学中应用多种形式的活动，培养学生学习语文的兴趣
在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位男同学语文成绩不理想，但背书较快，针对这位同学的情况，一天放晚学前，我布置当晚回家背《黄山奇石》。第二天早上，我了解后得知这位男同学已经背得了本篇课文，上课时我就在班上举行了一次背书比赛，这位男同学取得了全班第一名，并且全班同学中只有他一个人背得完整。我大力表扬了他，又在学习园地的背书表上写上他得第一，他欢天喜地地对我说：“老师，今晚我又背下一课。” 我摸摸他的头说：“好的。”从此他对语文产生了极大的兴趣，天天提前背书，语文成绩也步步上升了。 其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：在上一年级下册的古诗《所见》时，因为没有挂图，我就提前把插图画在黑板上，把古诗的内容也抄在黑板上，上课的时候，图文并用，首先通过师生共同的朗读表演充分体会诗的含义，再由教师补充解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。很多同学能当堂背诵。又如：学习一年级语文下册《荷叶圆圆》时，我帮助学生编动作，一边读，一边动手；好像是一边唱歌一边跳舞一样，学生很开心，都笑眯眯地跟着我做。学生在读中悟意，不知不觉中就背得出来了。还有，我自己写生字卡片，早读、课间或中午自学时间，学生可以轮流来领读。学生很喜欢上讲台领读。
这种寓教于乐的教学手段很容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。
四、营造宽松愉悦的学习环境，培养学生学习语文的兴趣
在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生、师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境中学生会很自然地进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。如：我常常利用体育课或课余时间，带领学生到操场上玩游戏。有时玩老鹰捉小鸡的游戏，回到教室时，指导学生写几句话。有时和学生玩词语接龙或猜字谜比赛，接不上或猜不出的同学就背书或唱歌给其他同学听。大家玩得很开心，刚回到教室，很多学生就来问：“老师，什么时候又去操场玩啊？”我高兴地说：“快了！去时再说，现在先写作业，好吗？”“好的！”可见，学生很喜欢出到外面一边玩，一边学习。所以学得轻松。
五、课堂作业趣味性，培养学生学习语文的兴趣
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
只有在日常的教学工作中，从培养孩子的兴趣入手，培养他们对语文学习的兴趣，一定能让学生在浩瀚的知识海洋里迎风破浪去吸取更多的营养使他们茁壮成长。
（作者单位：广西贵港市覃塘区三里镇中心小学 537124）
关键词：培养；低年级；学习语文；兴趣
小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，只有具备了扎实的语文功底，才能为以后学好其它学科打好扎实的基础；才能为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，学好语文至关重要，而从小培养学生对语文产生兴趣，更是首要任务，因为兴趣是最好的老师。学生有了兴趣就能调动其积极思维、探求知识的动力。有了兴趣，学习就再不是一种负担，而是一种享受。根据学生的年龄和身心发展特点，如何培养低年级学生对语文学习的兴趣？对此，我有几点粗浅的看法。
一、凭借有趣的导入，激发学生学习语文的兴趣
“良好的开端等于成功了一半。”一堂课的有趣的导入犹如一部剧的“序幕”，它虽然只有短短几分钟，却关系到整整一节课的和谐与成功，起着影响全局、辐射全课的作用。为了激发学生学习的欲望和兴趣，我在揭示课题时，有时以复习旧知识导入课题，有时则利用创设情境，激发兴趣，导入课题。有时则用实物导入。如：上《棉花姑娘》一课时，我拿出棉花，说“同学们，你认识它吗？”“认识。” “棉花有什么作用呢？”学生踊跃发言，七嘴八舌地说出自己的知道的东西，此时我这样引导大家的情绪：“从大家的回答来看，大家都很喜欢棉花，但是今天棉花姑娘生病了，我们想为它找出最好的医生吗？” 学生异口同声地说：“想。”这样，一下子整个课堂就活跃起来了，一种强烈的求知欲望油然产生。由此可见，精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，一下子就能吸引学生的注意力，调动学生的情感，为整节课的教学提供良好的楔入口。
二、课堂语言趣味性，激发学生学习语文的兴趣
识字、写字是低年级教学重点。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这字写在黑板上，并风趣地说：“你们也太不礼貌了。明明见爸爸回来了，还先把门关上，叫爸爸怎么不生气？”又如，在教“哭”字时，有许多同学写时忘记了一点，我就说：“小朋友们，你哭的时候，那些眼泪会被谁偷走了呢？”学生听了，个个心领神会。
三、教学中应用多种形式的活动，培养学生学习语文的兴趣
在教学中，教师要善于应用多种形式的活动，如背诵古诗、朗读课文以及写字比赛等，让每个学生在活动中充分表现自己，并从中发现每个学生在语文学习中的闪光点，加以表扬和鼓励，帮助学生树立起学好语文的自信心。如有一位男同学语文成绩不理想，但背书较快，针对这位同学的情况，一天放晚学前，我布置当晚回家背《黄山奇石》。第二天早上，我了解后得知这位男同学已经背得了本篇课文，上课时我就在班上举行了一次背书比赛，这位男同学取得了全班第一名，并且全班同学中只有他一个人背得完整。我大力表扬了他，又在学习园地的背书表上写上他得第一，他欢天喜地地对我说：“老师，今晚我又背下一课。” 我摸摸他的头说：“好的。”从此他对语文产生了极大的兴趣，天天提前背书，语文成绩也步步上升了。 其次，根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点，教师在课堂教学要充分利用实物、模型、形象化的色彩丰富的挂图以及表演等教学手段，充分调动起学生的学习兴趣。如：在上一年级下册的古诗《所见》时，因为没有挂图，我就提前把插图画在黑板上，把古诗的内容也抄在黑板上，上课的时候，图文并用，首先通过师生共同的朗读表演充分体会诗的含义，再由教师补充解释，学生就能理解透彻，记忆深刻。很多同学能当堂背诵。又如：学习一年级语文下册《荷叶圆圆》时，我帮助学生编动作，一边读，一边动手；好像是一边唱歌一边跳舞一样，学生很开心，都笑眯眯地跟着我做。学生在读中悟意，不知不觉中就背得出来了。还有，我自己写生字卡片，早读、课间或中午自学时间，学生可以轮流来领读。学生很喜欢上讲台领读。
这种寓教于乐的教学手段很容易使学生对所学的知识产生浓厚的兴趣，充分培养学生直接的兴趣，而直接兴趣始终是学生学习动机的稳定组成部分，对提高小学生的语文成绩有着十分重要的意义。
四、营造宽松愉悦的学习环境，培养学生学习语文的兴趣
在小学低年级语文教学中应给学生营造宽松愉悦的学习环境，小学生如果在课堂上心情宽松愉快，那么他们的视觉，听觉就特别灵敏，记忆力会大大加强，联想也会更加丰富，学习效率自然会大大提高，学习潜力可以得到更充分的发挥。根据小学生向师性的特点，教师应向学生倾注自己大量的爱。在教学中尊重学生、师生之间相互理解、相互尊重、彼此信任，使课堂气氛民主、和谐，在轻松愉悦的环境中学生会很自然地进入角色，逐渐变被动学习为主动学习。如：我常常利用体育课或课余时间，带领学生到操场上玩游戏。有时玩老鹰捉小鸡的游戏，回到教室时，指导学生写几句话。有时和学生玩词语接龙或猜字谜比赛，接不上或猜不出的同学就背书或唱歌给其他同学听。大家玩得很开心，刚回到教室，很多学生就来问：“老师，什么时候又去操场玩啊？”我高兴地说：“快了！去时再说，现在先写作业，好吗？”“好的！”可见，学生很喜欢出到外面一边玩，一边学习。所以学得轻松。
五、课堂作业趣味性，培养学生学习语文的兴趣
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。
只有在日常的教学工作中，从培养孩子的兴趣入手，培养他们对语文学习的兴趣，一定能让学生在浩瀚的知识海洋里迎风破浪去吸取更多的营养使他们茁壮成长。
（作者单位：广西贵港市覃塘区三里镇中心小学 537124）